染雾篇一：现代教育技术发展论文
随着科技的迅速发展，现代教育技术在教育领域起到了越来越重要的作用。本文将探讨现代教育技术的发展对教育的影响，并分析其带来的挑战和机遇。
首先，现代教育技术的发展为教育带来了许多便利。传统的教学模式往往受限于时间和空间的限制，学生只能在教室里听老师讲课。而现代教育技术的出现使得教育可以突破这些限制。通过网络和在线学习平台，学生可以随时随地获取知识，自主学习。在教学过程中，教师可以利用多媒体教具、电子白板等现代教育技术工具，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，现代教育技术的发展提供了更多的学习资源和学习方式。通过互联网，学生可以获得丰富多样的学习资源，如在线课程、电子图书、学术论文等。同时，现代教育技术也为学习者提供了多样化的学习方式，如互动式学习、游戏化学习等。这些新的学习方式可以更好地满足学生的个性化需求，激发他们的学习动力。
然而，现代教育技术的发展也带来了一些挑战。首先，由于信息的泛滥，学生容易迷失在海量的学习资源中。他们可能会陷入信息过载的困境，无法有效地筛选和利用学习资源。其次，现代教育技术的使用需要教师具备相应的技能和素养。对于一些传统教育方法习惯了多年的教师来说，掌握新的教育技术可能需要一定的学习和适应过程。此外，现代教育技术的发展也给学生的学习质量和学习效果带来了一定的质疑。虽然现代教育技术可以提供更多的学习资源和学习方式，但是如何保证学生的学习质量和学习效果仍然是一个需要解决的问题。
然而，现代教育技术的发展也为我们带来了巨大的机遇。首先，现代教育技术的发展为教育改革提供了新的思路和实践路径。通过引入现代教育技术，可以改变传统教育的刻板印象和教学方式，培养学生的创新意识和实践能力。其次，现代教育技术的发展也为教育的普及提供了新的机会。通过在线学习平台和远程教育技术，可以解决教育资源不平衡的问题，使教育更加普惠。
综上所述，现代教育技术的发展对教育产生了深远的影响。它为教育带来了便利和创新，同时也带来了一些挑战。我们应该充分发挥现代教育技术的优势，积极应对挑战，推动教育的发展。
篇二：现代教育技术发展论文
现代教育技术的发展给教育带来了许多新的机遇和挑战。本文将从教育技术的应用领域、对教育的影响以及未来发展趋势等方面进行探讨。
首先，现代教育技术的应用领域日益扩大。传统的教育技术主要应用于教学过程中的辅助教学，如多媒体教具、电子白板等。而现代教育技术的应用已经涵盖了教育的各个环节，包括课程设计、教学管理、学生评价等。例如，教育大数据的应用可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，个性化教育的实施可以根据学生的不同需求进行差异化教学。这些新的应用领域为教育带来了更多的可能性。
其次，现代教育技术的发展对教育产生了深远的影响。一方面，现代教育技术使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，利用虚拟现实技术可以创造出身临其境的学习环境，提高学生的学习体验。另一方面，现代教育技术也提供了更多的学习资源和学习方式，可以更好地满足学生的个性化需求。例如，通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，实现自主学习。
然而，现代教育技术的发展也面临着一些挑战。首先，教育技术的应用需要教师具备相应的技能和素养。一些教师可能由于不了解或不熟悉教育技术而无法有效地利用它们。其次，教育技术的发展也需要解决一些技术和隐私方面的问题。例如，网络安全问题可能会影响学生的学习和教育数据的使用。此外，教育技术的发展也需要考虑教育公平的问题，避免由于技术的应用不当而加剧教育资源的不平衡。
展望未来，现代教育技术的发展仍有许多机遇和挑战。一方面，随着人工智能的发展，教育技术将更加智能化，能够更好地适应学生的个性化需求。另一方面，教育技术的发展也需要与教育理念相结合，注重培养学生的创新能力和综合素质。此外，教育技术的发展还需要加强与教师的合作，共同探索教育改革的新路径。
综上所述，现代教育技术的发展不仅为教育带来了新的机遇和挑战，也对教育产生了深远的影响。我们应该积极应对挑战，充分利用现代教育技术的优势，推动教育的发展。
现代教育技术发展论文 篇三
现代教育技术发展论文
现代教育的技术发展得越来越快，下面是小编想跟大家分享的现代教育技术发展论文，欢迎大家浏览。
一、前言
近十年来现代教育技术发展迅猛，教育信息化程度不断提高，越来越多的现代化教育技术手段被开发引入到课堂教学中。本世纪初，多媒体技术开始被引入到大学英语课堂教学中，PPt逐渐取代了传统的“黑板+粉笔+课本”的课堂教学模式，课堂上教师更多的借助于多媒体技术手段开展教学。通过使用课件，教师可以将教学内容更为直观的展现给学生;通过使用多媒体播放器（MediaPlayer，RealPlayer，暴风影音等），教师在教学中可以直接播放音频视频文件，丰富课堂教学内容，提高了课堂教学效率。网络技术的快速发展帮助教师实现了在教室内直接点击链接上网，为学生展示和提供更多的学习内容。近年来，无线Wifi逐渐覆盖校园，MOOCs，微课、“翻转课堂”等教学模式被广泛的应用到大学英语课堂教学中。“弹幕”等新型交流方式也开始被引入，教学过程中师生实时交流得以实现。越来越多的学生可以通过现代教育技术手段来获取知识，随时随地学习英语（learnanytime，learnanywhere）。然而，现代教育技术手段的广泛使用也导致了教学中一些“诟病”的出现，例如：教师过分依赖多媒体课件，离开课件不会讲课或上课就是带领学生浏览课件;学生课上忙于浏览课件，不做笔记，被动学习等现象。最令人担忧的是：在现代教育技术环境下，教材的角色变得十分尴尬。尽管从上世纪90年代开始，大学英语类教材不断更新，教材种类不断增多，教材内容极大丰富，但是对于教师而言，教材似乎已成为“鸡肋”，很多教师抱怨教学时间紧，教学任务太多、教材框架设计不合理，“越来越不知该讲什么内容了”。学生觉得外语教材“花架子”太多，没有内容，他们从中学不到什么有用的知识，教材对他们来说可有可无，这种现状不得不令人担忧。外语类教材如何能在现代教育技术高速发展的背景下得以生存和发展是一个值得我们去深思的问题。因此，本文将从大学英语教师的角度探究如何将教材使用和新教育技术手段的应用相结合，更好的提高大学英语教学质量和教师授课水平。
二、大学英语教材使用现状调查研究
《大学英语课教学指南》（修订稿，2015，以下简称《指南》）提出“大学英语课程的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。”为了配合实现这一教学目标，各大出版社纷纷邀请外语教学专家和名师编写新教材，出版社之间的教材大战愈演愈烈，教材门类不断增多，从最初的一本英语教材发展到现在大学英语系列教材（综合教程，拓展教程、阅读教程、听力教程、视听说教程、写作教程以及各种配有网络学习卡的大学英语教材）。面对如此种类繁多的教材，教师和学生都一时无法适应，不知如何有效使用，进而出现了有的教材过度使用却效果不好，有的教材学生购买后从未使用过甚至全套退回教材科的现象。以内蒙古财经大学大学英语教材使用情况为例，本学年我们为大一新生订购了英语综合教程，视听说教程和快速阅读三类教材以培养学生听、说、读、写能力和跨文化交际能力。按照最新修订的《2015年内蒙古财经大学人才培养方案》（简称《2015教学方案》），大学英语课程应在三个学期完成，每学期4学分，共计12学分。学分较《2014教学方案》减少了4个学分，68学时。那么如何在学分压缩、学时减少的现状下实现大学英语教学目标，有效将实体纸质教材和现代教育技术的应用相结合是广大外语教师不得不面对的挑战。
三、现代教育技术使用环境下教师教材使用策略探究
《指南》提出“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性。就其人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术和专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解，对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习和专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行学术交流的相关能力。”
（一）慎重选择单元教学主题
如上所述，当今时代网络技术高度发展，互联网为我们提供了海量的信息源。课本上所出现的素材以及相关主题内容都可以在网络上搜索到海量的相关信息。Twitter、微信（Wechat）、QQ等网络实时交流工具的使用加速了信息更新的速度，信息传播瞬息万变，很可能今天的话题就会淹没在明天的信息海洋中，因此，每本教材前言中所提到的所谓“选题新颖“、“具有很强的实时性、时代性”的说法是不妥当的，这样的选题定位在一定程度上脱离现实，或无深度可循，不能充分激发学生学习的兴趣。笔者认为，大学英语教材采用主题模式开展单元教学的思路无疑是正确的，但主题选择需慎重对待。笔者认为，在大学英语教材中引入一些经久不衰的主题（爱情、亲情、战争、和平等），再配之以经典的文学作品（节选、改写过的英美文学作品）或是一些能引人深思的.美文、诗歌等，都能激发学生的学习兴趣，让他们感受到语言之美，引导他们去探究主题背后更深层次的文化背景，久而久之他们会主动阅读一些好的文学作品，逐渐养成自主阅读的习惯。
（二）合理设计每个单元内容框架
通过对大学英语类教材内容框架进行研究，我们可以很清晰的看到尽管叫法不一，目前所有大学英语教材都将每个单元的教学内容划分为课文导入（lead—in）;文章阅读（readandexplore），这部分由两篇课文组成（textAandtextB，课文A为该单元的主课文，课文B为辅读课文，往往不被列入课堂教学时间内）;每篇课文后配有相应的词汇练习和阅读理解问题;最后一部分是写作练习（writingpractice）。教师在安排教学时间时，往往设定2周完成1个单元的学习内容，如何在2周内完成如此多的教学内容的确是一个令教师们很头痛的问题。因此，为了按时完成教学任务，每个单元的教学往往是流于形式，教师匆匆赶课，教学重点不明确，学生对于所学的内容知之甚少，往往是学后一单元时就已经把前面学得知识忘在了脑后。针对这种现状，笔者建议教材编写者在设计每个单元内容框架时，不一定非要面面俱到，既提供课文又设计练习。而是要充分考虑到互联网的高速发展和现代教育技术手段的应用。在每个单元主题下，通过互联网为学生提供更多的文章链接、内容简介或导读，并设计相应的启发性练习和活动，鼓励教师充分利用现代化教育技术手段呈现教学内容和教学思路，引导学生自主的开展探究性学习。例如，教材编写者可以将部分教学内容、文化背景知识等制作成微课，网络公开课程，为学生自主学习提供各类资源和辅助。课上教师可以借助于现代化教育技术手段引导学生充分理解学习内容，引发他们自主探究的兴趣，进而实现大学英语教学目标中的人文性要求。
（三）根据教学目标编写分层次、个性化教材
当今时代互联网技术高速发展，现代化教育技术手段革新日新月异。在这样的时代背景之下，教材编写和使用要关注两个问题：一是教材编写的综合性。即，目前大学英语教材种类过于细化，重复内容较多，应合理使用多媒体技术和现代教育技术手段（微课、MOOCs以及云技术等）将教材分类进行整合，要充分体现教材内容的综合性，尽可能为学生提供纸质教材之外的更多的学习内容和学习资源，这样既有利于学生开展自主探究性学习，拓宽知识视野;更避免了教材的重复性浪费，减少了学生用于购买大学英语类教材的费用。同时，根据不同的教学目标，可以编写适用于不同层次、满足不同学习需求的教材。针对大学英语课程的工具性需求，可以编写通用学术英语类教材和专门用途英语类教材;针对大学英语的人文性需求，可以编写通用英语教材或阅读教材来实现增进学生的跨文化交际意识。
四、结束语
未来，随着互联网宽带网速的提速和资费的下降，中国和世界各国的距离将不断缩短，各国间的科学技术和文化交流必将更为密切;无线Wifi将逐渐覆盖校园，现代教育技术手段也将会更多的在课堂教学中得以应用。英语的重要性在未来将更为凸显，未来的大学英语教学必将面临新的挑战和变革。其中如何充分利用现代化教育技术手段，科学合理的使用教材拓宽教学内容，培养学生综合应用语言的能力依然是我们未来需要认真思考的问题。
