染雾《老生常谈的教育事》教育心得体会 篇一
在我多年的从教经验中，我深深地体会到了教育的重要性以及其中的许多常见问题。教育是人类社会发展的基石，它不仅仅是传授知识，更是培养人才、塑造人格的过程。然而，许多老生常谈的教育事依然存在，需要我们认真思考和解决。
首先，教育应该注重培养学生的综合素质。过去，教育往往只注重学生的学术成绩，忽视了其他方面的培养。但现在的社会对人才的需求已经发生了巨大的变化，仅仅有知识并不足够。因此，我们需要从小培养学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质，让他们具备适应未来社会的能力和竞争力。
其次，我们应该注重培养学生的兴趣和爱好。教育不仅仅是灌输知识，更应该是点燃学生内心的火花。每个学生都有自己的兴趣和天赋，我们应该尊重和发现他们的特长，并提供相应的培养机会。只有让学生从小就能找到自己喜欢的事物，并享受其中的乐趣，才能激发他们的学习兴趣和动力。
另外，我们应该注重培养学生的创新能力。创新是推动社会进步的重要力量，也是培养未来人才的关键能力。然而，许多教育机构和教师仍然固守传统的教学方法，追求高分而忽视创新能力的培养。我们应该给学生提供更多的实践机会，鼓励他们主动思考、探索和创新，培养他们的创造力和解决问题的能力。
最后，教育应该注重培养学生的社会责任感和良好的道德品质。现代社会的发展离不开公民的社会责任感和道德品质。然而，许多学生在追求个人利益的同时忽视了社会责任和道德规范。我们应该在教育中注重培养学生的公民意识和社会责任感，让他们明白自己的行为对社会的影响，并且具备正确的价值观和道德品质。
总之，教育是一个复杂而重要的事业。在解决老生常谈的教育问题的过程中，我们需要不断探索和创新，注重培养学生的综合素质、兴趣爱好、创新能力和社会责任感。只有这样，我们才能更好地培养出适应未来社会需要的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
《老生常谈的教育事》教育心得体会 篇二
多年从教的经验让我对教育产生了深刻的体会。无论时代如何变迁，教育始终是一个永恒的话题，而其中的一些老生常谈的教育事也值得我们反思和总结。
首先，教育的目标应该是培养学生的全面发展。过去，教育往往只关注学生的学术成绩，而忽视了其他方面的培养。然而，随着社会的发展和变革，仅仅有知识是远远不够的。我们应该注重培养学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质，使他们具备应对未来社会的能力和竞争力。
其次，教育应该注重培养学生的兴趣和爱好。教育不仅仅是灌输知识，更应该是激发学生的内心激情。每个学生都有自己的兴趣和天赋，我们应该尊重和发现他们的特长，并提供相应的培养机会。只有让学生找到自己喜欢的事物，并享受其中的乐趣，才能激发他们的学习兴趣和动力。
另外，教育应该注重培养学生的创新能力。创新是推动社会进步的重要力量，也是培养未来人才的关键能力。然而，许多教育机构和教师仍然固守传统的教学方法，追求高分而忽视创新能力的培养。我们应该给学生提供更多的实践机会，鼓励他们主动思考、探索和创新，培养他们的创造力和解决问题的能力。
最后，教育应该注重培养学生的社会责任感和良好的道德品质。现代社会的发展需要公民具备社会责任感和道德品质。然而，许多学生在追求个人利益的同时忽视了社会责任和道德规范。我们应该在教育中注重培养学生的公民意识和社会责任感，让他们明白自己的行为对社会的影响，并具备正确的价值观和道德品质。
总之，教育是一个复杂而重要的事业。在解决老生常谈的教育问题的过程中，我们需要不断探索和创新，注重培养学生的综合素质、兴趣爱好、创新能力和社会责任感。只有这样，我们才能更好地培养出适应未来社会需要的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
《老生常谈的教育事》教育心得体会 篇三
《老生常谈的教育事》教育心得体会范文
我们说，老生常谈尽量不谈。但现实工作，我们的问题往往就出在了这些老生常谈的问题上。我所谈的还是几个老生常谈的问题，希望对大家有所帮助。
遇事需冷静。教育过程是一个琐碎、繁杂的系统工程。教育生活中，我们常常会遇到发生在学生身上这样或那样的问题，从本质上来说，每一个问题背后都有其内在的教育价值，只要善于挖掘，处理得当，都会收到很好的教育效果。反之，则可能使事情越来越糟，甚至到无法收场的地步。作为教师，不论遇到什么样的问题，需要做到的都是冷静。只有冷静，才能去寻找事情的起因缘由和来龙去脉，才能机智的做出相应的对策。遇事之后，且不可急火攻心，急躁处理，如是这样，导致的结果可能是把简单的问题复杂化，不但不能收到好的教育效果，反而伤害了学生，放大了教育的负效作用，得不偿失。
换一种方式。有人说：“聪明的老师用一千种方式教育一个学生，愚笨的老师用一种方式教育一千个学生。”用一千种方式教育一个学生的老师不能称其为“聪明”，应该是“理智”、“智慧”。每一个学生都是一个独立的个体，每一个学生都是一个世界。没有完全相同的学生，哪里会有完全相同的教育方式？不同的学生，不同的情景，不同的问题，必然会有不同的教育方式，这就要求老师要因人、因事，因时，因地去做出相应的教育策略。切不可用一种思维，一种方式，一个套路，去教育不同的学生和处理多样化的问题。这样，不但没有效果，反而会适得其反。
让教育走心。我们说任何一种形式的教育最终都要内化为学生的自我教育。没有学生自我教育的教育不是好教育。换一句话说，任何一种外在的教育最终都要走进学生
抓在关键处。教育的事情很繁杂，特别是班级管理中工作千头万绪。老师没有三头六臂，也做不到面面俱到。这时，就要分出来一个轻重缓急，先来后到，抓关键问题，抓要害问题。充分发挥班干部协助管理的作用，积极倡导学生自主管理。在班级管理中，任何时候的重点都是思想建设、班风建设。牢牢抓住纪律这个基础工作，善做学生的思想教育，树立一股子班级正气，营造一个良好的班风是最要紧的。只有抓住关键，才能保证忙而不乱，忙而不烦，忙而有效。
发展看学生。学生是发展中的人。不管以前这个学生的情况怎么样，学习如何，思想如何，犯过什么样的错，现在，都不能用固有的认识和思维来评判他。遇到学生的问题，要就事论事，一事一对待，新事新对待，切不可揪着学生的过去不放，也不可把学生过去的问题和今天的问题相联系，更不可以学生的过去来评判学生的现在，给学生不中肯、不科学的评价论断。如果你硬要这样做，必然会导致两种结果：一是彻底摧毁一个学生力求上进的心灵，使学生自暴自弃，在错误的路上越走越远；二是更进一步加剧师生之间的隔阂与对峙，甚至会使学生在内心对教师产生仇恨。
生态联家校。教育不单方面是学校的`事情，更离不开家庭的支持。教育失败的责任不要全部归结于学校，家庭应该承担百分之五十。每一个问题孩子的背后，都有一个问题家长。作为教师，与学生家长之间建立起一种良好的，生态的家校共育桥梁，共同完成教育使命，共同解决教育问题，这一点很重要。但不少教师却走进了家校共育的误区，一是遇事总爱向家长“告状”；二是把教育的责任推给家长；三是总是依赖家长的协助，遇到一点小问题就把家长请到学校来，或给家长打电话、发短信，弄得家长觉得自己的孩子全是问题，没有一点优点。有时甚至会当着学生的面给家长说学生的问题。生态家校共育是建立在共同教育、合作、协作的基础上的，这不仅需要教师作出努力，更需要家长的积极配合。它的出发点和归宿点都是“培育”。因此上，家校共育中，老师是主导，但不是随心所欲的主导，推卸责任的主导。遇到需要家长协助、配合的问题，必须在保护孩子的前提下，与家长商讨寻求教育的共同点，再给家长一些合理正确的建议。这样，才能收到良好的教育效果。
