染雾班级管理中的严字新解心得体会 篇一
在班级管理中，严字一直都是一个重要的关键词。作为一名班主任，我深刻体会到了严字的重要性。然而，对于严字的理解却不仅仅是严格要求学生，而是要在严格的基础上加入一些新的元素。下面我将分享我在班级管理中的一些心得体会。
首先，严字要有度。作为一名班主任，我们必须对学生有严格的要求，但是也不能过于苛刻。我们要根据学生的年龄、能力和个性等方面进行个性化管理，不能一刀切地对待所有学生。对于成绩优秀的学生，我们要适时给予鼓励和奖励，激发他们的学习动力；对于成绩较差的学生，我们要耐心引导，帮助他们找到问题所在，并给予适当的指导和支持。只有在严格的基础上有度，才能更好地激发学生的学习热情。
其次，严字要有情。在班级管理中，我们不能只关注学生的学习成绩，还要关注他们的情感需求。每个学生都有自己的情感世界，作为班主任，我们应该关注学生的情感变化，关心他们的内心世界。在学生遇到困难或者面临挫折时，我们要做到及时倾听、关心和安慰，给予他们温暖和支持。只有在严格的基础上有情，才能更好地培养学生的自信心和积极性。
最后，严字要有智。在班级管理中，我们要不断提升自己的教育教学水平，运用科学的管理方法和教育理论指导学生。我们要善于发现学生的潜能和特长，并给予他们适当的引导和培养。我们要根据学生的发展规律，设计合理的教学计划和个性化辅导方案，帮助学生全面发展。只有在严格的基础上有智，才能更好地引导学生，促进他们的全面发展。
班级管理中的严字新解心得体会 篇二
在班级管理中，严字一直都是一个重要的关键词。作为一名班主任，我深刻体会到了严字的重要性。然而，对于严字的理解却不仅仅是严格要求学生，而是要在严格的基础上加入一些新的元素。下面我将分享我在班级管理中的一些心得体会。
首先，严字要有信。作为一名班主任，我们必须言行一致，严格要求自己，做到言出必行。只有自己以身作则，才能赢得学生的尊重和信任。我们要做到守信用、讲规矩，不轻易许诺，但是一旦许下承诺就要全力以赴。只有在严格的基础上有信，才能建立良好的师生关系，促进班级的和谐发展。
其次，严字要有爱。在班级管理中，我们不能只顾自己的权威和地位，而是要关心学生的成长和发展。我们要用心去理解学生，用爱去教育学生。我们要尊重学生的个性和需求，给予他们关怀和支持。只有在严格的基础上有爱，才能营造积极向上的班级氛围，激发学生的学习热情。
最后，严字要有变。在班级管理中，我们不能固步自封，要不断调整和改进管理方法。我们要关注时代发展的变化，及时更新教育理念和管理理念。我们要善于学习和借鉴他人的成功经验，不断提升自己的管理能力和专业素养。只有在严格的基础上有变，才能适应时代的发展，更好地满足学生的需求。
总之，班级管理中的严字新解，不仅仅是对学生的严格要求，更要有度、有情、有智、有信、有爱、有变。只有在这样全面的基础上，我们才能更好地管理班级，培养学生的全面发展。
班级管理中的严字新解心得体会 篇三
班级管理中的严字新解心得体会
如何做到“严格但不苛刻，宽容但不放纵”，在日常班级管理中，似乎是一个两难命题。有经验的班主任都知道，抓好起始，严格管理，永远是班级工作的制胜法宝。那么如何严，如何让学生欣欣然而悦纳“严”？这是
第一，从严管理不是目的，而是为了细化规则，形成习惯。记得有一年，我中途接手一个班级，刚进教室，只见地面一片狼藉。这样的情况，靠“骂”来督促学生，肯定无济于事。于是，我便弯下身去捡，当捡到一名学生的脚下时，那学生红起了脸，说：“老师，我来捡。”我笑着点了下头。见此情景，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来，并扔进垃圾袋里。之后，教室里干净整洁多了。
其实，我们看一个班级的管理程度，不要太在意它在年级和学校组织的大型活动中表现得是否突出，而应该更在意教室布置得是否用心，桌椅、卫生工具每天是否摆放整齐，讲台有无粉尘，放学后教室的灯是否关好等细节。因为这些细节构筑了班级的管理。这是一种经过时间的积淀，浸润在学生骨子里的习惯。一旦形成习惯，无需过多教化，孩子们举手投足间所透出的就是两个字———优雅。“上帝存在于细节之中，注重细节可以使我们离上帝更近”，从严管理，注重养成，让我们能有幸体会更多的真善美。
第二，从严管理不是强行植入，而是为了学生的悦纳内化。所以，我们在方法上要严而有真情，严而有爱意。经常能看到不少班主任在做学生思想工作时，直接在办公室对学生大声呵斥，而其他老师则在一旁“看热闹”。大家有没有想过，如果我们是学生，会喜欢这样的训诫方式吗？
一句谚语说得好：“母亲训斥孩子时，眼睛里是透着笑和爱的。”那么，怎样使违纪的学生心悦诚服地接受处罚？我们可以采用“刚性立规，柔性训诫”的方法，对学生的过错绝不姑息，使学生在正确的教导中成长，即使是训诫和惩罚，也要让孩子能体会到一种真情，一股爱意，否则事倍功半。
第三，从严管理，不是以爱的'名义控制学生的言行举止，而是给孩子们更多的自主管理和自我成长的机会。我教初二时，曾发生过这样一件事情。上美术课时，一个女生扰乱课堂纪律，美术老师让她站起来，说了她几句。没想到，这个女生有些不服，竟在课堂上大声叫嚷起来。情急之下，美术老师也回呛了几句。谁知这个时候班长站了起来，说：“班主任让我们班委会自主管理，我不允许你这样说班上的学生。这件事情，我们班委会会妥善处理，但请您不要告诉班主任。”事情还没有结束。一个多星期后，美术老师告诉我，说该班学习委员登记课堂情况反馈表时，写了“美术老师课上打学生”，并上交给了教务处。之后，教务处找到美术老师了解情况，让他苦笑不得。知道这件事情后，我让班委会所有成员和当事人，以倒叙的形式，将整个事件还原，并让他们想想当时不那样做会是怎样的结果。在我的引导下，孩子们领悟到，如果冷静一些，少说过激的话，老师和学生之间就不会发生冲突。之后，这些孩子们找到美术老师，郑重向他道歉。当然，对于“谎报军情”的学习委员，我进行了严厉的批评。通过这件事，学生们学会了沟通，这就是一种成长。
只要有心、用心、尽心，班主任总能找到最适合孩子们的教育方式。
第四，从严管理，不是一成不变，也有偏爱甚至娇宠，尤其是对于特殊家庭学生和心理异常学生的关注。特别的爱可以给特别的孩子，我们可以采用两种做法。一是“心灵碰撞心灵”，班主任用真心取得他们的信任，用爱心抚平他们的创伤，用细心保护他们的自尊。另一种做法是“目光引领目光”，班主任的目光在关注什么，学生都默默看在眼里。如果你只盯着学生的成绩，而忽略了别的方面，孩子们会觉得你太功利化，不敢与你走得太近。班主任的目光若是在关注我们身边需要帮助的人，那学生会更加尊重你，也会学着用心去体会和关注别人。
班级管理中的人性化和从严管理，其实并不冲突。我们知道，严是为了最后的不严，管是为了最后的不管。如果能在班级管理中，做到家长、学生、老师之间的和谐相处，如此甚好！
