学习《小学数学课程标准》心得体会【实用3篇】

学习《小学数学课程标准》心得体会 篇一

在学习《小学数学课程标准》的过程中，我深刻地感受到了这一标准的科学性和实用性。这个标准对于小学数学教育的发展起到了积极的推动作用，为我们提供了一个清晰的教学指南，使得我们的数学教学更加规范、系统化。

首先，我认为《小学数学课程标准》的科学性体现在它的内容设计上。这一标准将数学课程划分为数与代数、空间与图形、数量与测度、函数与方程四个主要领域，每个领域又细分为若干个具体的知识点。这种划分既体现了小学数学的整体性，又符合学生认知规律，使得教学内容更加有序、有条理。同时，标准中还明确了每个知识点的学习目标和教学要求，为教师提供了明确的教学目标和评价标准，使得教学更加精准。

其次，我认为《小学数学课程标准》的实用性体现在它的教学方法和评价方式上。标准中提出了一系列适合小学生学习数学的教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创造能力。同时，标准还规定了多种评价方式，如知识掌握程度的评价、思维方法的评价等，这些评价方式能够全面、客观地评价学生的数学学习情况，为教师提供了科学的教学反馈。

总的来说，学习《小学数学课程标准》给我留下了深刻的印象。这一标准的科学性和实用性使得我们的数学教学更加规范、有效。作为一名小学数学教师，我将积极运用这一标准的内容和要求，不断提高自己的教学水平，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。

学习《小学数学课程标准》心得体会 篇二

在学习《小学数学课程标准》的过程中，我深刻地认识到了数学教育的重要性和特点。这一标准的出台，标志着我国小学数学教育的进一步发展，对于培养学生的数学思维和创新能力具有重要意义。

首先，我认为《小学数学课程标准》的重要性体现在它对学生数学思维的培养上。标准明确提出了培养学生的数学思维能力是数学教育的核心任务之一。通过学习数学，学生可以培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高他们的综合素质。标准中还明确提出了培养学生创新能力的要求，鼓励学生在数学学习中运用创新思维，培养他们的创新意识和创新能力。

其次，我认为《小学数学课程标准》的特点体现在它的问题解决方法上。标准中强调了问题解决教学的重要性，并提出了一系列问题解决的方法和策略。通过问题解决教学，学生可以主动思考、独立探究，培养他们的问题解决能力和创新思维。标准中还明确提出了培养学生合作精神和团队意识的要求，鼓励学生在数学学习中进行合作探究，培养他们的合作能力和团队精神。

总的来说，学习《小学数学课程标准》让我深刻地认识到了数学教育的重要性和特点。这一标准的出台为我国小学数学教育的发展提供了重要的指导和支持。作为一名小学数学教师，我将积极运用这一标准的要求和方法，不断提高自己的教学水平，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。

学习《小学数学课程标准》心得体会 篇三

学习《小学数学课程标准》心得体会

自从学习《小学课程标准》后，使我深深体会到：学习的必要。根据当前的实际需要为了培养更多新时代有用的科技人才，为了更好的服务社会，必须进行课堂改革。

从教育心理学来说，激励教学是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。小学数学教师如何运 用激励手段，使学 生由机械、被动学习转变为创造、主动学习，从而激活学生思维、提高学生实践能力。

《小学数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的`、和富有个性的过程。作为教师，只有在民主、平等、和谐的课堂氛围中不断激励学生，才能发挥学生积极主动性。在教学活动中，教师亲切的眼神

，会心的微笑，生动的语言，对学生回答问题的精彩部分给予肯定表扬，或用手轻轻地在他的头上摸一摸，都会让学生感受到老师的亲切和学习的愉快；在课间活动中，与学生谈心，与学生成为朋友，使学生喜欢你，爱上你的课。教师要力求转变角色，变数学知识的传播者为数学活动的组织者、引导者与合作者，让学生积极思考，大胆发言，教师要当好“小学生”，认真倾听学生的发言，随时插问“不明白”的问题。例如，“为什么？根据是什么？你能说出理由吗？”等等，这既能检验“小老师”解决问题的真实性，又能锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。只有在这种民主、平等、和谐的课堂氛围中，不断通过各种方式激励学生，才能使学生敢于发表自己的见解，才能生动活泼，大胆探索。您现在阅览的是工作总结网-学习体会http://www.gzzongjie.cn/xdth/xxth/谢谢您的支持和鼓励！

在课堂教学中，教师要让学生充分感受到生活中无处不在的数学有无穷的奥妙，引起学生的好奇和激情，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力。利用生活中的数学问题激励学生，提高学生解决实际问题的能力。数学问题来源于生活，而又应用于生活。《小学数学课程标准》十分强调数学与现实的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学的魅力。例如在教学《百分数的应用》这课时，创设了“48人去游乐园玩，门票每人5元，满50人可以享受团体八折优惠，他们怎样购票较为合理？”“王大爷四年前的4月1日到银行存入5000元人民币，定期5年，年利率为2.7%。但前几天，王大爷的老伴突然生病住院，急需这5000元，可银行规定凡不到期取款一律按活期利率计息。为这，王大爷左右为难，他该怎么办呢？看哪位学生最能干，帮助王大爷解决这两个难题，相信王大爷会十分感激你的。”这样，把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，通过教师的语言激励，点燃学生积极向上的情感之火，激发其内在的积极性，使学生积极地投入学习中，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，以及提高收集、整理信息的能力，养成与人合作的意识。

总之，在数学活动中，激励教学的效应是显而易见的。教师只有在教学中充分利用激励行为挖掘学生的内在潜力，让学生积极主动地参与学习的全过程，才能使课堂教学变得生动活学生思维和实践能力也能得到充分的发展。