染雾小学语文实践性作业设计研究论文 篇一
标题：小学语文作业设计中的启发式教学方法研究
摘要：本文旨在探讨小学语文作业设计中的启发式教学方法对学生学习的影响。通过对相关文献的综述与分析，结合实际教学经验，本文提出了一种基于启发式教学方法的语文作业设计模式，并对该模式进行了实践性研究。研究结果显示，采用启发式教学方法设计的语文作业能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的思维发展和创造力的培养。
关键词：小学语文，作业设计，启发式教学方法，学习兴趣，思维发展，创造力培养
引言：语文作业是学生学习语文的重要环节，对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要作用。然而，传统的语文作业设计往往以填鸭式的教学方法为主，缺乏启发性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。为了改善这种状况，本文探索了一种基于启发式教学方法的语文作业设计模式，并进行了实践性研究。
正文：本研究选取了某小学三年级的两个语文课堂作为研究对象。在传统的作业设计模式下，学生的作业内容主要是填空题和选择题，缺乏趣味性和启发性。而在新设计的启发式教学方法下，作业内容涵盖了阅读、写作、朗读、演讲等多种形式，注重培养学生的思维发展和创造力。同时，作业要求学生进行观察、思考和总结，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过对两组学生的作业完成情况和学习反馈的分析，研究结果表明，采用启发式教学方法设计的语文作业能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。学生们在完成作业的过程中，积极思考、独立探索，不仅提高了语文知识的掌握程度，还培养了他们的创造力和表达能力。同时，学生们对这种新型作业设计模式也给予了积极的评价，认为这种方式更有趣、更能激发学习兴趣。
结论：本研究通过实践性研究，证明了启发式教学方法在小学语文作业设计中的有效性。启发式教学方法能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和创造力的培养。因此，在小学语文作业设计中应该充分运用启发式教学方法，为学生提供更具趣味性和启发性的作业内容，培养学生的综合素养和创新能力。
小学语文实践性作业设计研究论文 篇二
标题：小学语文作业设计中的情境教学方法研究
摘要：本文旨在研究小学语文作业设计中的情境教学方法对学生学习的影响。通过对相关文献的综述与分析，结合实际教学经验，本文提出了一种基于情境教学方法的语文作业设计模式，并对该模式进行了实践性研究。研究结果显示，采用情境教学方法设计的语文作业能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的语言表达能力和综合素养的培养。
关键词：小学语文，作业设计，情境教学方法，学习兴趣，语言表达能力，综合素养培养
引言：语文作业是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和综合素养具有重要作用。然而，传统的语文作业设计往往缺乏情境性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。为了改善这种状况，本文探索了一种基于情境教学方法的语文作业设计模式，并进行了实践性研究。
正文：本研究选取了某小学四年级的两个语文课堂作为研究对象。在传统的作业设计模式下，学生的作业内容主要是填空题和选择题，缺乏情境性和趣味性。而在新设计的情境教学方法下，作业内容设置了各种实际生活情境，要求学生进行观察、思考和表达，注重培养学生的语言表达能力和综合素养。同时，作业还涉及课外阅读和写作，激发学生的阅读兴趣和写作能力。
通过对两组学生的作业完成情况和学习反馈的分析，研究结果表明，采用情境教学方法设计的语文作业能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。学生们在完成作业的过程中，通过观察和思考，积极参与到情境中，提高了语言表达能力和综合素养。同时，学生们对这种新型作业设计模式也给予了积极的评价，认为这种方式更能帮助他们理解语文知识，提高学习效果。
结论：本研究通过实践性研究，证明了情境教学方法在小学语文作业设计中的有效性。情境教学方法能够激发学生的学习兴趣，促进学生的语言表达能力和综合素养的培养。因此，在小学语文作业设计中应该充分运用情境教学方法，为学生提供基于实际情境的作业内容，培养学生的综合素养和创新能力。
小学语文实践性作业设计研究论文 篇三
小学语文实践性作业设计研究论文
一、自主性作业
教师要根据学生已有的知识水平，从实际出发，兼顾不同层次的学生，设计不同层次作业，给学生留有自主选择作业的余地，充分发挥学生学习语文的自主性。如在教学《颐和园》一课时，教师可以设计这样的自主性作业：
1.学习了《颐和园》你能按游览的顺序画出路线图吗？请试着做一做。
2.当一回导游，选择你感兴趣的内容介绍给大家听。
3.小组合作出一期以“颐和园”为主题的手抄报。通过这些自主作业设计，让学生选择自己喜欢同时又适合自己的方向去完成，他们非常乐意，学习兴趣浓厚。
二、储备性作业
教师在课前要让学生收集学习内容的相关资料，可通过查阅图书、网络下载等途径进行搜集，借机丰富学生的知识储备。如在学习《跨越千年的美丽》一文时，课前有的学生翻阅了《居里夫人传》，有的在网上查找有关居里夫人的资料。上课时学生踊跃发言，交流展示了文本中没有的知识：“在镭提炼成功以后，居里夫妇把得到的诺贝尔奖金，大量地赠送别人”“1906年，居里先生不幸因车祸而去世，居里夫人承受着巨大的.痛苦，她决心加倍努力，完成两个人共同的科学志愿”等。显然，有了这些内容铺垫和润色，使这篇科普性文章不再显得那么枯燥了，居里夫人为科学而献身的精神和品质给学生留下了深刻的印象。同时，学生也提高了对信息的收集、分析和判断的能力。
三、情趣性作业
从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，激发学生学习的兴趣与动机。作业设计时，教师要兼顾学生的年龄特征和生活经验，设计一些具有童趣性和亲近生活的语文作业。学习课文时，我们可根据不同的内容在课堂上布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱等形式各异的实践性较强的作业，把学生引向一个有趣的文本世界，给他们实践锻炼的机会，启发其思考，激发其想象。情趣性作业可以设计成表演式的，比如把课文《晏子使楚》《将相和》改编成课本剧。在改编课文、表演课本剧中要发挥学生的主动性，以达到让学生深入理解的目的。在学习《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》一课时，我让学生同桌之间互相合作，分角色进行创新表演。学生经过反复朗读，用心体味，不仅揣摩出了嘎子的机灵、争强好胜，还在角色表演中加入了动作，丰富了人物的情感体验。在课文快结束时，我又设计了一个拓展性作业：嘎子第二次比赛，他会赢吗？学生略作思考之后，纷纷站起来表达自己的独特感受。接着，我又大屏幕出示原著中的片段让学生进行比对，当学生发现文章的结局大大出乎自己的意料之时，课堂马上变得热闹起来——居然引发了学生对“人物性格”的大讨论，让课堂再次掀起新高潮。勇于实践，乐于实践，实践中获真知，这是我们设计作业的目的。这一小小的片段，不仅提升了学生对课文主要内容及蕴含的思想品质的认识，也真正加强了学生的语文实践能力。
四、探究性作业
有效的语文学习活动不是单纯的死记硬背，而是学生的动手实践、自主探究与合作交流。设计一些探究性作业，有助于提高学生的语文实践，使他们成为学习活动的探究者。比如《别饿坏了那匹马》一文设计了这样一道作业题：“‘别饿坏了那匹马’在文中出现了几次？分别有什么用意？”在学生充分阅读课文后，我让学生在小组内合作交流，很好地起到了探究性学习的作用。学生不仅进一步理解了课文内容，同时语言表达能力也得到了充分的锻炼。探究性作业的设计，让学生对所学知识进一步拓展延伸、深化提高，使学生走出文本，走进生活，参与实践，对知识有了更真切的感受，有了更深刻的理解。
五、体验性作业
“学习即生活”“生活即学习”，这是一种“大语文”学习观。语文是实践性很强的学科，许多内容与社会生活密切相关，教师应引导学生参与观察、体验等活动，加强他们的认知能力，提高他们的参与意识，使他们在生活体验中掌握知识。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。如学习六年级下册第六单元“难忘的小学生活”之后，教师可以设计这样的体验性作业：整理自己的旧照片，办一个“我的成长”记录册，把自己童年最美好的时光记录下来，并配上插图文字作以说明。学生通过实践体验，不仅了解到了许多生活中必备的常识，而且将学习与生活有机结合，真正做到了学以致用。这样的设计，使作业由枯燥变得有趣，让学生在体验中主动掌握了知识，让家庭作业更具有实效性。总而言之，实践性作业设计的目的是为了巩固课堂教学效果，提升学生语文素养，培养适应社会的应用型人才。因此，在设计时，教师要对作业的内容与形式进行顶层设计，将教材与生活联系起来，在实践中让学生通过作业这一载体激起求知的欲望，充分感受学习语文的快乐，充分感悟语文的魅力。
作者:周秋霞 单位:甘肃省静宁县德顺小学
