染雾语文课同课异构学习心得体会 篇一
在语文课堂中，同课异构学习是一种有效的学习方法。同课异构学习是指在同一节课上，学生们根据自己的学习需求和兴趣选择不同的学习内容和学习方式，以达到个性化学习的目的。在我进行同课异构学习的过程中，我有了一些心得体会。
首先，同课异构学习能够提高学习的效果。在传统的课堂教学中，老师通常按照统一的教学进度和内容进行教学，而学生们往往有不同的学习进度和学习需求。通过同课异构学习，学生们可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容和学习方式，能够更好地理解和掌握知识。我在语文课中遇到了一些难以理解的知识点，通过同课异构学习，我选择了一些辅助教学资源和学习方法，使我能够更好地理解和掌握这些知识点，提高了我的学习效果。
其次，同课异构学习能够培养学生的自主学习能力和合作能力。在同课异构学习中，学生们需要自主选择学习内容和学习方式，并根据自己的选择进行学习。这要求学生们具备一定的自主学习能力，能够自己制定学习计划和学习方法。同时，同课异构学习也鼓励学生们相互合作，分享学习资源和经验。在我进行同课异构学习的过程中，我与同学们进行了讨论和交流，互相分享了自己的学习心得和学习资源，这不仅提高了我的学习效果，也增强了我的合作能力。
最后，同课异构学习能够激发学生的学习兴趣和创造力。在同课异构学习中，学生们可以根据自己的兴趣选择学习内容和学习方式，能够更好地调动学习的积极性。我在进行同课异构学习时，发现了一些有趣的学习资源和学习方式，这让我对语文课产生了浓厚的兴趣。同时，同课异构学习也鼓励学生们进行创造性的学习，学生们可以根据自己的创意进行学习活动的设计和实施。这让学习变得更加有趣和富有挑战性。
总之，同课异构学习是一种有效的学习方法，在语文课堂中能够提高学习效果，培养学生的自主学习能力和合作能力，激发学生的学习兴趣和创造力。在今后的学习中，我将继续运用同课异构学习的方法，不断提高自己的学习能力和学习成果。
语文课同课异构学习心得体会 篇二
在语文课堂中，同课异构学习给我带来了很多收获和体会。同课异构学习是指在同一节课上，学生们根据自己的学习需求和兴趣选择不同的学习内容和学习方式。在我进行同课异构学习的过程中，我深刻体会到了它的优势和意义。
首先，同课异构学习能够满足不同学生的学习需求。在传统的课堂教学中，老师通常按照统一的教学进度和内容进行教学，而学生们往往有不同的学习进度和学习需求。通过同课异构学习，学生们可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容和学习方式，能够更好地理解和掌握知识。在我进行同课异构学习的过程中，我能够根据自己的学习进度和需求选择适合自己的学习内容和学习方式，这让我能够更好地学习和提高。
其次，同课异构学习能够培养学生的自主学习能力和合作能力。在同课异构学习中，学生们需要自主选择学习内容和学习方式，并根据自己的选择进行学习。这要求学生们具备一定的自主学习能力，能够自己制定学习计划和学习方法。同时，同课异构学习也鼓励学生们相互合作，分享学习资源和经验。在我进行同课异构学习的过程中，我与同学们进行了讨论和交流，互相分享了自己的学习心得和学习资源，这不仅提高了我的学习效果，也增强了我的合作能力。
最后，同课异构学习能够激发学生的学习兴趣和创造力。在同课异构学习中，学生们可以根据自己的兴趣选择学习内容和学习方式，能够更好地调动学习的积极性。我在进行同课异构学习时，发现了一些有趣的学习资源和学习方式，这让我对语文课产生了浓厚的兴趣。同时，同课异构学习也鼓励学生们进行创造性的学习，学生们可以根据自己的创意进行学习活动的设计和实施。这让学习变得更加有趣和富有挑战性。
总之，同课异构学习给我带来了很多收获和体会。它能够满足不同学生的学习需求，培养学生的自主学习能力和合作能力，激发学生的学习兴趣和创造力。在今后的学习中，我将继续运用同课异构学习的方法，不断提高自己的学习能力和学习成果。
语文课同课异构学习心得体会 篇三
语文课同课异构学习心得体会
当我们对人生或者事物有了新的思考时，将其记录在心得体会里，让自己铭记
此次去xx双语学校主要是进行语文幸福课“同课异构”教学观摩活动，此次教学活动的非常重要，内容很新颖，对于我来说是极大的震撼。
（一）课外阅读“班级读书会”。
在活动中，主要是以语文课的阅读为主，首先以“班级读书会”的形式讲了一本很著名的童话故事《两个小洛特》。先是潍坊市双语学校的李虹霞老师以自己的见解去讲述故事。她首先创设愉悦的交流氛围，让学生深入的走进书中的人物，走进书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对家庭和幸福的诠释。她采用“班级读书会”的形式主要是促使学生个性化阅读和合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。她主要是抓住书中动人的精彩细节，感动学生的心灵，激发他们心中的勇敢和智慧。
从而达到教育学生：不论遇到怎样的生活境遇，我们都应该坚强勇敢的坦然面对、机智争取。在读书会的过程中李虹霞老师始终在以自己读书的方式来影响着孩子们的阅读，虽然那些孩子不是自己班级的孩子，没有很好的默契，但是整堂课听起来是那么的和谐融洽，因为他们师生一起都走进了书中，把书中的人物当作了自己，似乎自己就是书中的主人翁。而与李虹霞老师对于这本书的读书会处理方式不同的是来自浙江省永嘉县少年艺术学校的李晓瑜老师，因为她们南方的学校早已经开始了这种形式的课外阅读教学，所以对于李晓瑜老师来说这节课自然而然的就会很得心应手的处理。在这节课中她设计了“人物特点大比拼”来引导学生说出故事的主人公，并且让学生分组来自己说说他们眼中的两个重要的主人公双胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他们各自的性格、爱好、脾气、习惯都进行了深入透彻的分析。然后趁热打铁推出“生活大事记”开始谈论整个的书中的主线“交换身份”的计划，以及计划中遇到的各种各样的难题。最后以“人物采访站”的形式，让学生说出他们对于书中的主人公做一个简单的评价。最后交流主题“家的向往”。我想如果让我自己讲这个故事，最后的主题也会是他们双胞胎姐妹对于一个完整的家的向往和期盼，这也就是xx老师和xx老师这堂课的差异之处——对于文章主题的见解和分析各有千秋。
虽然没有雷同之处，但是同样的课文，不同的思路，呈现给人们是截然不同的效果。在这两节的共同点之处就是教会学生如何去更好的阅读的方法，虽方法不同，但是目的都是更好地学习语言文字，培养读书兴趣和读书习惯，提倡师生在阅读过程中更多的是关注文章的主旨、思想、情感。作为语文教师应该教会学生更好的亲近母语，为不同年龄阶段的孩子们选择适合他们阅读的更好的书籍，像李金铭老师说的“语文教师是给学生点灯的人！”
“读书会”本身就是师生共同交流他们认为有价值的，需要共同拿出时间来把自己共同喜欢的书目一起欣赏，共同分享的交流会。读书会就是将文章的主旨和精神让学生整体感知，进而共同进行提炼升华为学生自身的东西。
（二）课内阅读。
在课内阅读的这四节课堂当中，我受益最多的是蒋学晶老师讲授的《趵突泉》一课，他在课的开始进行了一个很好的比较，用巴金的《猫》这片课文的结构特点以课件的形式呈现出来，把猫分成大猫和小猫，然后分别详细讲大猫和小猫的特点，最后对他们的特点进行整合总结。他用同样的方法将《趵突泉》一课分成大泉和小泉两方面来讲，同样采用了跟《猫》一课的结构图，将大泉和小泉的.特点呈现出来，这种方式不仅直观而且对于五年级的学生来说更加容易一目了然的复述内容和便于记忆。结构只是一个大体的条条框框，蒋老师对于文章中字词句的讲解细致入微。
对于小泉这一段的处理更是采用让学生先复述后讲解的方式来加深理解和体会的，通过品味语言，来感受小泉的特点。而且在整个文字阅读讲解中故意的从人文方面挑起学生的认识冲突，以引起他们正确的世界观。真正让我们感觉到让学生能够从语言文字中有所得。在李英杰老师和蒋学晶老师的这两节课中，看以会跟清楚的看到有很大的区别。一节成熟的课堂留给我们的感觉就是：张弛有度的、轻松的、充满智慧和挑战性的，而且课堂的节奏变化处理到位抑扬顿挫，充满新鲜的亮点。而一节幼稚的课堂、年轻教师的课堂则是在整个讲解的过程中节奏都是匀速行驶的，让人感到累，因为没有经验的课堂主要是讲教案，备教案，而没有真正从书本教案中解脱出来，没有将课文做到整合。
还有一节让我最感动的课就是王雷英老师的《跨越海峡的生命桥》，她是这样处理的：首先以发生在浙江的真实的感人的故事，故事的内容跟这篇课文的内容很相似。
