染雾《给教师的一百条建议》读书心得 篇一
在阅读《给教师的一百条建议》这本书之前，我对于教师这个职业并没有太多的了解和认识。然而，通过阅读这本书，我对于教师的工作内容、职责和挑战有了更加深刻的理解。同时，这本书也为我提供了丰富的教学经验和教育理念，让我对于教师这个职业充满了敬意和渴望。
这本书以一百条简短的建议的形式呈现，每一条建议都包含了作者对于教师工作的思考和指导。其中，我印象最深刻的一条建议是“尊重学生的差异”。这条建议告诉我，每个学生都是独特的个体，他们有着不同的学习能力、兴趣爱好和思维方式。作为教师，我们应该尊重学生的差异，给予他们个性化的关注和指导，帮助他们充分发展自己的潜力。这一条建议让我深思自己在教学中是否关注和尊重学生的差异，是否能够给予每个学生充分的关注和指导。
另外一条让我印象深刻的建议是“培养学生的创造力”。这条建议告诉我，教师应该注重培养学生的创造思维和创新能力，让他们在学习过程中能够主动思考和解决问题。通过激发学生的创造力，可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。这一条建议让我反思自己在教学中是否注重培养学生的创造力，是否给予他们足够的自由空间和创造机会。
除了以上这些建议，这本书还提供了许多有关教学方法、学生管理和教师职业发展的建议和经验分享。通过阅读这些内容，我对于教师的工作有了更加清晰的认识，也收获了许多实用的教学技巧和方法。同时，这本书也让我明白了作为教师需要具备的责任心、耐心和专业素养。
通过阅读《给教师的一百条建议》，我对于教师这个职业有了更加深入的了解，并对于将来从事教师工作充满了信心和热情。我相信，只有通过不断地学习和提升自己，才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《给教师的一百条建议》读书心得 篇二
《给教师的一百条建议》这本书对于我来说是一本非常有启发性和指导性的书籍。通过阅读这本书，我对于教师的工作职责和教育理念有了更加深入的了解，并从中获得了许多实用的教学经验和方法。
这本书的一百条建议覆盖了教师工作的方方面面，从课堂教学到学生管理，从教师职业发展到教育理念，涵盖了教师工作的方方面面。其中，我最为认同的一条建议是“关注学生的情感需求”。这条建议告诉我，作为教师不仅要关注学生的学习需求，还要关注他们的情感需求。学生在成长过程中会面临各种情绪和心理问题，作为教师，我们应该给予他们足够的关心和支持，帮助他们建立积极的情感状态，促进他们的全面发展。
另外一条让我深思的建议是“与同行交流经验”。这条建议告诉我，作为教师，我们应该与同行教师保持良好的沟通和交流，相互分享教学经验和教育心得。通过与同行的交流，可以互相借鉴和提升，共同进步。这一条建议让我意识到，教师应该不断学习和进步，不断提升自己的教学水平和专业素养。
除了以上这些建议，这本书还提供了许多有关教学方法和教育理念的实用建议。通过阅读这些内容，我对于教师的工作有了更加清晰的认识，也收获了许多实用的教学技巧和方法。同时，这本书也让我明白了作为教师需要具备的责任心、耐心和专业素养。
通过阅读《给教师的一百条建议》，我对于教师的工作有了更加深入的了解，并对于将来从事教师工作充满了信心和热情。我相信，只有通过不断地学习和提升自己，才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《给教师的一百条建议》读书心得 篇三
《给教师的一百条建议》这本书是一本非常实用和有价值的教育读物。通过阅读这本书，我深刻地认识到了作为一名教师应该具备的素质和能力，也对自己的教育教学工作有了更深入的思考。
这本书中列举的一百条建议涵盖了教师工作的方方面面，从教学方法、学生管理、课程设计等各个方面为教师提供了宝贵的指导和建议。其中，我特别关注的几条建议是“关注学生的综合发展”、“激发学生的学习兴趣”和“注重培养学生的创新能力”。
首先，关注学生的综合发展是教师工作的重要任务之一。作为一名教师，我们不能仅仅关注学生的学业成绩，更应该注重培养他们的品德、兴趣和能力。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的优势和潜力，我们应该通过多种方式和方法，帮助他们发展自己的特长和兴趣，培养他们的综合素质。
其次，激发学生的学习兴趣是教师工作的重要内容。学生对学习的兴趣和热爱是学习的动力，也是他们学习的基础。作为一名教师，我们应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。通过多样化的教学方法和形式，我们可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习，让他们从中获得成就感和快乐感。
最后，注重培养学生的创新能力是教师工作的重要任务之一。随着社会的发展，创新能力已经成为当代人才培养的重要指标。作为一名教师，我们应该注重培养学生的创新思维和创新能力，让他们能够独立思考、解决问题，并能够应对未来的挑战。通过启发式教学、项目制学习等方式，我们可以培养学生的创新意识和创新能力。
通过阅读《给教师的一百条建议》，我对教师这个职业有了更深入的了解，也对自己的教育教学工作有了更高的要求。我将努力关注学生的综合发展，激发他们的学习兴趣，注重培养他们的创新能力，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
《给教师的一百条建议》读书心得 篇四
感谢工作室提供了《给教师的一百条建议》这本书，读完以后倍感亲切、深受启发。书中涉及教师经常遇到的棘手问题，用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，像一面镜子，给人启迪，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈学困生转化的几点做法：
一、心存关爱，尊重信任
学困生一般都有比较严重的自卑情绪，与老师和同学在思想感情上有较大的距离。在教育中，尽管有时教师为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。有一个重要的原因就是教师在教育孩子的时候，没有考虑孩子的自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。
苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。
因此，教师必须在生活中热情地关心学生，耐心地帮助学生，课堂上，鼓励他们回答，并及时加以表扬，使其体会到成功的喜悦，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。
二、转变角色，正确引导
教学中，我们往往会有这样的抱怨：“这道题我都讲了好几遍了，为什么你还不会做？”事实上，不能完全责怪学生，我们在讲解时，有时忽视了学生应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的想法，不一定是正确的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来。
“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的快乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。”从书中我也深深地领悟到，我们教师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。当有些知识在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最佳角色就是活动的组织者、协调者。学习落后的儿童，我们在帮助他们时，不是直接给予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。
三、调动情绪，激发兴趣
苏霍姆林斯基认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。在学习中的注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题，特别是学困生的思想特别爱开小差。
教学中，我们可以采取多样化的教学手段，比如除了让学生举手发言以外，还可以让学生进行小组合作讨论，动手操作，动笔练习等形式，以提高学生的注意力，取得提高教学的有效性的目的。除此之外，“一只粉笔，一本书”的教学方式逐渐过去，多媒体教学已经成为最新的教学方式。教师可以制作课件，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，会把学生带入轻松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。在问题的设置上，还要适当降低要求，低起点，小步子，从而使学困生逐渐进步。
书中说道：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈”。因此，我们不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验会产生强大的内部动力，促进学生一次又一次探究，成为学生自主学习的动力源泉。
四、加强阅读，养成习惯
“许多学生之所以掌握不了知识，是因为不会快速而用心地阅读，不会边读边想。”“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”知识不可能一蹴而就，需要点滴的积累。只有当阅读成为一种习惯，面对书本，学生才能够细细地品味，深入地思考。学困生成绩提高慢的一个重要原因，就是他们不爱阅读，不会阅读。阅读过程中什么也无法领会的学生，实质上是不会边读边想，而这恰恰不能称为用心地阅读。
教师要引导学生养成良好的阅读习惯，首先要选择适合孩子的读物，激发阅读的兴趣。当儿童产生兴趣时，就会积极主动地去阅读，不会觉得枯燥乏味。其次，还要在班级中营造读书氛围。教师要求、鼓励学困生多读书，开展多种读书活动，鼓励学困生参加，展示自己的读书收获。如：读书汇报会、好书交流会、阅读欣赏课等等。在多彩的读书活动中，让学生感到读书的乐趣，读书的收获，把读书行为从需要外在的刺激转变为内在的需求。“把每个学生引导到书的世界中，培养他们热爱书籍，使书籍成为智力生活的指路明灯——这有赖于教师，有赖于书籍在教师本人的精神生活中占什么地位。要使课外阅读成为学生的精神需要，就必须让他们感到你的思想在不断丰富，确信你今天没有重复昨天说过的东西。”这就要求教师还得以身作则，用自己的实际行动带动学生的读书行为。只有热爱读书的老师才能培养出热爱读书的学生。教师应该给孩子树立一个热爱读书、勤于读书的榜样，培养学生养成良好的读书习惯。
以上是我在阅读《给教师的一百条建议》时的一些粗浅体会，其博大精深的教育理论和思想，还有待于往后的精心阅读、细细品味。教育工作是任重而道远的，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，呵护孩子幸福的童年。
《给教师的一百条建议》读书心得 篇五
又要写读书心得了，最近读了《给教师的一百条新建议》读这本书之初，我是门外汉。读完整本书，我开始对教师这份职业感到从未有过的敬佩。看完全书，我也有一些自己的体会和想法：
每天不间断的读书，跟书籍结下终身的友谊。作为老师，也许应该有这样一个信念——我需要读书。书读多了，心胸也就宽阔了；书读多了，眼界也就跟着作者扩展了；书读多了，心也明了。
我们要关心儿童身心的健康。我们都做过孩子，我知道那种渴望被关注被关心的心情。我小的时候，不管生病与否，不会请假不去上课。孩子们都有启蒙早晚的问题，因此班级学生自然会存在参差不齐的学习能力，作为老师的我们该怎么做显得很关键。自尊这个东西，不分种族，不分年龄，不分性别的实实在在的存在。
我们要学会去赞美孩子们。在学校里，学生听的最多的是批评，看的最多的也是教师怒发冲冠的样子。凡受过赞美的人，都曾感受到甜蜜，相较于受人指谪，人们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖，大人都如此，更何况是未成年的学生呢？学生需要通过表扬来竖立自己的自信心，体验到自己在他人心目中的价值。不管是差生，还是优秀生，都是需要表扬，也渴望受到表扬的。特别是差生，如果能多一些肯定，多发现他们的闪光点，他们的信心会慢慢恢复的，学习，多少是会好一点的。我们教师应该多赞美学生，让学生的心里充满阳光。
读了本书，给了我很大的影响，其中的新一百条建议都比较有其独特的内涵，还需要不断地学习以充实、以发展。
《给教师的一百条建议》读书心得 篇六
在读苏联教育苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，我对其中的两条建议感触很深，下面结合我自身的教育经验谈一谈我的一些做法。第一条建议：“对于一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何才能使他的智力得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。”
在教学中，教师对于学生课堂上所讲的新知识点掌握度要善于随机捕捉，在巡视过程中要对学困生适时地伸出援助之手，对于有进步的学生不要吝啬表扬。如在教学“8的乘法口诀”时，教师让学生利用小组内的小棒通过动手操作来编8的乘法口诀，有的同学会把小棒分排排队摆好（每排8个），然后列出加法算式，每个小组成员说一说加法所表示的意思。然后再分别列出乘法算式，根据加法算出的结果求积，乘法口诀很快就被编出来了。
但针对小组成员的学习能力不同，有的同学对于所摆小棒个数一目不忘，有的同学稍停片刻再问反应很慢，针对这部分同学，我采用了如下的方法：在小组内打乱顺序问一问8的乘法口诀，如有同学答不出来可让他再摆一摆小棒，说一说是怎么算出来的结果。渐渐的这些同学会由加法想起口诀，可由一个口诀推算出下一句口诀的结果。给这些“三分”的同学多一些时间和空间，让他们在小组成员的帮助下尽可能地能达到“五分”，教师此时可以选一些代表上台进行演示他的推导口诀的过程，并对他们的推导过程作出评价，从而增强学生学习的信心。
第六十一条建议：“学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性的思维的人，我认为童年正是培养思维的时期，而教师是悉心地造就学生的机体和精神世界的人。”“必须培养儿童的思维能力，否则他们就会单纯地使用记忆，就会呆读死记，那样就会使头脑变得更加迟钝了。”俗话说：“脑越用越灵，越闲越惰。”在小学教学中，教师要想方设法地让学生的思维转动起来，这就需要教师在备课的时候要周密的考虑所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性。
如在教学《认识图形》时，“如何能把一个四边形剪成一个五边形？”教师可先让学生自己想办法进行画一画，剪一剪，并让学生说出理由。对于这个问题，如果学生经过思考，会发现会有几种剪（画）法
。如果不去思考，也许只会想到一种方法，接着教师可让学生展示一下他的结果，在展示过程中让其他学生要注意倾听，对于没有想到的地方给予补充。总之，要让学生养成善于思考的习惯，并能让学生说出他们思考的过程，真正地能把知识学生牢固，通过动手操作，培养学生思维能力，让他们在动手操作中愉快地学习数学。
