学习杜郎口心得体会【精选3篇】

学习杜郎口心得体会 篇一

杜郎口是一种独特的口琴演奏技巧，具有浓郁的民族风格和独特的音色。在学习杜郎口的过程中，我获得了很多宝贵的经验和体会。

首先，学习杜郎口需要耐心和毅力。作为一种传统的民间乐器，杜郎口的演奏技巧并不容易掌握。起初，我对杜郎口的演奏技巧一无所知，只是听说它的音色独特，于是下定决心学习。刚开始学习时，我发现自己无法快速吹奏出连续的音符，也无法准确地控制音高。但是，我没有放弃，坚持每天练习，并且在学习过程中不断寻找相关资料和请教他人。经过一段时间的努力，我逐渐掌握了基本的演奏技巧，能够吹奏出连续的音符并且准确地控制音高。通过这个过程，我深刻体会到了耐心和毅力的重要性。

其次，学习杜郎口需要注重细节。杜郎口的演奏技巧包括吹气力度、舌腭的协调和口型的准确等方面。在学习的过程中，我发现这些细节对于演奏的效果有着至关重要的影响。比如，吹气力度过大会导致音符过高或者发出尖锐的声音，吹气力度过小则会导致音符过低或者发出模糊的声音。在吹奏的过程中，要准确把握吹气力度，同时保持舌腭的协调和口型的准确。这些细节需要不断的练习和调整，只有注重每一个细节，才能达到演奏的效果。

最后，学习杜郎口需要倾听和感受。在学习杜郎口的过程中，我发现倾听和感受音乐是非常重要的。杜郎口的音色独特，具有浓郁的民族风格，通过倾听和感受，我能够更好地理解和表达这种音乐的情感和特点。在演奏的过程中，我会闭上眼睛，用心去感受音乐的情感，将自己完全融入其中。这样的演奏方式不仅能够提高自己的演奏水平，还能够更好地传达音乐的情感给听众。

总之，学习杜郎口是一段充满挑战和收获的旅程。通过学习杜郎口，我不仅获得了音乐技巧的提升，更重要的是培养了耐心和毅力，注重细节，倾听和感受音乐。这些经验和体会将伴随我在学习和生活中，帮助我更好地面对困难和挑战。

学习杜郎口心得体会 篇二

杜郎口是一种具有浓郁民族风格的口琴演奏技巧，它的独特音色和表现力深受人们的喜爱。在学习杜郎口的过程中，我不仅学到了演奏的技巧，还领悟到了一些更深层次的体会。

首先，学习杜郎口让我感受到了音乐的力量和魅力。杜郎口的音色独特，充满了浓郁的民族风格，通过吹奏杜郎口，我能够表达自己的情感和思想。音乐是一种超越语言的艺术形式，它能够直接触动人的心灵，传达情感和思想。在学习杜郎口的过程中，我真切地感受到了音乐的力量和魅力，它能够让人沉浸其中，忘却烦恼和困扰，感受到内心的宁静和舒畅。

其次，学习杜郎口培养了我的耐心和毅力。学习杜郎口并不容易，它需要耐心和毅力的坚持。一开始，我对杜郎口的演奏技巧一无所知，无法吹奏出连续的音符和控制音高。但是，我没有放弃，每天坚持练习，并且寻找相关资料和请教他人。通过不断的练习和摸索，我逐渐掌握了基本的演奏技巧，能够吹奏出连续的音符并且准确地控制音高。这个过程让我深刻地体会到了耐心和毅力的重要性，只有坚持不懈地努力，才能够取得进步和成就。

最后，学习杜郎口让我更加注重细节和表现力。杜郎口的演奏技巧包括吹气力度、舌腭的协调和口型的准确等方面。在学习的过程中，我发现这些细节对于演奏的效果有着至关重要的影响。只有准确把握吹气力度，保持舌腭的协调和口型的准确，才能够演奏出准确的音符和表达出音乐的情感。通过不断地练习和调整，我逐渐注重每一个细节，提高了我的演奏技巧和表现力。

总而言之，在学习杜郎口的过程中，我不仅学到了演奏技巧，还领悟到了音乐的力量和魅力，培养了耐心和毅力，注重细节和表现力。这些经验和体会将伴随我在学习和生活中，帮助我更好地面对挑战和困扰，感受音乐的美妙和力量。

学习杜郎口心得体会 篇三

学习杜郎口心得体会

在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的对于这所学校的反面意见比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。直到学过他们的材料之后才逐渐认识到这场教学改革背后蕴含的巨大力量。以下就是我对杜郎口教学方式的几点思考： 启示一：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高。 在这个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学能力显得尤为重要。若想跟上社会和时代的步伐，我们必须学会对信息进行选择、判断和更新，学会一生持续不断的学习。在学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，这对将来他们成材是非常关键的。可以这么说，谁掌握了这种自学能力，谁就能适应未来终身学习的大环节，能够在知识的大潮中游刃有余。 可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低

效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。 启示二：“展示”把学生由厌学转变为乐学。 根据马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。当人类满足了生理需求和安全需求，其他三种需求便凸显出来。在这样一个和平年代，学生们衣食无忧，他们生活在班级这个“小社会”中，自然渴望得到他人的尊重，渴望被集体认可，更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满足呢？洋思中学开辟出一条“展示”之路。让学生在不断的展示中获得这种心理满足感，得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中逐渐形成的时候，这种良好的情绪便能影响周围的其他人。 我平时的教学中虽然也注重让学生展示汇报，但这种展示具有一定的局限性。采用的基本上是师生之间的机械问答或集中汇报。先是老师在前面慷慨激昂地讲解，然后抛出一个自认为很吸引人的问题，希望学生们能够仔细思考，做出完美的回答。可是他们的表现却恰恰相反，当学生们看到题目出现的'那一刻，心中就开始打鼓，脑子被迫运转，他们紧张畏惧，害怕待会儿如果答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，学生的逆反心理渐渐滋生出来，对回答问题的兴趣锐减。这时老师再费尽心机地找出许多激励性的语言来引导学生也无济于事了。 杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过教学录像可以看出，学生在朗读自己的作品时表情激动，感情充沛，回答问题的积极性很高，并且多次出现抢着展示自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让学生拍手叫好。 我认为杜郎口中学的展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。 当然杜郎口中学的展示课也难免有一些表演的痕迹在里面，虽然展示时学生积极性很高，但不能保证其他学生也在仔细倾听，也难免“事不关己，高高挂起”的现象发生。但展示课上所做的一切目的很明确，就是为了帮助学生获得成就感，让他们品尝到参与和赞赏的快乐。 每一种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。我们平时的教学，不可能像人家那样把每篇文章分为预习课、展示课、反馈课（共计三课时）来上。但我们可以吸取他们把课堂还给学生的做法，让老师少讲，学生多自学，多展示，给他们获得成就感的机会。那种展示课我们可以上，但怎样上成为一个问题，我们肯定不能像他们那样让每一个学生都到黑板上展示，时间不允许，而且也没有这个必要。我们可以让他们在作业本上展示，通过朗诵来展示，通过各种课堂来展示， 总之就是给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。 与此同时，我们也可以设立花样繁多的评选，例如朗读秀、小作家、智多星等等，及时发现每一名学生身上的闪光点，给予学生相应的鼓励和赞赏，让他们在各种各样的课堂活动中发现自己的优点，产生学习的动力。 不管是洋思教学方法还是杜郎口教学方法，他们的共同点就是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。那么将来还会不会产生比这两种办法更好的教学方法，这是不言而喻的。因此我们说不管采用什么样的方法，只要适合学生身心发展，促进学生的成长和学习那就是好方法。在今后的教学中我要在学习杜郎口和洋思教学方法的同时，找出适合于本校本班学生实际的教学模式。