染雾全国优秀教育教学论文 篇一
标题：基于情感教育的学生心理健康教育研究
摘要：随着社会的发展和教育的进步，学生心理健康问题日益凸显。本文通过对基于情感教育的学生心理健康教育研究进行探讨，旨在提出有效的教育策略，促进学生心理健康的发展。首先，本文介绍了情感教育的基本概念和理论基础，强调情感教育对于学生心理健康的重要性。其次，本文分析了目前学生心理健康教育中存在的问题和挑战，如缺乏专业的心理辅导师、教育资源不足等。最后，本文提出了一些解决问题的建议和策略，如加强师资队伍建设、提供多元化的学生支持服务等。通过全面深入的研究，本文为促进学生心理健康教育的发展提供了有益的参考。
关键词：情感教育；学生心理健康；教育策略；心理辅导师；学生支持服务
正文：
引言
学生心理健康是教育教学工作中的重要问题，对于学生的全面发展和成长具有至关重要的影响。然而，随着社会压力的增加和教育环境的变化，学生心理健康问题日益凸显，给教育工作者带来了巨大的挑战。因此，开展有效的学生心理健康教育研究，提出相应的教育策略，具有重要的现实意义和深远的影响。
1. 情感教育的基本概念和理论基础
情感教育是一种注重培养学生情感能力和情感智慧的教育方式。它强调培养学生的情感认知、情感表达和情感调节能力，使学生能够积极面对挫折和困难，建立健康的人际关系，提高自我管理能力。情感教育的理论基础主要包括情绪智力理论、情感教育模型等。这些理论和模型为学生心理健康教育的实施提供了理论指导和方法论支持。
2. 学生心理健康教育中存在的问题和挑战
目前，学生心理健康教育中存在一些问题和挑战，需要加以解决。首先，缺乏专业的心理辅导师是一个普遍存在的问题。在很多学校中，心理辅导师的数量和质量都无法满足学生的需求。其次，教育资源不足也是一个亟待解决的问题。很多学校缺乏心理健康教育的教材、设备和场所，无法提供多样化的学生支持服务。此外，家庭教育的缺失和社会环境的变化也对学生心理健康教育造成了一定的影响。
3. 解决问题的建议和策略
针对上述问题和挑战，本文提出了一些解决问题的建议和策略。首先，应加强师资队伍建设，提高教师的心理健康教育素养。这需要通过培训、研讨会等方式，提升教师的专业能力和教育水平。其次，应提供多元化的学生支持服务，为学生提供个性化的心理辅导和支持。这需要学校与社区、医院等资源合作，共同为学生提供全方位的服务。此外，还应加强家庭教育，提高家长的心理健康意识和教育能力。
结论
通过对基于情感教育的学生心理健康教育研究的探讨，本文提出了一些有效的教育策略，促进学生心理健康的发展。然而，学生心理健康教育仍然面临着一些挑战和困难，需要教育工作者和社会各界的共同努力来解决。只有通过全方位的支持和关注，才能真正实现学生心理健康教育的目标，为学生的全面发展和成长提供有力的保障。
全国优秀教育教学论文 篇二
标题：基于STEM教育的课堂教学创新研究
摘要：STEM教育是一种注重培养学生科学、技术、工程和数学领域综合能力的教育理念。本文通过对基于STEM教育的课堂教学创新进行研究，旨在提出有效的教学策略，促进学生的全面发展。首先，本文介绍了STEM教育的基本概念和理论基础，强调STEM教育对于学生创新能力的培养和提升的重要性。其次，本文分析了目前课堂教学中存在的问题和挑战，如教育内容单一、学生参与度不高等。最后，本文提出了一些解决问题的建议和策略，如设计多样化的教学活动、鼓励学生合作和探究等。通过全面深入的研究，本文为推动课堂教学创新提供了有益的参考。
关键词：STEM教育；课堂教学创新；教学策略；学生创新能力；合作与探究
正文：
引言
课堂教学是教育教学工作中的核心环节，对于学生的学习效果和兴趣培养具有重要的影响。然而，传统的课堂教学方法往往注重知识的传授，缺乏培养学生创新能力和综合素质的考虑。因此，推动课堂教学创新，提出科学有效的教学策略，具有重要的现实意义和深远的影响。
1. STEM教育的基本概念和理论基础
STEM教育是一种注重培养学生科学、技术、工程和数学领域综合能力的教育理念。它强调综合运用不同学科的知识和技能，培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作精神。STEM教育的理论基础主要包括构建意义深化的学习环境、提倡跨学科整合等。这些理论和方法为课堂教学创新提供了理论指导和方法论支持。
2. 课堂教学中存在的问题和挑战
目前，课堂教学中存在一些问题和挑战，需要加以解决。首先，教育内容单一是一个普遍存在的问题。很多课堂教学内容过于死板，缺乏足够的灵活性和创造性。其次，学生参与度不高也是一个亟待解决的问题。传统的课堂教学往往以教师为中心，学生缺乏积极参与和表达的机会。此外，评价体系的单一性和压力也对课堂教学创新造成了一定的影响。
3. 解决问题的建议和策略
针对上述问题和挑战，本文提出了一些解决问题的建议和策略。首先，应设计多样化的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。这可以通过引入实验、讨论、探究等方式来实现。其次，应鼓励学生合作和探究，培养他们的创新能力和团队合作精神。这需要教师积极引导学生，提供合适的支持和指导。此外，还应倡导综合评价，注重学生的综合素质和创新能力的培养。
结论
通过对基于STEM教育的课堂教学创新研究的探讨，本文提出了一些有效的教学策略，促进学生的全面发展。然而，课堂教学创新仍然面临着一些挑战和困难，需要教育工作者和社会各界的共同努力来解决。只有通过全方位的支持和关注，才能真正实现课堂教学创新的目标，为学生的学习效果和综合素质提供有力的保障。
全国优秀教育教学论文 篇三
全国优秀教育教学论文
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一、数学差生的心理透视
数学差生即指数学能力较弱，且数学成绩评价长期低下一类学生，这类学生在中学阶段存在一定比例。一般说来,数学差生大多数对数学缺乏兴趣, 他们认为数学抽象，枯燥乏味，有的学生产生反感，甚至认为学习数学是苦恼的事。分析其产生的心理因素主要来源于两个因素。 一、自身因素 我们经常会听到一些教师说，这学生比较聪明，那个学生比较迟钝； 这个学生长于记忆，那个学生善于思考；这个学生有音乐才能，那个学生绘画出色；这个学生活泼好动，善于交际，那个学生沉默寡言，喜欢深思。这些都是学生之间表现出来的心理上的个别差异。就同一心理发展阶段的学生来说，虽然他们有着大体相同的心理特点，但同中有异。由于人的遗传因素，天赋素质或生理条件， 构成了人的心理个别差异的物质基础。而人的心理个别差异，是人们在各自不同素质的基础上，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受到不尽相同的社会实践活动的结果。正是这些后天的决定因素，使每个人具有不同的兴趣、性格、能力等特点。
1．数学差生的心理差异 数学差生的形成决不是一朝一夕所致。由于他们有一朝数学分数低下， 引起愁闷，数学中存在的问题、疑惑没有得到及时的帮助和解决，所以就会有一夕自信心不足，自尊心受挫，受到老师、家长的批评、埋怨的机率就会上升，促使他们对学习数学的情感逐渐发生变化。他们在老师面前常表现出胆怯、性格内向、自卑，在同学面前常表现出自私、冷漠、消极。久而久之，学习数学的动机、兴趣和意志日渐消失，更认识不到学习数学的重要性和必要性，他们学习数学在某种程度上只是为了应付老师的作业，免受老师和家长的责备。他们对数学的学习通常感到厌烦、有太多的弄不清的问题，以致数学的情绪低劣。正如《左传》中所述“喜生于好，怒生于恶......好物乐也，恶物哀也。”
2．数学差生的能力差异
首先，学习者的认识结构，即人在认识活动中的心理过程（感觉、知觉、思维、想象、记忆、注意等）和个性心理特征（情感、意志、能力、体质等）存在差异。其次，数学认知结构的形成依赖于外在的数学知识结构和学习者内在的心理结构，它是学习者通过教师所激发起来的心理结构作用于外界的数学知识结构而形成的一种内在的知识结构。因此数学认知结构是从数学教材的知识结构转化而来的'，它一旦形成，将对学习者后继的数学活动产生调节作用。但由于各人的心理结构的差异，则同一知识结构作用于不同的对象会产生不同的认知结构，因此，不仅有正误之分，而且也有优劣之分，它在一定程度上体现了学习数学的能力。教育心理学研究表明，数学差生的认知活动往往表现为没有形成分析、综合、抽象、概括等一般思维动作，也没有形成认识活动必须具备的特殊思维动作。
二、环境因素
客观环境的影响在人的身心发展中起着决定性的作用， 作为数学学习的环境因素，是指学习者所处的家庭环境、学校环境、社会环境等，在数学学习中，不论是数学知识、技能和能力的获得，还是对数学学习兴趣、态度、情感、意志等的激发和发展，都受到学习者的环境因素的严重影响和制约，并起主导作用。
1．家庭教育的影响
人生第一位老师是妈妈。老舍曾说过：他母亲对他的教育是生命的教育。家庭教育尤其是渗透在家庭全部生活之中的。家庭中每一天的氛围，家庭成员之间的关系，家庭对各种事物的评价，家族生活的习惯。所有这一切，每日每时都塑造着家庭最小的心灵。有些学生家庭贫困，学费难以支付，因此这些学生自觉矮人一截，自卑感十足，对前途悲观失望；有些学生恰恰相反，由于家族优越，父母为官，因此这些学生自觉混到毕业，前途自会有望；有些学生家长，在市场经济的浪潮中，整天忙于赚钱，忙于应酬，无暇顾及子女；还有些家长进卡拉ＯＫ厅、跳舞、打牌，甚至“三缺一”时，把子女也拉上，放任自流；有些事业型家长，忙于自已的工作，认为学习是孩子自已的事，不懂的问题可以问老师，对子女缺乏营造家庭学习数学的环境的细心和耐心；有的学生家庭不和睦，父母经常吵架，甚至离异，有的学生丧父丧母，给子女带来心灵的创伤，这些学生缺少正常的关爱；还有的家长对孩子百般溺爱，养成了子女依赖、怕苦畏难等不良习惯，不懂得生活的艰辛，挥霍无度，以致各种恶习产生。以上种种都是数学差生受家庭教育的不利因素。
2．学校教育的影响
学校教育是一种特殊的环境。它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的环境。数学教师通过数学，极大地影响着每个学生的心灵。教师对学生的热爱关怀、期待厚望、指导帮助和行动表率等，不仅产生积极的效应，甚至影响他们的终生。无疑这将对学生的成才起着积极的推动作用，对数学差生的形成过程有着抑制的作用。但是有些学校片面追求升学率，热衷于搞应试教育。白天上了九节课，学生还得饿着肚子加上两节晚自修课，星期六、星期天也不休息；有些老师满 堂灌，学生的书包越背越重，正当的兴趣爱好受到了压制甚至剥夺，数学差生更是倍受歧视，身心健康的发展受到了严重的影响；少数教师文化业务水平低下，不能胜任教学工作；有些教师缺乏工作责任心，对学生漠不关心，或者违背教育规律，不恰当地指责学生、随意停学生的课、罚抄作业几十遍上百遍；甚至违背
师德规范，讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚学生。所有以上这些因素致使有些原在小学阶段数量关系理解不够透彻的数学差生到了初中就一差再差，心理畸形发展，学习数学的动机、兴趣、情感和意志荡然无存，而表现出麻木、呆滞、迟钝。
3、社会环境的影响
在人类社会中的每个成员，总是要与其他的人结成一定的社会关系。哥德说："人不能孤立地生活，他需要社会。"就数学学习来说，总是或多或少，或直接或间接地受到社会舆论和文化传统的影响。学生家庭的亲戚、朋友、邻居，周围的社会人群以及电视、广播等，他们从各自的经历、经验、文化修养或宣传出发，发表对数学的赞美或赞叹数学的巨大作用，会潜移默化地影响着学生的数学兴趣。如果将来从事的职业所需的数学知识要求高，那么就会促进数学差生对学习数学的意志的培养。如果有人注意身边的事物的变化，并经常对数学差生提一些问题（例如："十字路口发红绿灯为什么换成三个方向的箭头批示灯？有什么好处呢？）与他们做一些有益的游戏（例如：用扑克牌算24点。），那么他们的观察力、想象力、思维力、运算力、分析问题解决问题的能力就会有所提高，他们对数学的情感和学好数学的自信心都会得到有利的改善。
综上所述，我认为无论是自身因素还是环境因素对数学差生产生的心理影响，作为一个从事数学教育的教师来说，掌握数学差生的心理形成过各程，将有利于帮助这些学生提高学习数学的能力，形成较好的学习素质。
