染雾小学数学课改心得体会 篇一
随着教育改革的不断深入，小学数学课程也在不断进行着改革和创新。作为一名小学数学教师，我深刻体会到了这次课改的重要性和带来的影响。在这篇文章中，我将分享我在小学数学课改中的心得体会。
首先，小学数学课改注重培养学生的数学思维能力。以往的数学课程更注重学生的计算能力，而在这次课改中，数学思维能力成为了教学的核心。教师们通过引导学生进行探究式学习，让学生在解题过程中锻炼自己的思维能力。例如，在学习几何的时候，我们不再简单地告诉学生什么是平行线，而是通过让学生自己观察和思考，引导他们自己总结出平行线的定义和性质。这样的教学方法能够激发学生的主动性和创造力，使他们在学习数学的过程中不再感到枯燥和无趣。
其次，小学数学课改注重培养学生的数学应用能力。以往的数学课程注重学生对数学知识的记忆和运算能力，但对于学生如何将数学知识应用于实际生活中却没有做出太多的培养。而在这次课改中，数学应用能力成为了教学的重点。教师们通过设计一系列的应用题目，让学生将数学知识运用到实际问题中去解决。例如，在学习面积的时候，我们会设计一些与面积相关的实际问题，让学生通过计算面积来解决这些问题。这样的教学方法能够让学生更加深入地理解数学知识，也能够提高他们的问题解决能力和创新能力。
最后，小学数学课改注重培养学生的团队合作能力。以往的数学课程注重学生个人的学习成绩，很少有机会进行团队合作。而在这次课改中，团队合作成为了教学的重要组成部分。教师们通过组织学生进行小组合作，让学生在合作中互相学习和帮助。例如，在学习解决问题的时候，我们会让学生组成小组，一起去解决一个复杂的问题。这样的教学方法能够培养学生的合作精神和团队意识，也能够提高他们的交流能力和沟通能力。
总而言之，小学数学课改是一次对传统数学教学模式的革新和改进。在这次课改中，我深刻体会到了数学思维能力、数学应用能力和团队合作能力的重要性。通过这次课改，我相信我们的小学数学教育将会更加丰富多彩，也会培养出更多具有创新精神和实际应用能力的数学人才。我会继续努力学习和探索，为小学数学课改做出更多的贡献。
小学数学课改心得体会 篇二
随着教育改革的不断推进，小学数学课程也在不断进行着创新和改革。作为一名小学数学教师，我在这次课改中有了一些新的体会和心得。在这篇文章中，我将分享我在小学数学课改中的一些心得体会。
首先，小学数学课改注重培养学生的数学思维能力。以往的数学课程注重学生的计算能力和记忆能力，而在这次课改中，数学思维能力成为了教学的核心。教师们通过引导学生进行探究式学习，让学生在解题过程中锻炼自己的思维能力。例如，在学习几何的时候，我们不再简单地告诉学生什么是平行线，而是通过让学生自己观察和思考，引导他们自己总结出平行线的定义和性质。这样的教学方法能够激发学生的主动性和创造力，使他们在学习数学的过程中更加积极主动。
其次，小学数学课改注重培养学生的数学应用能力。以往的数学课程注重学生对数学知识的记忆和运算能力，但对于学生如何将数学知识应用于实际生活中却没有做出太多的培养。而在这次课改中，数学应用能力成为了教学的重点。教师们通过设计一系列的应用题目，让学生将数学知识运用到实际问题中去解决。例如，在学习面积的时候，我们会设计一些与面积相关的实际问题，让学生通过计算面积来解决这些问题。这样的教学方法能够让学生更加深入地理解数学知识，也能够提高他们的问题解决能力和创新能力。
最后，小学数学课改注重培养学生的团队合作能力。以往的数学课程注重学生个人的学习成绩，很少有机会进行团队合作。而在这次课改中，团队合作成为了教学的重要组成部分。教师们通过组织学生进行小组合作，让学生在合作中互相学习和帮助。例如，在学习解决问题的时候，我们会让学生组成小组，一起去解决一个复杂的问题。这样的教学方法能够培养学生的合作精神和团队意识，也能够提高他们的交流能力和沟通能力。
综上所述，小学数学课改是一次对传统数学教学模式的创新和改革。在这次课改中，我深刻体会到了数学思维能力、数学应用能力和团队合作能力的重要性。通过这次课改，我相信我们的小学数学教育将会更加丰富多彩，也会培养出更多具有创新精神和实际应用能力的数学人才。我将继续努力学习和探索，为小学数学课改做出更多的贡献。
小学数学课改心得体会 篇三
（二） 四、数学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。
《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了＂全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。＂因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。
五、站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。
1、自主合作探究--课堂教学主体化。
“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者”。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如：教学《有几辆车》时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了
学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。
2、联系生活实际--数学学习生活化。
根据一年级小学生的`年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。如：数文具；联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么？这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。
循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
