染雾浅谈提升校园文化品质促进学校自主发展的教育论文 篇一
校园文化品质是学校自主发展的重要方面。随着社会的发展和进步，教育的目标不再仅仅是传授知识，更关注学生的全面发展。校园文化品质的提升对于学校自主发展具有重要意义。本文将从校园文化的概念、校园文化品质的重要性以及如何提升校园文化品质等方面进行探讨。
首先，校园文化是指学校内部形成的一种特定的文化氛围和精神风貌。它包括学校的价值观、教育理念、学风、校风等方面。校园文化的品质直接关系到学校的发展和学生的成长。一个优秀的校园文化能够营造积极向上的学习氛围，培养学生的良好品德和道德观念，提高他们的综合素质，促进学校的自主发展。
其次，提升校园文化品质对于学校的自主发展具有重要意义。一个高质量的校园文化能够吸引优秀的师资力量，提高教师的教学质量和教育水平，激发学生的学习兴趣和学习动力。同时，校园文化品质的提升还能够增强学校的凝聚力和向心力，形成良好的校园文化氛围，为学校的发展提供有力支持。
那么，如何提升校园文化品质呢？首先，学校应该树立正确的教育理念和价值观。学校是培养人才的摇篮，应该注重培养学生的素质教育，培养他们的创新精神和实践能力。其次，学校应该注重文化建设，营造积极向上的校园文化氛围。可以开展各种丰富多彩的文化活动，如诗歌朗诵、书法比赛、乐器演奏等，激发学生对文化的兴趣和热爱。此外，学校还应该加强对师生的研究和培训，提高他们的教育水平和教学能力，为学校的自主发展提供有力支持。
综上所述，校园文化品质的提升对于学校自主发展具有重要意义。学校应该树立正确的教育理念和价值观，注重文化建设，加强对师生的培训和研究，提高校园文化品质，促进学校的自主发展。只有如此，学校才能成为培养德智体美全面发展的人才的摇篮，为社会的进步做出贡献。
浅谈提升校园文化品质促进学校自主发展的教育论文 篇二
校园文化品质的提升对于学校的自主发展具有重要意义。随着社会的发展和进步，教育的目标已经从传授知识转变为培养学生的综合素质。校园文化品质的提升能够为学校的发展提供有力支持，促进学生的全面发展。本文将从校园文化品质的定义、提升校园文化品质的途径以及校园文化品质提升对学校自主发展的意义等方面进行探讨。
首先，校园文化品质是指学校内部形成的一种文化氛围和精神风貌。它包括学校的价值观、教育理念、学风、校风等方面。校园文化品质的提升对于学校的自主发展非常重要。一个优秀的校园文化能够培养学生的良好品德和道德观念，提高他们的综合素质，促进学校的自主发展。
其次，提升校园文化品质能够为学校的自主发展提供有力支持。一个高质量的校园文化能够吸引优秀的师资力量，提高教师的教学质量和教育水平，激发学生的学习兴趣和学习动力。同时，校园文化品质的提升还能够增强学校的凝聚力和向心力，形成良好的校园文化氛围，为学校的发展提供有力支持。
那么，如何提升校园文化品质呢？首先，学校应该树立正确的教育理念和价值观。学校是培养人才的摇篮，应该注重培养学生的素质教育，培养他们的创新精神和实践能力。其次，学校应该注重文化建设，营造积极向上的校园文化氛围。可以开展各种丰富多彩的文化活动，如艺术展览、文化讲座、社团活动等，激发学生对文化的兴趣和热爱。此外，学校还应该加强对师生的培训和研究，提高他们的教育水平和教学能力，为学校的自主发展提供有力支持。
综上所述，校园文化品质的提升对于学校的自主发展具有重要意义。学校应该树立正确的教育理念和价值观，注重文化建设，加强对师生的培训和研究，提高校园文化品质，促进学校的自主发展。只有如此，学校才能为学生的全面发展提供良好的教育环境，培养德智体美全面发展的人才，为社会的进步做出贡献。
浅谈提升校园文化品质促进学校自主发展的教育论文 篇三
浅谈提升校园文化品质促进学校自主发展的教育论文
关键词：
校园文化 动态文化 静态文化 素质教育
摘要：
构建适应社会发展和市场经济要求的校园文化，对全面实施素质教育、培养跨世纪的一代新人，具有十分重要的意义。此文旨在对校园文化的内涵作进一步的分析，通过实例来说明校园文化建设对提升学校办学品质、促进学校自主发展的重要性。
校园文化是素质教育的重要组成部分，这种模式的基调是“人”，内容是“文化”，核心是“素质教育观”，原则是“灵活、多变的基础性管理”，目标是“促进学生全面发展”。对校园文化，有关专家作了合理的分析，认为校园文化包括静态文化和动态文化两方面。静态文化是指校园精神风貌与道德情操、学校的规章制度及学校的教育成果和校园环境；而动态文化是指对师生的思想认识、道德作风、行为习惯起着引导和推动作用的学术、科技、体育、艺术、娱乐等活动项目。
扬州大学附属小学（以下简称扬大附小）坚决贯彻我国的教育方针，充分发挥校园文化在基础教育中的育人功能，坚持以素质教育观为核心，使小学校园文化建设达到形式与内容、目的与手段的完整、统一。
一、发掘内涵底蕴，提升校园品质
我们认为学校要发掘学校的内涵底蕴，要提升校园文化的品质，建构校园的静态文化，形成学校师生共同追求的作风和精神。几年来，扬大附小坚持以人为本，认真学习全面发展的素质教育观，形成了“全心全意为师生的终身发展和幸福服务”的办学理念，确立了“坚持全面发展，品格、知识、能力、和谐统一，以服务社会与生活的能力培养为宗旨”的办学目标，追求“学校精神（大公无私的奉献精神、以人为本的厚生精神、严谨朴实的治学精神、团结高效的拼搏精神）”与“办学灵魂（爱心教育）”。在学校管理和教育教学工作实践中不断总结、提升，形成了：
①校风：求实、团结、活泼、向上；
②教风：虚心、耐心、细心、创新；
③学风：好学、深思、多问、勤练；
④校训“实”：“实”字，取“实”作为校训用，以上面的“宀”象征学校，下面的“贯”象征求学。
治学办校旨在“实”，我们要构建“坚实稳固的教师队伍；实施踏实细致的常规管理；推进切实高效的教育科研；开展诚实守信的学校交流和安全扎实的后勤服务。在扬大附小的校园里，赫然可见学校的“三风”和“校训”，时刻鞭策和引领全校师生团结友爱、活泼向上，形成良好的校园氛围，构建学校的精神文明园地。
二、素质教育领航，精致管理掌舵
我们不断探究校园文化的内涵，在全面发展的素质教育观的引领下，实施了灵活、多变的精致化管理，为学校的建设和发展领航掌舵。学校至上而下地认真贯彻落实《江苏省中小学管理规范》和扬州市中小学精致管理工作要求，明确了学校精致管理的总体目标：管理目标精致，管理过程精细，管理方法精当，管理成果精美。学校逐步形成了科学严谨、高效切实的相关管理制度和方法，构成了学校校园文化中的重要组成部分。
2008年，学校修编了由五大版块构成、约36万字的《扬大附小管理手册》，学校各项工作有法可依、有章可循。该手册的出台遵循民主讨论、修订、教职工大会通过等程序，实施扬大附小“星级教师”培训计划，“加快青年教师培养，促进中年教师发展，助推老教师提升”的教师培训计划，加快教师及管理人员的专业化成长步伐，为学校发展提供坚实的人才保障。
三、开展特色活动，丰富校园文化
校园文化形成的主体是校园人，尤其是学生。扬大附小改革创新，积极开展特色活动，丰富校园动态文化，推进“阳光体育”工程，启动“京剧进课堂”，促进公民教育实践活动常态化，彰显学校的.办学特色，培养德性笃实、知识富实、身体健实的中华人民共和国公民，积极响应国家的教育方针，努力渗透素质教育，最终促进学校特色化、自主化的可持续发展。
1、惫民教育开奇葩，德行笃实育灵魂
近年我们将公民教育实践活动与相关课程进行整合，积极实施“113”策略管理，即明确一个目标系列，形成一套教育实践活动管理制度，加强三方（学校、家庭、社区）相互融合的育人氛围。
2、进校园，知识富实结硕果
素质教育改革以来，“知识”的定义不断拓宽，不再仅仅局限于书本知识，而是涉及课内、课外，国内、国外，传统、现代，等等。京剧艺术是我们中华民族的瑰宝，“京剧进课堂”是党和国家保护民族文化艺术的重要举措。2008年3月，学校成为首批“京剧进课堂”试点学校，它的试点实行有着深远的意义。学校自2008年3月接受教育部“京剧进课堂”试点学校以来，音乐组教师经过两个月的材料收集，在2008年6月编写了学校第二本音乐校本教材“银杏之声”京剧专辑。（学校曾在2006年编写第一音乐校本教材“银杏之声”地方文化专辑。）
3、促和谐，身体健实求发展
学校坚持以科研促教学、以群体促竞技、以普及促提高，坚持以培养德性笃实、知识富实、身体健实的中华人民共和国公民为目标，积极推进校园“阳光体育”活动的实施，扎实抓好学校体育业余训练，近几年来取得了长足的进步和显著的成效。学校积极加强“阳光体育”工程建设，制订“阳光体育”活动计划，开展形式多样、丰富多彩的体艺活动，做到时间、地点、内容、人员四落实，确保学校大课间“阳光体育”活动有效开展。
四、励精图治谋发展，继往开来创名校
学校的发展只有更好，没有最好。我们与岁月同步，与自然共进！在素质教育的新时代，扬州大学附属小学这一百年老校将继续发掘学校的文化内涵，推进学校文化的建设，促进学校自主可持续发展，为培养千百万社会主义现代化建设者和接班人做出新的应有贡献。
参考文献：
[1]钟添腾。面对课程改革谈校园文化的再生[j]。基础教育参考，2004（12）。
[2]覃好君。关于校园文化与素质教育关系的若干思考[j]。湖北三峡学院学报，1998（4）。
[3]孟静。学校文化建设：现代学校发展的新趋向[d]。济南：山东师范大学，2006
