染雾小学数学教师读书笔记心得体会 篇一
作为一名小学数学教师，我深知自己的教学水平和教学方法需要不断提高和更新。因此，我积极参加各种教育培训和读书活动，以提升自己的专业素养和教学能力。最近，我读了一本关于小学数学教学的书籍，通过阅读和思考，我获得了一些宝贵的心得体会。
首先，书中强调了培养学生的数学思维能力的重要性。数学思维能力是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和能力。而培养学生的数学思维能力，需要教师在教学中注重启发式教学和探究式学习，引导学生主动思考和发现问题的规律。因此，我在教学中开始注重培养学生的数学思维能力，鼓励他们多思考、多探究，从而提高他们的数学素养。
其次，书中提到了巩固基础知识的重要性。小学数学是数学学科的基础，是学生进一步学习和发展的基石。因此，教师在教学中要注重巩固学生的基础知识，帮助他们打牢数学的基础。为了实现这一目标，我在课堂上安排了一些巩固练习，让学生反复练习和巩固基础知识，从而提高他们的数学能力。
此外，书中还提到了激发学生学习兴趣的重要性。学生对数学的学习兴趣是学习的动力和保证。因此，教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣和热情。为了实现这一目标，我在课堂上设计了一些趣味性的数学活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高他们的学习效果。
最后，书中提到了教师的专业素养和自我发展的重要性。作为一名教师，要不断提高自己的专业素养和教学能力，才能更好地指导学生学习和成长。因此，我在读完这本书后，开始注重自己的专业发展，积极参加各种教育培训和读书活动，不断更新自己的教学理念和教学方法，提高自己的教学水平。
通过阅读这本书，我对小学数学教学有了更深入的理解和认识。我将书中的理念和方法融入到我的教学中，取得了一定的效果。我相信，只要我不断地学习和进步，我一定能成为一名更出色的小学数学教师。
小学数学教师读书笔记心得体会 篇二
作为一名小学数学教师，我一直致力于提高自己的教学能力和教学水平。最近，我读了一本关于小学数学教学的书籍，通过阅读和思考，我获得了一些宝贵的心得体会。
首先，书中强调了培养学生的数学思维能力的重要性。数学思维能力是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和能力。通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的问题解决能力和创新能力。因此，我在教学中注重启发式教学和探究式学习，鼓励学生主动思考和发现问题的规律。我发现，通过这种方式，学生能够更好地理解数学知识，并能够灵活运用于实际生活中。
其次，书中提到了教师要注重巩固基础知识的重要性。小学数学是数学学科的基础，是学生进一步学习和发展的基石。因此，教师在教学中要注重巩固学生的基础知识，帮助他们打牢数学的基础。为了实现这一目标，我在课堂上设计了一些巩固练习，让学生反复练习和巩固基础知识，从而提高他们的数学能力。我发现，通过这种方式，学生的数学基础得到了很大的提高。
此外，书中还提到了激发学生学习兴趣的重要性。学生对数学的学习兴趣是学习的动力和保证。因此，教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣和热情。为了实现这一目标，我在课堂上设计了一些趣味性的数学活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高他们的学习效果。我发现，通过这种方式，学生对数学的兴趣大大增加，学习积极性也得到了提高。
最后，书中提到了教师的专业素养和自我发展的重要性。作为一名教师，要不断提高自己的专业素养和教学能力，才能更好地指导学生学习和成长。因此，我在读完这本书后，开始注重自己的专业发展，积极参加各种教育培训和读书活动，不断更新自己的教学理念和教学方法，提高自己的教学水平。我相信，只要我不断地学习和进步，我一定能成为一名更出色的小学数学教师。
通过阅读这本书，我对小学数学教学有了更深入的理解和认识。我将书中的理念和方法融入到我的教学中，取得了一定的效果。我深知教育事业是一项长期而艰辛的工作，但我坚信通过持续的努力和不断的学习，我一定能够成为一名更加优秀的小学数学教师。
小学数学教师读书笔记心得体会 篇三
在《小学数学教学策略》这本书中，吴正宪老师说过：好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的。所以说看到这本书，我爱不释手，虽说平时的工作很多，没大有时间读书，但是每个星期都拿出一点时间，看看这本书，然后写写读书笔记。
上次介绍了《小学数学教学策略》中的提问和理答的策略，这次重点介绍一下“在课堂教学中实施有效评价的策略”这个策略。
课堂教学离不开教师与学生的交流评价，教师运用怎样的评价语言，能够适时贴切激发学生的学习兴趣、调到学生的积极性，保护学生学习的热情，教师又该通过与学生的交流评价引发学生的主动思考，促进学生积极地思维，最终促进学生的不断发展?带着这样的问题，我细读了“在课堂教学中实施有效评价”这个策略。
美国心理学家佛洛姆说过;‘人性最深刻的禀赋，就是被赏识的渴望”小学生渴望受到表扬，赞赏的欲望更加强烈，作为教师在学生的学习过程中，要有一双善于发现，善于欣赏的眼睛，捕捉每个孩子在学习过程中的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。
1、关注学生的求异思维进行激励评价：
例：刘德武老师所执教的《厘米的认识》中，有一个片段：在尺子上从几到几就是 1厘米。几乎所有的学生都是从左到右进行观察并分别说出，在尺子上从0到1是一厘米，从1到2是一厘米，从2到3是一厘米，……这时候，有个学生从右到左观察，说出从4到3是一厘米，这时刘老师，竖起了大拇指，赞赏的说道：有新意，有创意，有自己独特的想法，一般人都习惯从左到右依次往后看，一说到4，就往后想到5，所以从4到5是一厘米，可是这个同学的想法与众不同啊!他不仅会顺着想，还会倒着想，从4到3也是一厘米，棒不棒?”
学生简简单单的回答’从4到3也是一厘米，”对于我来说，这就是孩子们应该掌握的知识，不会过多的去表扬孩子，只会一带而过。而刘老师却能够抓住这一个细节，对学生的发言用赞赏的语气给予了充分的肯定与鼓励“有新意，有创意，有自己独特的想法，与众不同啊!”这样的赞赏是教师发自内心的对学生的喜爱与欣赏，他给学生带来的是肯定，是愉悦，是自信，给予了他成长中需要的营养与动力，也许未来的小发明家会由此诞生。想想自己是不是断送了许许多多小发明家的前途。在以后的教学中，要像刘老师一样善于发现学生的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。激发学生的学习兴趣。
2、抓住学生瞬间的闪光点进行激励评价。
策略中介绍了刘德武老师在教学中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子们纷纷抢答，有一名学生稍微提前了一点，刘老师对这个孩子提出了特别的表扬：“我特别清楚地听到那个穿红衣服的男同学最快说出得数，特别的敏捷，尽管也许就快出了零点零几秒，但是就占得了先机。思维敏捷可以带动语言敏捷，当然前提是观察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，这两道题也容易混。”
思维敏捷的教师带动思维敏捷的学生，语言敏捷的教师教出语言敏捷的学生，观察敏捷的教师发现观察敏捷的学生。虽说在我的课堂中，也捕捉到不少学生的闪光点，但是这种情况的出现，大部分是在自己的常规课堂中，如果是公开课，心里想着下一个教学环节是什么?本节课的教学任务会不会完成，。而对学生的发言，有时候没有仔细的去听，就像上次王康的课堂，教师没有仔细的去倾听学生的发言，更没有对学生的表现给出一个很好的评价。
3、适当的延迟评价给予学生自悟的空间。
好的课堂教学应当为学生留有思考的空间，每一个问题的提出，都不应该急于得到结论，更应该关注学生获取结论的过程。
文中介绍了吴正宪老师在上《分数的初步认识》一课时，教学二分之一，让学生结合自己的生活经验，表示自己所发现的二分之一。有的用一半表示，有的画图表示，如：画个圆，平均分成2半。等等各种方法。这是教师在黑板上写出二分之一，并说明，这就是你们生活中见到的一半，，现在你们对自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的页可以保留。这时有两个孩子不愿意擦掉，随着教学过程的深入，其中一个孩子把自己的图画擦去了，只剩下一个孩子还是用画图的方法来表示，吴老师耐心的等待他并出示了百分之一，这个孩子画着画着，放下笔：说：不画了鹅，画图太麻烦了!此时吴老师握着这个孩子的手微笑着说：感谢你，你终于接受了这个分数。
这一点是不是值得的我们老师所借鉴，给每个孩子留下思考的空间。
有效地课堂教学评价源自于正确的学生观，教师只有从内心尊重学生，信任学生，理解学生，宽容学生，接纳学生，才能够通过自然，诚恳，真挚的评价语言对学生进行有效地评价。
