染雾同课异构心得 篇一
在大学期间，我选修了一门名为《文学与电影》的课程。这门课程的教学形式非常有趣，每周我们会一起观看一部电影，并通过讨论与分析来深入了解其中的文学元素。这种同课异构的方式让我对文学与电影之间的联系有了更深入的理解。
在课程的第一堂课上，我们观看了一部经典的电影《教父》。通过观影后的小组讨论，我发现了电影与文学之间的相似之处。电影中的剧情、角色以及情节都有其文学作品的影子。通过深入分析电影中的对白、镜头语言以及视觉艺术，我发现了电影作为一种艺术形式所独有的表现手法。同样，文学作品也通过文字的运用来传达情感与思想。这使我认识到文学与电影并不是完全独立的艺术形式，而是可以相互借鉴与交融的。
在接下来的课程中，我们观看了一部改编自文学作品的电影《了不起的盖茨比》。通过对比电影与原著小说，我发现了同课异构的另一面。电影在改编过程中，必须做出一些改动来适应电影的语言形式。这些改动有时会引起观众对原著的争议，因为观众往往有着对原著的固有印象。然而，我认为电影改编也是一种创新与重新解读。通过导演的视角与表演者的演绎，电影可以呈现出不同于原著的魅力与情感。因此，我开始理解到同课异构并不仅仅是将文学与电影联系起来，更是在这个联系中寻求创新与突破。
通过这门课程，我对文学与电影之间的联系有了更深入的理解。我意识到，文学与电影并不是相互独立的艺术形式，而是可以相互借鉴与交融的。电影可以通过改编文学作品来实现创新与重新解读，而文学作品也可以通过电影的表现手法来展现出不同的魅力。同课异构的教学方式让我在观影的同时，也能够对文学作品有更深入的理解与体会。
同课异构心得 篇二
在大学期间，我选修了一门名为《音乐与绘画》的课程。这门课程以同课异构的形式进行，通过对比音乐与绘画的艺术表现形式，我对两者之间的联系有了更深入的认识。
在第一堂课上，我们学习了音乐与绘画的共同点。音乐与绘画都是一种通过艺术形式来表达情感与思想的方式。音乐可以通过旋律、和声与节奏来传达情感，而绘画则可以通过色彩、线条与构图来表现情感。通过对比两者的表现手法，我发现了它们之间的相似之处。音乐与绘画都可以创造出一种独特的视听感受，让观众能够沉浸其中并产生共鸣。这使我意识到音乐与绘画并不是完全独立的艺术形式，而是可以相互借鉴与交融的。
在接下来的课程中，我们学习了音乐与绘画的异同之处。音乐是一种时间性的艺术形式，而绘画则是一种空间性的艺术形式。音乐通过时间的流逝来展现情感的起伏与变化，而绘画则通过空间的布局来表现对象的形态与结构。这使我认识到，音乐与绘画在艺术表现形式上有着本质的差异。然而，它们之间的联系并不仅限于表现形式，更在于它们所传达的情感与思想。音乐与绘画都可以通过艺术创作来传递人类的情感与思索，从而引发观众的共鸣与思考。
通过这门课程，我对音乐与绘画之间的联系有了更深入的理解。我意识到，音乐与绘画并不是相互独立的艺术形式，而是可以相互借鉴与交融的。音乐与绘画在艺术表现形式上有着本质的差异，但它们之间的联系在于它们所传达的情感与思想。同课异构的教学方式让我在学习的过程中，也能够对音乐与绘画有更深入的理解与体会。
同课异构心得 篇三
同课异构心得
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。教
“同课异构”着眼点应该是用“比较”的方法来看待“同”中之“异”，侧重点是在研究“异”。教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。
此次我校举办的“同课异构”让我感触很深。上课前作了充分的准备。广泛搜集、整理资料。通过查阅文献、调查、实验等多种方法，尽可能客观地收集所要研究的教育现象的有关资料。对材料的比较分析，从初步分析到深入分析，要对收集的资料进行解释、分析、评价。下面是我的几点体会。
一、同课异构，意义深远。课堂教学改革的宗旨是最大限度地提高课堂效率，“同课异构”活动给两地教师提供了交流展示的机会；为共同提高教学质量、提高大家的专业知识与教学水平搭建了学习的平台；给我们的教学改革指明了方向。特别是张勇老师的'课，使我懂得了课标是标准，课本是范例，教什么怎样教，都要以新课标为准，课本给我们提供的是素材，教学应围绕着课标展开。
二、模式不同，目标一致。对于同一内容，从不同的角度，以不同的教学模式达到了相同的目标，诠释了同一个主题。目标明确，传授知识细腻准确，对知识点的处理扎实、到位。重点突出，难点突破合理。巩固练习针对性强，引入言简意赅，干脆利索直奔主题。
注重知识的发生、发展过程，注重探究活动，师生交流频繁，课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性，从实际背景素材出发，围绕素材展开一系列的探究活动，既增长了知识又提高了能力，真正做到了把“教”堂变成“学”堂。两种模式，各有千秋，双花齐放。
三、评课交流集思广益，精彩纷呈。评课活动是智慧的碰撞，思想的共鸣。大家没有地域界限，没有心理戒备，各抒己见，对课堂环节逐一点评，细致入微，或争论，或共识，真正做到了心灵相通。大家对课程改革提出了自己的见解，从不同的角度阐述了教学理念，与会者受益匪浅。
同课异构用集体的智慧碰撞出无限的火花，对教学的影响也必将深远。
