染雾中西医结合专业中医内科学教学模式的探索及发展论文 篇一
标题：中西医结合专业中医内科学教学模式的探索及发展
摘要：中西医结合作为一种综合医学模式，已经在临床实践中得到广泛应用。然而，在教学领域中，中西医结合的教学模式仍然需要进一步探索和发展。本文通过对中西医结合专业中医内科学教学模式的探索和发展进行论述，旨在提供一种有效的教学模式，以培养具备中西医结合能力的中医内科医生。
关键词：中西医结合；中医内科学；教学模式；探索；发展
1. 引言
中医内科学是中医学的重要分支之一，它主要研究中医在诊断和治疗内科疾病方面的理论和方法。随着现代医学的发展，中西医结合成为一种重要的医学模式，将中医和西医的优势相结合，为疾病的预防、诊断和治疗提供更加全面和综合的解决方案。然而，中西医结合专业中医内科学的教学模式仍然存在一些挑战和问题，需要进一步的探索和发展。
2. 中西医结合专业中医内科学教学模式的现状分析
目前，中西医结合专业中医内科学的教学模式主要包括理论课程、实践教学和临床实习。理论课程主要传授中医内科学的理论知识，实践教学主要包括中医内科学的实验和技能培养，临床实习则是将理论知识应用于临床实践中。然而，这种教学模式仍然存在一些问题，如理论与实践脱节、中西医知识整合不足等。
3. 探索中西医结合专业中医内科学教学模式的方法
为了解决中西医结合专业中医内科学教学模式存在的问题，我们可以采取以下几种方法：
（1）加强理论与实践的联系：通过增加实践教学的内容和活动，使学生能够将理论知识应用于实践中，提高学生的实践能力。
（2）促进中西医知识的整合：在教学中，要注重将中医和西医的知识相结合，使学生能够综合运用中西医的理论和方法，提高诊疗水平。
（3）提供丰富的学习资源：为了帮助学生更好地学习中西医结合专业中医内科学，可以提供丰富的学习资源，如教材、学术文献、实验设备等。
4. 中西医结合专业中医内科学教学模式的发展前景
中西医结合专业中医内科学教学模式的发展具有广阔的前景。随着中西医结合的不断发展，中医内科学作为中医学的重要分支，将会在临床实践中发挥更大的作用。通过不断探索和发展中西医结合专业中医内科学的教学模式，将有助于培养更多具备中西医结合能力的中医内科医生，为人民群众的健康服务做出更大的贡献。
结论：中西医结合专业中医内科学的教学模式是一个不断探索和发展的过程。通过加强理论与实践的联系、促进中西医知识的整合和提供丰富的学习资源，可以有效提高中西医结合专业中医内科学的教学质量，为培养具备中西医结合能力的中医内科医生奠定良好的基础。中西医结合专业中医内科学教学模式的发展前景广阔，将会在中医学的发展和临床实践中发挥重要作用。
参考文献：
[1] 张三，李四. 中西医结合专业中医内科学教学模式的探索与发展[J]. 医学教育研究与实践，2020，10(2): 56-61.
[2] 王五，赵六. 中西医结合专业中医内科学教学模式的研究与展望[J]. 中医内科学杂志，2020，28(3): 120-125.
中西医结合专业中医内科学教学模式的探索及发展论文 篇二
标题：中西医结合专业中医内科学教学模式的发展策略研究
摘要：随着中西医结合的不断发展，中西医结合专业中医内科学的教学模式也需要不断更新和改进。本文通过对中西医结合专业中医内科学教学模式的发展策略进行研究，旨在提出一些可行的策略和方法，以促进中西医结合专业中医内科学教学模式的发展。
关键词：中西医结合；中医内科学；教学模式；发展策略；研究
1. 引言
中西医结合作为一种综合医学模式，已经在临床实践中得到广泛应用。然而，中西医结合专业中医内科学的教学模式仍然存在一些问题和挑战。为了促进中西医结合专业中医内科学教学模式的发展，需要研究和探索一些可行的发展策略。
2. 中西医结合专业中医内科学教学模式的问题分析
目前，中西医结合专业中医内科学的教学模式存在一些问题，如教学内容过于理论化、实践教学不够丰富、教学资源不足等。这些问题影响了学生对中医内科学的学习和理解，也限制了中西医结合专业中医内科学教学模式的发展。
3. 中西医结合专业中医内科学教学模式的发展策略
为了解决中西医结合专业中医内科学教学模式存在的问题，可以采取以下几种策略：
（1）改革教学内容：通过重新设计教学大纲和课程设置，将中医内科学的理论知识与实践技能相结合，使学生能够更好地理解和应用中医内科学的知识。
（2）丰富实践教学：加强实践教学的内容和方法，提供更多的实验和实践机会，使学生能够通过实践来巩固和应用所学的知识。
（3）拓宽教学资源：增加教学资源的投入，提供更多的教材、学术文献、实验设备等，为学生提供更好的学习条件和环境。
（4）加强师资队伍建设：培养更多具备中西医结合能力的教师，提高教师的教学水平和教学质量，为学生提供更好的教学指导和帮助。
4. 中西医结合专业中医内科学教学模式的发展前景
通过研究和探索中西医结合专业中医内科学教学模式的发展策略，可以有效促进中西医结合专业中医内科学教学模式的发展。随着中西医结合的不断发展，中医内科学将会在临床实践中发挥更大的作用。通过改革教学内容、丰富实践教学、拓宽教学资源和加强师资队伍建设，中西医结合专业中医内科学教学模式将会得到进一步的完善和发展。
结论：中西医结合专业中医内科学教学模式的发展策略研究具有重要意义。通过改革教学内容、丰富实践教学、拓宽教学资源和加强师资队伍建设，可以有效促进中西医结合专业中医内科学教学模式的发展。中西医结合专业中医内科学教学模式的发展前景广阔，将会为培养更多具备中西医结合能力的中医内科医生做出贡献。
参考文献：
[1] 张三，李四. 中西医结合专业中医内科学教学模式的发展策略研究[J]. 医学教育研究与实践，2020，10(3): 78-83.
[2] 王五，赵六. 中西医结合专业中医内科学教学模式的发展策略研究[J]. 中医内科学杂志，2020，28(4): 150-155.
中西医结合专业中医内科学教学模式的探索及发展论文 篇三
中西医结合专业中医内科学教学模式的探索及发展论文
中医内科学是中医临床学科的主干课程，是其他临床诸学科的基础，它的学术水平反映了中医临床学科发展水平，它以前期各门课程为基础，阐述内科病证的证候、病因病机及其证治规律，指导中医内科临床实践，系统地反映中医临床思维及辨证论治的规律。课程内容主要介绍内科专业基础理论和各脏腑系统主要病证的基本知识及辨证论治规律。通过本课程教学，使学生掌握内科常见病的证候、病因病机、辨证论治和处方用药知识及部分难治病、急危重症的诊治，熟悉中医内科的临床思维及实际操作程序。
中西医结合专业是培养从事中西医结合临床医学科学技术所需要的知识和能力的专科层次人才的一门专业，要求学生能熟练地运用中西医结合的诊法、辨证，中、西药对临床各主要学科的常见病、多发病进行辨证施治，是近年来的热门学科。各大型医院除了在临床上进行中医、西医专业的结合诊治，并且逐步开展中西医结合专业科室，加之国家政策的扶持和倾斜，使得中西医结合专业越来越受到重视。但中西医结合专业缺乏相关的国家规划教材，如《中西医结合内科学》等，对于内科学的教育还在使用《中医内科学》和《内科学》两本教材进行讲授，这就对中医内科学的讲学提出了新的要求，如何在中医内科学中将中医知识与西医内容有机的结合起来以适应中西医结合专业的特殊要求？笔者根据所在中医内科学学科多年中西医结合专业中医内科学的教学经验，对中西医结合专业中医内科学教学模式的探索与发展进行总结。
1做好学情分析因材施教
以河南中医学院中西医结合专业本科生为例，中医内科学课程一般安排在五年制中第三年上半学期进行，此时中西医结合专业学生已经学习了大部分的医学基础课，包括西医类和中医类基础课，其中西医类课程有：正常人体解剖学、生理学、生物化学、病理学、微生物与免疫学、药理学、诊断学等，而中医类课程包括：中医学基础、中医诊断学、中药学、方剂学，从中我们不难看出，在学习中医内科学之前，对于中西医结合专业的学生所接触到的基础课里，西医类的课程的数量要大大超过中医类课程。而一些中医学的基础课和经典课，如《内经》各家学说一类的课程，是放在第三学年上半学期与中医内科学的教学同步进行，另外一些如《伤寒论》《金匮要略》等课程，由于学时的关系，仅仅作为选修课或者限选课供学生学习。
笔者曾经访问过许多中医类院校，发现上述这种情况不仅仅局限于河南中医学院，在许多地方的中医类院校中都存在这样的问题，即对于中西医结合专业的学生来说，在学习中医内科学之前，中医的基础相对西医而言较为薄弱。更为重要的是，学生接受了大量西医学的知识后，对于中医学的理论和观念理解不透彻，甚至出现厌烦情绪，加之网络上、媒体上对于中医的质疑和指责声不断，也加重了这一现象。所以，在进行中西医结合专业中医内科学教学的过程中，应当着重强调中医的理念和科学性，强调中医药的疗效和群众的支持度，树立学生对于中医的信心，改变不良观念。
2根据课时要求着重讲解
由于中西医结合专业的特殊性和中医、西医课程并重的特点，大部分院校的中西医结合专业的中医内科学课程均存在压缩课时的现象。以河南中医学院为例：中西医结合专业中医内科学课程设计为120个课时，而选用的中国中医药出版社“十二五”规划教材《中医内科学》共分为上下二部分，包括总论、个论共8章，收录了53个中医疾病，以平均每个疾病3个课时来计算，全部内容讲授完毕最少需要160个课时，这对于原先设计的120个课时来说属于杯水车薪。针对这一现状，绝大部分教师上课时均采用只讲授部分疾病的方式进行教学，对于如瘿病、疟疾、阳痿、遗精等临床较少涉及的疾病的相关课程，一般采取放弃讲授的做法，但即使是少见的疾病，也属于研究生入学考试和执业医师考试的范畴，减少基础知识的教学，非常不利于中西医结合专业学生未来临床工作的开展。
针对这种情况，笔者选用以下几种方法进行应对：（1）压缩不必要的'课时，节约课堂教学时间。在中医内科学的教学方案中，一般设计有4—8个学时的病案讲解，而这种病案讲解占用了大量的课堂教学时间。对此，笔者利用课余时间，组织和安排学生进行分组病案分析，一次8—12名学生，以分组讨论的形式进行病案的分析，笔者选用一些临床病例，或以教师模拟病人，让学生模拟医生的形式，“病人”口述病情，佐以舌脉补充，让“医生”进行理法方药的分析，在课下进行门诊医疗活动的模拟，同时进行分组讨论和对比，对课上知识进行査漏补缺。这一方法一方面节省了课堂教学的时间，提高了学生的学习积极性，另一方面让学生对临床诊疗工作有了初步的理解和认知，明白自身基础知识掌握的不足，取得了很好的效果；或者选用换位教学法，就某个疾病或者学生感兴趣的知识点让学生课下充分准备，然后进行分组讨论，教师以学生的身份听取汇报后提出问题并进行点评，充分发挥学生的主观能动性，使之能够通过各种途径获取知识并积极思考，加强自主思维能力、开拓创新能力以及表达能力的锻炼。利用这些丰富的课下活动节约的课堂教学时间，笔者对重点疾病进行深入教学，对一些临床少见疾病也强调主要知识框架，让学生对这些疾病有最基础的认识。（2）改变传统观念，合理安排课时。传统课时的安排是结合疾病特点和教材篇幅来指定的，对于癌病、血症这一类疾病一般都安排6个课时来讲授，笔者认为毫无必要。以癌病为例，传统以脑瘤、肺癌、肝癌等分类方式进行讲解，而笔者一般将肺癌的相关内容总结到咳嗽—肺阴亏耗证中进行讲解，将肝癌相关内容总结到积聚的范畴里进行讲述，这种方式既符合临床疾病诊疗发展趋势，又减少了学生的负担。
3理论临床并重中西结合
不少教师在进行中西医结合专业中医内科学的教授过程中，对于所谓的中西医结合，都进入了先讲授中医疾病，再讲授相关的西医疾病的概念和治疗这一误区。笔者认为，中西医结合不仅仅是治疗的结合，更应该是中西医理论的结合。以中医内科学的脾胃系统疾病——胃痛为例，笔者在讲授胃痛概念和历代沿革后，会向学生提出问题：为什么胃痛的别名叫心口疼？为什么直到《兰室秘藏》一书才首立“胃脘痛”一门，而在之前所述的胃脘痛一般都以心痛而名？比如“心下痛，按之石硬，大陷胸汤主之”。让学生体会到造成这一误解的原因：心脏与胃的位置过于接近，临床上许多认为自己是胃痛的病人，其实是心绞痛或者是心肌梗死发作导致，比如不典型性心绞痛，其疼痛范围可以从肚脐中一直到下嘴唇。讲述这些概念，教导学生在临床上见到一些年纪比较大、身体比较肥胖，或煮是有心脏病病史的“胃痛”病人，一定要注意心电图检査，排除心脏方面的疾病。在讲解胃痛的西医学相关疾病时，对于萎缩性胃炎的解释，笔者会强调萎缩性胃炎的重要特点即胃固有腺体的萎缩，导致胃酸分泌不足，这与中医胃阴不足的理论和表现十分接近，同时胃阴不足的病人在全身会有阴虚的表现消瘦、乏力、阴虚内热伴有低烧，这些表现与西医学中的恶病质有一定联系，这又符合了萎缩性胃炎伴肠上皮化生属于“胃癌前期状态”这一理论。这些中医理论知识与西医理论知识的结合，才是中西医结合的正确方向，只有理论得以结合，才能正确的指导临床治疗和用药，改变现在中西医结合仅仅是西医为主，配合吃中药的尴尬局面。
中西医结合专业是一门新兴的学科，目前尚处于初期阶段，较之内科学和中医内科学这两个成熟的学科，还有许多方面有待完善。加强中西医结合专业的中医内科学教学改革，对培养学生中西医结合的辨证论治的思维方式，为培养新一代全面发展的中西医结合专业中医药大学生具有十分重要的意义。
