染雾小学英语教学反思论文 篇一
在小学英语教学中，我深刻反思了自己的教学方法和策略。在教学过程中，我发现学生对于语法规则的理解存在困难，学习动力不够高，口语表达能力有待提高。因此，我采取了一些措施来解决这些问题。
首先，我注重了学生的语法学习。我结合课本内容，设计了一些趣味性的语法练习，如填空、连线和选择题等。通过这些练习，学生能够在实践中掌握语法规则，并且对于学习语法产生了兴趣。此外，我还鼓励学生使用语法知识来进行口语表达，以提高他们的语言运用能力。
其次，我注重了学生的学习动力。我在课堂上创设了一些游戏和竞赛，以激发学生的学习兴趣。例如，我设计了一个口语比赛，学生需要用英语介绍自己的家庭和兴趣爱好。通过这样的竞赛，学生们积极参与，并且在比赛中展示了自己的口语表达能力。这样的活动不仅提高了学生的学习动力，还增强了他们的自信心。
最后，我注重了学生的口语表达能力。我安排了一些口语练习的时间，鼓励学生用英语进行对话。在这个过程中，我注重了学生的发音和语调。我纠正他们的错误，并给予肯定和鼓励。通过这样的口语练习，学生们的口语表达能力得到了明显的提高。
通过这些改进措施，我发现学生的学习效果有了明显的提高。他们对于语法规则的理解更加深入，学习动力也得到了激发，口语表达能力也有了明显的提高。然而，我也意识到还有很多需要改进的地方。例如，我可以进一步提高学生的听力能力，通过一些听力练习来培养他们对英语语音的敏感度。我还可以设计更多的口语练习，让学生有更多的机会进行英语对话。这些改进将进一步提高学生的英语水平。
总之，通过反思和改进，我认识到了自己的不足之处，并采取了一些措施来解决这些问题。我相信，在今后的教学中，我将进一步提高自己的教学水平，为学生提供更好的英语学习环境。
小学英语教学反思论文 篇二
在小学英语教学中，我反思了自己的教学方法和策略，特别是在教学内容和教学资源的选择方面。在过去的教学中，我发现学生对于课本中的单词和句子理解困难，学习兴趣不高。因此，我采取了一些改进措施来提高教学效果。
首先，我重视了教学内容的选择。我认为教学内容应该与学生的生活经验和兴趣相关，并且能够激发学生的学习兴趣。因此，在选择课本内容时，我注重了与学生生活相关的话题，如家庭、食物和动物等。通过这样的选择，学生能够更好地理解和运用所学的知识。
其次，我重视了教学资源的选择。我发现教材中的图片和多媒体资源对学生的学习有很大的帮助。因此，我在教学中充分利用了这些资源，通过展示图片和播放音频，让学生更好地理解课文内容。此外，我还使用了一些教学软件和互动游戏，以增加学生的参与度和学习兴趣。
最后，我注重了学生的个性化学习。我发现每个学生的学习能力和学习方式都有所不同。因此，在教学过程中，我注重了学生的个体差异，并根据学生的特点和需求进行个性化辅导。例如，对于一些学习能力较弱的学生，我会提供更多的练习和辅导，以帮助他们更好地掌握知识。
通过这些改进措施，我发现学生的学习效果有了明显的提高。他们对于课本内容的理解更加深入，学习兴趣也得到了激发。然而，我也意识到还有很多需要改进的地方。例如，我可以进一步提高教学资源的利用效率，选择更适合学生学习的图片和多媒体资源。我还可以更好地关注学生的学习差异，提供更个性化的辅导。
总之，通过反思和改进，我认识到了自己在教学内容和教学资源选择方面的不足，并采取了一些措施来提高教学效果。我相信，在今后的教学中，我将进一步提高自己的教学水平，为学生提供更好的英语学习环境。
小学英语教学反思论文 篇三
在小学英语教学中，我一直致力于提高学生的学习效果和教学质量。然而，经过一段时间的教学实践，我发现自己在某些方面还有待改进。
首先，我发现自己在教学过程中对学生的兴趣引导不够。我过于注重教学内容的传授，而忽视了学生的兴趣和需求。为了改变这种状况，我开始尝试使用趣味性的教学活动来吸引学生的注意力。例如，我经常使用英语歌曲、游戏和故事等来让学生感受到英语学习的乐趣。这些活动不仅提高了学生的学习积极性，还帮助他们更好地理解和运用所学的英语知识。
其次，我发现自己在教学过程中对学生的差异化教学不够重视。每个学生在英语学习方面的能力和水平都有所不同，但我一直采用相同的教学方法和教材。为了解决这个问题，我开始根据学生的不同需求和能力制定个性化的学习计划。我给予学习能力较强的学生更多的挑战和拓展，而对于学习能力较弱的学生，我提供更多的辅导和帮助。这样，每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展自己的英语能力。
最后，我意识到我在教学中缺乏与学生的有效沟通。我经常忽视学生的反馈和意见，而自以为是地认为自己的教学方法是正确的。为了改变这种状况，我开始鼓励学生积极参与到课堂讨论中来。我定期与学生进行面对面的交流，听取他们对于教学内容和方法的建议。通过与学生的有效沟通，我能够更好地了解他们的需求和问题，从而更好地指导他们的学习。
通过反思自己的教学实践，我认识到了一些需要改进的地方。我将继续努力改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果和教学质量。
小学英语教学反思论文 篇四
一、在中国，英语是外语，不是二语，不可习得。
在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。
那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？
其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。
first language和mother tongue和native 1anguage的共同特点是：
（1）最早习得的语言，常常是在家庭环境中习;
（2）熟练程度高。语言直觉强。
second language，foreign language和non-native language的共同特点是：
（1）是一种双语现象；
（2）在掌握的时间顺序上次于第一语言；
（3）熟练程度一般不如第一语言；
（4）习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。
首先，在语言环境方面，第二语言与外语有着根本的差别。第二语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。周围有众多的该语言的本族语使用者。由于种种原因，他们之间可能会有各种各样的联系。同时，由于该语言可能是“官方语言的一种（如英语、法语在加拿大，英语在印度等），新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境，而“外语”学习者一般来说则很难有这样的语言环境。
其次，从语言输入来看，第二语言学习者一方面有自然的语言环境，另一方面，如果他通过课堂教学学习该语言，教师的语言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性输入”（comprehensible input），其中包括“针对外国人的谈话”（foreigner talk），“教师语”（teacher talk）、“同伴语”（peer talk）等；
而外语学习者则不同，他一般不可能得到foreigner talk之类的输入，由于外语教师语言水平总体上不能与第二语言教师相比，teacher ta1k的质量和数量都不如第二语言教学课堂，peer talk在很大程度上也受到限制。
英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。
而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。
而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养
兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
四、小学英语教学不应排斥基本的语言规则
传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到了80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，80年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因又重新思考语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。
小学英语教学反思论文 篇五
兴趣是点燃伶俐的火花，是克服困难的一种内在的生理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的工具一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的孕育发生和强化都离不开我们老师的作育和引发， 更多精致结业论文来自
那么，在教学中怎样作育和引发学生学习英语的兴趣呢？多年来，我在这方面举行了不停的探索。
一、 抓好入门教学是开展兴趣教学的'要害。
“好的开头是乐成的一半，”每届月朔我都注意作育学生良好的学英语风俗，勉励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁范例的誊写风俗。无论板书照旧作业、试卷的修正，我都严酷要求自已范例地誊写，争当学生的模范。凭据初中生的年岁特点，先后举行“月朔英语书法角逐”和“中英文朗诵角逐，”请学生当评委，并把角逐效果及获奖作品张贴于月朔教学楼下，供全校师生展览，树立典型，从而引发学生爱学英语的热情。
二、 课堂上积极建立英语景象，引发学生学习英语的兴趣。
引发学习动机，作育学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体建立景象，营造气氛，尽快把学生带入图画中的“景象”后举行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的睁开与深入，拓展学生的头脑，前进学生的明确力和语言表达本事。如在bookⅰ lesson 23“问路”一课中，我使用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生形貌准确的蹊径；接着又叫一论理学生指路，另一学生移动“问路人”按准确的形貌去到目的地。这种边听边演示的要领吸引了学生，许多同砚跃跃欲试。这样，使教学活动酿成生动、直观、愉快的历程，加快了信息转达和反馈，既解决了难点又使学生的听说本事都得到了锻炼。
三、开导学生善于视察和总结，力图使学生亲身地发明兴趣。
（1）教单词学谚语。单词如果不意会于句子当中是很难记牢其寄义的，为了便于识记，我教单词时，都力图用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组资助学明确、识记这个单词，效果非常好，很受学生接待。如在教failure时，团结曩昔学过的success，教学生“failure is the mother of success.”（失败是乐成之母。）教学nothing的用法时，让学生记着“nothing is difficult to the man who will try .”（世上无难事，只要肯登攀。）如“an apple a day ,keeps the doctor away.”（一天一个苹果，医生阔别我，）“like father ,like son.”（有其父必有其子。）等等……学习名词dog时，我又陈诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很滑稽。如“a lucky dog”（荣幸儿），“hot dog”（热狗）“every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“love me ,love my dog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简略的英语去略作评释，让学生明确、吸取。课后有几个学生问我“老师，英语的狗比中文的狗强多了，中文的狗多是贬意的，你可有同感？”“对啊！只要你多看些英语课外书，你会发明更多更强的狗。”我开心地回复他们。 更多精致结业论文来自
（2）诱导学生去发明题目，并开导学生解决题目，增长知识。
在学习colour(颜色)时，许多学生都发明外国人习用颜色来作姓。我首先表彰这些同砚善于视察、总结，并陈诉他“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（斋啡），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识引发了学生无边的兴趣。在教学动词时态时，我议决中英相比，诱导学生去找出异同，让学生明确时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应捉住它的这几种厘革作为学习的重点。
（3）勉励学生探求并掌握我们身边的英语，深化所学内容。
革新开放给人们吹来了不少“洋”味，告白、商品、游乐场所、旅馆、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生孕育发生了极大的影响。我总是勉励学生去搜索这方面的质料，并讨论所学的知识，去深化吸取。比喻有个学生问人“张德培卖洗发水告白时说了句‘头皮？no way !’是什么意思？”又有学生问“‘日日食白箭，keep fit你块脸’是啥意思？生命有take ⅱ又是什么寄义？”面临这些题目，我一样平常都不立刻作答，而是引导学生讨论所学的知识，勉励学生讲出自已的明确，然后加以增补。
