染雾电子模拟人在诊断学教学中的应用与体会论文 篇一
近年来，随着科技的发展和应用的不断推进，电子模拟人的应用在医学教育领域逐渐被重视和采纳。特别是在诊断学教学中，电子模拟人的应用给学生们带来了更加直观、实践性的学习体验。本文将从电子模拟人在诊断学教学中的应用和学生的体会两个方面进行探讨。
首先，电子模拟人在诊断学教学中的应用给学生们提供了更加真实的临床环境模拟。传统的诊断学教学往往只能通过纸质教材和幻灯片来了解病例，而无法真正感受到临床实践中的情景。而电子模拟人则可以通过多媒体技术和人机交互的方式，将真实的病例和临床环境呈现在学生面前。学生们可以通过观察电子模拟人的病例，进行病情分析和诊断推理，从而提升自己的诊断能力。
其次，电子模拟人在诊断学教学中的应用还可以提供个性化的学习体验。每个学生都有不同的学习节奏和理解能力，传统的教学模式往往无法满足每个学生的需求。而电子模拟人可以根据学生的学习进度和理解程度，提供个性化的学习内容和反馈。学生们可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习路径和学习方式，提高学习效果和学习兴趣。
在实际应用中，电子模拟人在诊断学教学中的应用也面临一些挑战和问题。首先，电子模拟人的开发和维护成本较高，需要投入大量的人力和物力。其次，电子模拟人的真实性和准确性也需要不断提升和验证，以保证教学效果的可靠性。此外，学生们对于电子模拟人的接受度和使用习惯也需要进行深入研究和调查，以提供更好的用户体验和教学效果。
综上所述，电子模拟人在诊断学教学中的应用给学生们带来了更加直观、实践性的学习体验。它可以模拟真实的临床环境，提供个性化的学习内容和反馈，从而提高学生的诊断能力和学习效果。然而，电子模拟人的应用还需要面临一些挑战和问题，需要进一步研究和改进。相信随着科技的不断进步，电子模拟人在诊断学教学中的应用会得到更加广泛的推广和应用。
电子模拟人在诊断学教学中的应用与体会论文 篇二
随着科技的发展和应用的不断推进，电子模拟人在诊断学教学中的应用已经取得了一定的成效。本文将从学生的角度出发，探讨电子模拟人在诊断学教学中的应用给学生们带来的体会和感受。
首先，电子模拟人在诊断学教学中的应用使学生们更加主动和积极地参与学习。传统的诊断学教学往往以教师为中心，学生们只是被动地接受知识。而电子模拟人则可以提供互动性和参与性较强的学习环境，激发学生们的学习兴趣和积极性。学生们可以通过与电子模拟人的互动，主动探索和学习，提高自己的诊断能力和思维方式。
其次，电子模拟人在诊断学教学中的应用使学生们更加直观地了解和掌握诊断技能。传统的教学模式往往只能通过文字和图表来了解病例和诊断过程，学生们往往感到抽象和难以理解。而电子模拟人则可以通过多媒体技术和模拟实践的方式，将真实的病例和临床情景直观地呈现在学生面前。学生们可以通过观察电子模拟人的实践操作和诊断推理，更加深入地理解和掌握诊断技能。
在实际应用中，学生们对于电子模拟人在诊断学教学中的应用普遍持有积极的态度。他们认为电子模拟人可以提供更加真实和实践性的学习体验，有助于提高自己的诊断能力和学习效果。然而，学生们也提出了一些改进的建议。例如，他们希望电子模拟人的内容能够更加丰富和多样化，以满足不同学生的需求；同时，他们也希望电子模拟人的操作界面和反馈方式能够更加简洁和直观，提高学习效果和学习体验。
综上所述，电子模拟人在诊断学教学中的应用给学生们带来了更加主动、积极和直观的学习体验。通过与电子模拟人的互动和实践操作，学生们可以提高自己的诊断能力和思维方式。然而，电子模拟人的应用还需要进一步改进和完善，以满足学生们不断变化的需求。相信随着科技的不断进步，电子模拟人在诊断学教学中的应用会取得更加广泛和深入的应用。
电子模拟人在诊断学教学中的应用与体会论文 篇三
电子模拟人在诊断学教学中的应用与体会论文
作者：周旭春 高丽华 陈建斌
【摘要】 诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科。采用电子模拟人，可在一定程度上解决教学资源缺乏的问题，但它又具有局限性，将传统教学与模拟教学相结合是诊断学教学发展的方向。
【关键词】诊断学 电子模拟人 应用 体会
【Abstract】 Diagnostics is a course as a bridge connecting the basic course with the clinical course. The electronic human analogue solves the inadequacy of teaching resources to medical students. However， it also has some limitations. Electronic human analogue combined with the means of traditional teaching will improve the quality of diagnostics teaching.
【Key words】Diagnostics electronic human analogue Application comprehension
诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科，是临床各专业学科的基础，在现代医学教育中起着非常重要的作用。
1 在诊断学教学中应用医学模拟人的必要性
传统的诊断学教学方式是教师在讲授完理论课后，再带学生房去学习相应的异常体征。但在学生学到某一章节时可能病房并没有相应的病人。同时由于近年高校扩招，医学生数量增加；而患者的自我保护意识加强，愿意参与示教的病人越来越少，造成医学生临床基本技能训练机会减少[1]。国外解决临床资源不足的通行做法是建设临床技能模拟中心，扩大和丰富教学资源[2]。
为适应时代的发展，我校筹建了诊断学模拟教学中心，笔者有幸参与电子模拟人教学，笔者认为电子模拟人在诊断学教学中发挥了重要的作用，但有局限性。
2 电子模拟人教学系统在诊断学实践教学中的应用
我校购买的是心肺听诊触诊、腹部触诊仿真电子标准化病人，心电图教学与考核软件等高级教学组合系统。
2.1 心肺听诊电子模拟人
心肺听诊电子模拟人，为上半身直立仿真人体模型。学生在进行心脏、肺脏听诊学习时，可通过多媒体教学软件将相关的心脏、肺脏解剖、生理、病理等基础知识进行复习。学生可在模拟人身上听到正常心音、心音分裂、杂音及各种心律失常、正常及异常呼吸音、罗音、胸膜摩擦音等。
借助心肺听诊电子模拟人的学习，使学生对心音、杂音、呼吸音产生的机理及听诊特点有了形象直观的认识，显著提高课堂中的教学效果。
2.2 腹部触诊电子模拟人
腹部触诊电子模拟人教学系统，为大半身仰卧仿真人体。电子模拟人教学系统不仅帮助学生复习肝、脾、胆囊解剖、病理、超声图、X线片等知识，还生动形象地介绍了肝、脾、胆囊的触诊原理、触诊技能的关键点及常见错误手法。学生通过反复训练，可掌握肝、脾肿大、Murphy征的检查手法及腹部常见疾病的压痛、反跳痛等阳性体征。这些异常体征在传统的.诊断学教学中是很难全部见到。
2.3 心电图教学
传统的心电图教学，是一个老师拿一份心电图纸，老师坐中间，同学们围一圈，老师给同学们讲解，必然造成仅有坐在老师身旁的同学可看清心电图波形，其余同学只能听，教学效果差。电子模拟人教学系统1人一计算机，可在屏幕上看清各种心电图形，有助于培养学生正确的心电图诊断思维。
3 电子模拟人教学系统在诊断学实践教学中的体会
3.1 电子模拟人教学系统的优点
教学直观、形象、全面，解决了目前临床典型病例不足、病人配合困难的问题。电子模拟人教学系统除大量模拟体征外，解剖、病理、临床病例等都以视频或Flash动画形式表现出来，为理论教学与实践教学相结合提供了良好的平台。
教师可根据学生的特点灵活地应用不同的教学模式，如选择全体教学，由教师控制整个系统，根据教学需要安排教学内容，加以适当的讲解，使学生对心脏、肺脏和腹部的检查有了系统的印象。当选择分组或自主教学模式时，学生可分组或个人自行控制系统，有选择、有重点地进行练习，达到事半功倍的教学效果。
给学生提供了反复操作的机会。我校诊断学实验室，长期对学生开放，学生与实验室老师联系后，可随时到实验室练习，学生在模拟人身上反复练习临床操作手法，增强了实际操作能力。
4 电子模拟人使用中的建议
4.1 加强沟通，增进理解
部分同学不理解模拟教学的意义，认为只有在真实的患者身上才能学到东西，不愿在模拟人身上练习，影响了教学效果。教师要耐心地说服学生，告知他们，只有基本的检查手法过关，患者才愿意配合检查，才能当好一个合格的临床医生。
4.2 加强对学生的培训
腹部触诊检查时，当电脑将阳性体征显示出来时，电脑上可见红色字体“设备调整中，请勿触摸”，但仍有部分性急的学生不愿等待，直接进行触诊，容易损坏模拟人。部分学生指甲过长，划伤模拟人。为此，我们在上课时准备指甲刀，以防止损伤模拟人。模拟教学软件有大量的课本以外的知识，有少数同学想拷回去继续学习，但这样容易带来病毒，影响电脑程序的正常运转，影响教学的开展。因此在上诊断学实验课前，对学生要进行培训、树立爱护公物的思想。
4.3 推进模拟教学与传统教学相结合
虽然模拟人能提供阳性体征给学生练习，但某些体征与真人有差异，特别是心脏杂音的听诊容易失真，腹部皮肤较硬，对不同质地、不同表面形态的肝脾触诊与真实人体有一定的差异。部分同学在腹部触诊学习过程中为达到使模拟人喊“痛”的效果，使劲按压模拟人的腹部，这是临床实际操作中不允许的，教师要及时制止。为此，在正常体征的学习中，我们要求同学们两两互相练习操作手法，使学生有更多的人文关怀思想，收到了良好的教学效果。
总之，电子模拟人用于诊断学教学，一方面模拟患者内容全面、逼真，有利于学生直观地认识各种病症，又由于操作的可重复性，学生有更多的实践练习的机会。另一方面，模拟教学避免了病人不愿接受临床见习的尴尬局面，但模拟教学也有一定的局限，它是诊断学教学的补充和完善。电子模拟人和传统教学优势互补，才能为社会培养出合格的医学人才，是未来诊断学教学发展的方向[3]。
参 考 文 献
[1] 陈莉，许涛，许晓倩，等.发展医学模拟教学.提高临床实践能力.中国高等医学教育，2008；（10）:112-113.
[2] Shimura T，Yoshimura A，Saito T，et al. Unique.Medical Education programs at Nippon Medical School[J].J Nippon Med Sch，2008;75(4):196-201.
[3] 杨玲，韩継明，李芸.诊断学实验模拟教学研究[J].延安大学学报(医学科学版)，2008，6(1):72-73.
