染雾《我怎样教语文》读书心得 篇一
在读完《我怎样教语文》这本书后，我对于如何教授语文有了更深入的认识和思考。这本书以作者自己的亲身经历为基础，结合了许多实例和教学方法，给了我很大的启发。
首先，作者强调了培养学生的语感是教授语文的重要任务之一。他提到了一种方法，就是通过诗词和古文的教学来培养学生对于语言的感受力。这种方法不仅可以让学生在欣赏文学作品的过程中提高自己的语言能力，还可以培养学生的审美情趣和文化素养。我深受这种思想的影响，在教学中也尽量多引入一些优秀的文学作品，让学生在阅读中感受到语言之美。
其次，作者还强调了阅读的重要性。他认为通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇和语言表达能力。他不仅提到了阅读课外书籍的重要性，还提到了在语文课上进行大量的课外阅读。这种方法可以让学生在课堂上共同阅读一些经典的文学作品，通过互相讨论和分享的方式来提高自己的理解和表达能力。我在教学中也尽量多安排一些阅读课，让学生养成良好的阅读习惯。
另外，作者还提到了写作的重要性。他认为写作是语文教学的核心，通过写作可以让学生更好地运用所学的知识。他提到了一种方法，就是通过写作小组来进行写作训练。这种方法可以让学生互相交流和批评，从而不断提高自己的写作水平。我在教学中也尝试过这种方法，发现学生们在小组中的讨论和交流中对于写作有了更深入的理解和认识。
总之，通过读《我怎样教语文》，我对于如何教授语文有了更深入的认识。我将在以后的教学中更加注重培养学生的语感，通过大量的阅读和写作训练来提高学生的语言能力。我相信，只有通过不断的实践和探索，我们才能更好地教授语文，让学生在语文学习中取得更大的进步。
《我怎样教语文》读书心得 篇二
在读完《我怎样教语文》这本书后，我对于语文教学的方法和理念有了更深刻的认识和思考。这本书以作者自己的教学经验为基础，结合了许多实际案例和教学方法，给了我很多启发。
首先，作者强调了培养学生的语感是语文教学的关键。他提到了通过诗词和古文的教学来培养学生对于语言的感受力。这种方法不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养学生的审美情趣和文化素养。我在教学中也尽量多引入一些经典的文学作品，让学生在阅读中感受到语言之美。
其次，作者还强调了阅读的重要性。他认为通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇和语言表达能力。他提到了阅读课外书籍和在语文课上进行大量的课外阅读的重要性。我在教学中也尽量多安排一些阅读课，让学生养成良好的阅读习惯。
另外，作者还提到了写作的重要性。他认为写作是语文教学的核心，通过写作可以让学生更好地运用所学的知识。他提到了通过写作小组来进行写作训练的方法。这种方法可以让学生互相交流和批评，从而不断提高自己的写作水平。我在教学中也尝试过这种方法，发现学生们在小组中的讨论和交流中对于写作有了更深入的理解和认识。
通过读《我怎样教语文》，我对于语文教学的方法和理念有了更深刻的认识。我将在以后的教学中更注重培养学生的语感，通过大量的阅读和写作训练来提高学生的语言能力。我相信，只有通过不断的实践和探索，我们才能更好地教授语文，让学生在语文学习中取得更大的进步。
《我怎样教语文》读书心得 篇三
《我怎样教语文》读书心得1000字
一堂语文课到底如何上，要达成什么目标，怎样达成目标，评价一堂语文课究竟应该用什么样的标准？今天读于老师的书里的《熏锅屋》及《<倔强的小红军>教学实录和评析》，我初步厘清了于老师的理念和实践方法。
一堂课不是孤立呈现的，其背后是教者的教育思想和教学理念。《熏锅屋》一文，从没有熏不黑的厨房谈起，阐明了学生语言学习全靠熏陶的道理。幼儿时口语的得来，并不需要家长过多的讲解，日日熏陶中自然习得。那么，教者上课也需日日熏陶学生，并不需要繁琐的讲解。任何人的语文能力都不是老师讲出来的，而是自己“在大量的长期的读与写的实践中形成的。”不过，重难点地方不但要讲，而且要讲深讲透。
由于《熏锅屋》涉及到了课例《倔强的小红军》，所以我对该课例做了细致的研读。
该课用了两课时。大体上按下面的步骤。
一、反复朗读，初步整体把握小红军的品质和性格。
二、学生个别读，学生提出不懂的词语，结合语言环境去理解。
三、抓住前后照应，突破课文难点内容。四、开拓课文意境，寻求写作题材，请学生续写。
那么，于永正老师认为教师的四大任务，到底得到落实了没有？
第一、写一手好字。于老师在课题板书的时候，“一边板书，一边指出这些字怎么写才规范，才好看，并让生跟着写一写。”
第二、会阅读。这自然应该包括朗读和阅读理解。初读时，学生读了三遍。个别没有读懂大意的，读了四五遍。直到他们都能说小红军给自己的印象。值得注意的是，第一个抽起来发言的，恰恰是读书最困难的女同学。
理解词语的时候，学生逐段朗读。突破重点难点的时候，学生前后联系着去朗读和理解。整个过程，在读的数量和质量上都很丰足。尤其是在理解能力的.培养上，更注重“授之以渔”：根据语言环境，根据前后照应去读书。
第三、会写作。于老师让学生在读的时候，注意写法的指导。“看人家的提示语写得多么精彩！再仔细读读，读进去，记住了，你写对话时，也就会写提示语了。”最后续写，由于学生情
第四、养成读写的习惯。整堂课，体现的是学生读和说为主。根据课文寻找写作题材。写、读、评、改，循环往复，天天坚持。
从课例可以看出，于老师的执行力很强，完美地达成了目标。语言训练是重心。“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”越是差的孩子，越是要读书，尤其是要读课外书，要朗读。语感上来了，语文就上来了。
记住，“运用语言文字是一种习惯，确实也就没有多少道理可讲；即使有，也没有太多的必要去讲。”大量地去读，认真地去读，大量地去写，认真地去改，语文就学好了。
