染雾成长，在路上教育心得 篇一
我是一名教育工作者，多年来一直从事教育事业。在这个过程中，我深深感受到成长对于孩子的重要性。成长不仅仅是一个人的个体过程，更是一个社会的进步和发展的基础。作为教育者，我们要关注孩子的成长，并给予他们正确的引导和教育。
首先，成长是一个全面的过程。孩子的成长不仅仅是在学校里学习知识，更是在家庭和社会中获得各种经验和技能的过程。因此，教育者应该注重培养孩子的综合素质，包括思维能力、创造力、情感和社交能力等。只有在全面发展的基础上，孩子才能更好地适应社会的变化和发展。
其次，成长是一个积极的过程。在孩子的成长中，他们会遇到各种困难和挑战。这些困难和挑战是促使他们成长的机会。作为教育者，我们应该鼓励孩子勇敢地面对困难，充分发挥他们的潜力。同时，我们也要给予他们足够的支持和帮助，让他们在成长的过程中感受到我们的关爱和支持。
最后，成长是一个持续的过程。孩子的成长是一个渐进的过程，需要时间和耐心。作为教育者，我们要耐心等待孩子成长的过程，不要急于求成。同时，我们也要持续地学习和更新自己的教育理念和方法，以更好地适应孩子的成长需求。只有不断地学习和进步，我们才能更好地引导和教育孩子。
总之，成长是一个漫长而又美好的过程，我们要关注孩子的成长，给予他们正确的引导和教育。只有在全面发展、积极面对困难和持续学习的基础上，我们才能帮助孩子实现自己的梦想和目标。让我们一起努力，为孩子的成长添砖加瓦。
成长，在路上教育心得 篇二
在我多年的教育工作中，我深深感受到成长是一个独特而又复杂的过程。每个孩子都有自己的成长轨迹和特点，作为教育者，我们需要关注并理解每个孩子的成长需求，给予他们个性化的教育。
首先，我们要尊重孩子的个性。每个孩子都是独一无二的个体，他们有自己的兴趣、爱好和特长。作为教育者，我们应该尊重他们的个性，给予他们发展自己特长的机会和空间。只有在个性化的教育中，孩子才能真正发挥自己的潜力，实现自己的成长目标。
其次，我们要关注孩子的情感需求。孩子的成长不仅仅是知识和技能的积累，更是情感和人际关系的建立。作为教育者，我们要关注孩子的情感需求，给予他们足够的关爱和支持。只有在温暖和谐的环境中，孩子才能更好地发展自己的情感和社交能力。
最后，我们要激发孩子的自主性和创造力。孩子的成长需要他们主动地去探索和发现，而不是被动地接受知识和信息。作为教育者，我们应该激发孩子的自主性和创造力，给予他们更多的自由和选择的机会。只有在自主和创造的过程中，孩子才能真正实现自己的成长和发展。
总之，成长是一个独特而又复杂的过程，我们要关注并理解每个孩子的成长需求，给予他们个性化的教育。只有在尊重个性、关注情感需求和激发自主创造的基础上，我们才能帮助孩子实现自己的成长目标，让他们成为有价值的社会人才。让我们一起走在成长的路上，为孩子的教育事业贡献自己的力量。
成长,在路上教育心得 篇三
成长,在路上教育心得
记得走上教学岗位的第一天，一位老教师对我说：“上好语文课，形成自己的教学特色，千万不要10年20年后还是初参加工作的水平！”那时，对“教学特色”这个词并不理解，但是明白了要好好钻研，时时进步，未来有一天要成为“有经验”的教师。
于是，我努力着。
听内行议课。只要听课活动，我一定会去的。起初，有些听不懂，不知道别人的课好在哪里，不好在哪里。于是，每次听课，都和有经验的老师坐在一起，听她们“议课”，听她们评论某个环节的优劣。记得有一次，听《白兔和灰兔》一课，上课教师身量苗条，优雅大方，说话声音悦耳动听，课堂上有精美的挂图、课件，看得我羡慕不已，但是一旁的老教老师却说：“老师很优秀，可学生太呆板了！”听她这一说，我赶紧注意学生的表现，的确，学生也像我一样，被老师的美挂图的美，课件的美所吸引，呆呆望着老师。那一刻，我突然明白：课堂必须是学生呈现精彩的地方，如果一个老师有本事让学生在课堂上展示个性朗读、个性理解，那才叫真本事。还有一次，听一位老师上《春雨沙沙》，课上，学生们唱歌，编舞蹈，朗诵，热闹非凡，我看着兴奋不已。一位老师却说：“是很热闹，但是语文本位的东西有些少啊！”“什么是‘语文本位’？”我悄声问道。“就是语文课要有学科特色，你要让学生们通过上你的课得学到跟语文有关系的东西！” 我仔细听着，对比课堂，果然是这样，课堂上气氛活跃，却干着跟语文学习没多大关系的事儿。那一刻，我突然明白：语文课堂的热闹和精彩，必须是基于对语言文字的理解。
不断“上公开课”。回忆参加工作的前10年，总是在做公开课。“青年教师过关课”“青年教师自荐课”“青年教师展示课”“青年教师观摩课”等等。每次公开课前，都要先试讲，听取同组老师的建议，再修改教案。记得有一次，我上《飞夺泸定桥》一课，找一位老师备课，那位老师问我：“你这节课的教学目标是什么？”备课时，我只注重教学环节的精彩，并没注意教学目标，但这位老师的话让我如醍醐灌顶，以后备课，我不再去匆忙地从给类杂志上查找精彩的教学环节，而是静静地读读课文，看看单元学习目标，看看本课学习目标，确定教学重点难点后再想怎样设计教学环节。
上公开课次数多了，被大家用“放大镜”观察着。改掉了不少细小的毛病。一位老师对我说：“你上课老抄着手站在讲台上。”我看了自己上课的`录像资料，果然如此，以后上课时，我会给自己规定，讲某个环节站在哪里，用什么手势。
一位老师对我说：“你上课总是爱用食指指学生，你这个动作让我看得很不舒服。”回到家，我对着镜子观察，我习惯用食指指的动作确实很难看，一副盛气凌人的样子。以后
不断“读书写作”。爱上读书，是因为有太多教学上的困惑，于是，我便去看各类和教学有关的期刊杂志，对自己有用的言语立刻摘录下来。十年里，是阅览室的常客，在《小学语文教学》《教学设计》《语文教师》《教学参考》等杂志上，我认识了全国的名师，仔细揣摩他们的课堂实录，认真阅读他们对语文教学的见解，就如同他们面对面的交流。因为大量阅读，便有了倾吐的愿望，常把自己的想法付之笔端，不断地写，写作能力也得到了锻炼。的确如这句话所说：读书滋养底气，思考获得灵气，写作造就才气。
回顾过去，发现：且行且思做教育，是一件多么快乐的事！
