染雾小学作文教学论文 篇一
如何培养小学生的作文能力
作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。在小学阶段，正确引导和培养学生的作文能力对于他们的成长和发展具有重要意义。本文将探讨如何有效地培养小学生的作文能力。
首先，培养孩子的观察力和思维能力是培养作文能力的基础。在日常教学中，教师可以通过观察和思考的方式引导学生发现身边的事物、感受和经验，并鼓励他们用文字来表达。例如，教师可以带领学生观察校园里的花草树木，然后鼓励他们用形容词和动词来描绘它们的外貌和特点。这样的观察和思考训练可以帮助学生提高对事物的感知和思维能力，为作文打下坚实的基础。
其次，激发学生的写作兴趣和积极性是培养作文能力的关键。教师应该创造积极的学习氛围，让学生感受到写作的乐趣和成就感。可以通过课堂上的小组讨论、写作比赛和展示等形式来激发学生的写作兴趣。此外，教师还可以与学生分享一些优秀的作文范文，让他们受到启发和激励。通过这些方法，学生会逐渐对写作产生兴趣，并主动参与到写作活动中来。
最后，提供有效的写作指导和反馈是培养作文能力的关键环节。教师应该根据学生的实际水平，针对性地给予写作指导和帮助。可以通过分析学生的作文问题、定期批改作业、组织写作讨论和互评等方式来提供反馈。同时，教师还应该注重激发学生的创造力和想象力，鼓励他们大胆尝试各种写作风格和表达方式。通过有效的指导和反馈，学生的作文能力将得到有效提升。
总之，培养小学生的作文能力需要教师的正确引导和学生的积极参与。通过培养学生的观察力和思维能力、激发他们的写作兴趣和积极性，以及提供有效的写作指导和反馈，可以有效地培养小学生的作文能力。只有掌握了良好的作文能力，学生才能更好地表达自己的思想和情感，提高语言表达和思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学作文教学论文 篇二
如何引导小学生写好叙事作文
叙事作文是小学作文教学中的重要一环，它可以帮助学生培养语言表达能力和逻辑思维能力。本文将讨论如何引导小学生写好叙事作文。
首先，教师应该帮助学生理解叙事作文的基本结构和要素。叙事作文通常包括开头、事件发展和结尾三个部分。教师可以通过讲解和示范的方式向学生介绍这三个部分的内容和写作技巧。例如，开头部分应该引起读者的兴趣，可以使用一些引人入胜的情节或者生动的描写；事件发展部分应该有一个清晰的脉络和逻辑，可以使用时间顺序或者因果关系来组织；结尾部分应该有一个合理的结局和总结，可以呼应开头或者给读者留下思考的余地。通过理解叙事作文的基本结构和要素，学生可以更好地组织自己的写作内容。
其次，教师应该引导学生丰富叙事作文的内容和语言表达。学生可以通过观察、思考和阅读来积累素材和写作经验。教师可以带领学生观察身边的人物、事件和环境，并引导他们用形象生动的语言来描绘。同时，教师还可以分享一些优秀的叙事作品，让学生受到启发和借鉴。通过丰富的内容和精彩的语言表达，学生的叙事作文将更加生动有趣。
最后，教师应该提供有效的写作指导和反馈。在学生写作过程中，教师可以提供必要的指导和帮助。例如，可以帮助学生组织好叙事的脉络和逻辑，提供一些有关于词汇和句式的建议，甚至可以引导学生在写作中加入一些修辞手法和文学元素。同时，在学生完成作文后，教师应该及时批改作业并给予反馈。可以指出学生的优点和不足，并给予具体的修改意见和建议。通过有效的指导和反馈，学生的叙事作文能力将得到有效提升。
总之，引导小学生写好叙事作文需要教师的正确指导和学生的积极参与。通过理解叙事作文的基本结构和要素，丰富叙事作文的内容和语言表达，以及提供有效的写作指导和反馈，可以帮助学生写好叙事作文。只有掌握了良好的叙事作文能力，学生才能更好地表达自己的思想和情感，提高语言表达和逻辑思维能力。
小学作文教学论文 篇三
小学作文教学论文
小学教学最难的莫过于作文教学。关于不能有助于培养孩子们的写作能力，这让我想起了前一段时间，校长组织我们去春游，回来后要我们每位老师交一篇心得。于是个个退缩，不得不交时，有的请人代写，有的上网下载，有的东拼西凑。总算过了关。想想校长只是要我们交心得，并没有提要求，什么一定要生动形象，要具体，要有真情实感，我们都亲身去经历了的，尚且如此。学生们呢?我们要求他们写的人和事，他们都经历过吗?恐怕大部分没有，再提出要写生动，语言要优美等等，他们能做到吗?我想除了背作文，到作文选上去七拼八凑，别无其他快捷的提高孩子们写作水平的方法。
那么这样得来的“好”作文算是提高了学生的写作能力了吗?肯定不能。相反还影响了孩子们的写作兴趣，产生了厌恶写作的心理。我们老师自己写作文其实就是一个极好的例子。而课本上呢：它只要求孩子们能运用语言说清自己要做的事情，学会一种应用文体，如果我们老师评价得当，应该能激发孩子们的写话热情。于是在这里，我又不得不说一句：不要对小学生的作文提太高要求，特别是考试作文。为什么不把作文的分数放得高一些呢?小学语文作文教学重在培养兴趣，压低分数我看除了打击学生写作积极性，对写作产生害怕心理外，实在看不出有什么好处。
一、用好教材，让孩子们爱上作文。
写好作文，一方面要有大量的素材积累，还要有自己本身的语言积累。俗话说：“文由心生”。自己没有写的欲望，怎能写出好文章呢?同时我还觉得在小学阶段要求每个孩子写出好文章是不现实的，但要求孩子写清自己的建议、想法、记下会议或事情讨论的情况，还是有可能的，同时对孩子们的将来来说也是有用的，因为我们中间大部分人都是普通人，作家文学家毕竟是少数，我们不能因为少数，而要求大部分都做到。
另外，如果我们老师细心的话，就会发现，我们练习中的口语交际也在为本次的习作作进一步的准备。像习作四的口语交际：讨论班级公约。为习作四记下讨论会的主要内容，和精彩、有效的发言，做了一个实践，让孩子们在实践中写作，这样会有内容可写。相应的还有：练习一中的“推荐和自我推荐”是让学生建议班级中哪些同学能担任班委，同时又为习作二的推荐提前作个准备。所以好好上好口语交际，对学生写好作文是有很大帮助的。
二、少一些限制，多一些心灵的交流。
让学生说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。同样我们也能从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。如前一段时间读到的《种太阳》“奶奶说种瓜得瓜，种豆得豆，今天我种下妈妈的照片，希望能得到我亲爱的妈妈。”这是一个小朋友写的，多生动，多感人啊。如果我们的作文是告诉孩子们用自己的笔写出自己的心情，那我们不仅能让孩子爱上写作，同样也会看到出乎我们意料的动人心弦的好文章。
想起在行知小学杨校长带回的新加坡孩子在行知基地活动的作文，非常朴实，有些甚至是流水帐，可是你从中读到的是一个个鲜活的生活片断，那些只有孩子才说出来的话打动着你的心房，可是如果让我们的老师来打分的话，那一定分数不高，如果再评讲一下，那恐怕孩子的作文是一无是处了。不过新加坡的老师什么也没做，他们只是把孩子们的作文装订成册，放在那里，让孩子们自己去读，并送给自己的好朋友，他们呵护的是孩子们的一份真心，一份兴趣。无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法。那都是我们应该保护的，因为我们保护的是一个个稚嫩的心。这就是所说的“原生态”作文了，让学生说自己想说的'话，写自己想写的事，那些作文少了精巧的结构，优美的词语，深刻的思想，但却多了很多清新自然，触动你灵魂的东西。而这正是我们老师要去呵护、培养的东西。
三、让学生多读书，多积累，厚积而薄发。
阅读有助于学生积累语言，课外阅读可以开拓学生的视野，增长他们的见识。在阅读时要培养学生的动笔的习惯。可以让他们摘抄一下好词好句好段，同时呢让学生写一下心得体会，读后感啊。比如在本班专门设立有图书角，每天中午学生都自觉的拿图书来看，自然而然学生们就养成了喜欢阅读的习惯。另外，我们也搞了图书漂流的活动，学生们可以把自己喜爱的图书拿到学校里来，与其他同学分享。
另外，对学生的读书习惯我们做了一个专门的调查。在对本班五十名学生的阅读兴趣调查中，发现：
喜欢童话故事书：20人 科普知识：18人 幽默故事：12人
历史故事书：18人 神话故事：25人 美术音乐：10人
学生对故事类的书籍兴趣最大。
四、多一点呵护，少一些打击。
有的学生对作文一直头疼，甚至感叹：作文难，难于上青天。而有的老师对学生的要求也严格。我们应该多鼓励学生写一下他们喜欢的东西，哪怕写错了，作文中出现了这样那样的错误都不要紧。从学生出发，多一点呵护，少一点打击。
