染雾大班幼儿线描画教学初探学科论文 篇一
引言：
线描画是幼儿美术教育中的重要内容之一，通过线条的练习和画线作品的创作，可以促进幼儿的观察力、想象力和创造力的发展。本论文旨在探讨大班幼儿线描画教学的有效性，并提出相关的教学策略。
一、大班幼儿线描画的特点
大班幼儿的年龄在4-5岁之间，他们正处于幼儿园生活的关键时期。在线描画教学中，需要特别注意以下几个方面：
1. 幼儿的认知水平：大班幼儿的认知能力正在不断发展，他们对于形状、颜色等概念的理解逐渐加深，可以通过线描画教学来进一步拓展他们的认知范围。
2. 幼儿的手眼协调能力：大班幼儿的手眼协调能力相对较强，可以进行较为复杂的线描画作品创作，如描绘动物等。
3. 幼儿的表达欲望：大班幼儿对于自己的感受和想法有较强的表达欲望，线描画作品可以成为他们表达情感和展示个性的方式。
二、大班幼儿线描画教学的策略
在进行大班幼儿线描画教学时，可以采取以下策略：
1. 创设情境：教师可以通过情境创设的方式引导幼儿进行线描画作品的创作，如观察自然景物后进行描绘，或者根据故事情节进行画线作品的创作。
2. 引导思考：教师可以通过提问的方式引导幼儿思考线条的特点和表达方式，促进他们的观察和思考能力的发展。
3. 分层指导：针对不同幼儿的绘画能力和兴趣，教师可以进行分层指导，给予不同程度的帮助和支持，确保每个幼儿都能有所收获。
4. 鼓励表达：教师应该积极鼓励幼儿的表达欲望，接受他们的作品，给予肯定和鼓励，激发他们的创造力和自信心。
三、大班幼儿线描画教学的效果评价
通过对大班幼儿线描画教学的观察和评价，可以得出以下结论：
1. 幼儿的观察力得到提高：通过线描画教学，幼儿能够更加仔细地观察自然和社会环境中的事物，提高他们的观察力和细节观察能力。
2. 幼儿的想象力得到发展：线描画作品需要幼儿根据自己的想象进行创作，通过画线作品的练习和创作，幼儿的想象力得到了发展和提升。
3. 幼儿的创造力得到激发：线描画作品可以成为幼儿表达情感和展示个性的方式，通过线描画教学，可以激发幼儿的创造力和艺术天赋。
结论：
大班幼儿线描画教学对于幼儿的认知、观察力、想象力和创造力的发展具有积极的促进作用。在教学实践中，教师应该根据幼儿的特点和兴趣，采取相应的教学策略，提供良好的学习环境，激发幼儿的表达欲望和创造力，实现幼儿线描画教学的有效性和良好效果。
大班幼儿线描画教学初探学科论文 篇二
引言：
线描画是幼儿美术教育中的重要内容之一，通过线条的练习和画线作品的创作，可以促进幼儿的观察力、想象力和创造力的发展。本论文旨在探讨大班幼儿线描画教学的有效性，并提出相关的教学策略。
一、大班幼儿线描画的特点
大班幼儿的年龄在4-5岁之间，他们正处于幼儿园生活的关键时期。在线描画教学中，需要特别注意以下几个方面：
1. 幼儿的认知水平：大班幼儿的认知能力正在不断发展，他们对于形状、颜色等概念的理解逐渐加深，可以通过线描画教学来进一步拓展他们的认知范围。
2. 幼儿的手眼协调能力：大班幼儿的手眼协调能力相对较强，可以进行较为复杂的线描画作品创作，如描绘动物等。
3. 幼儿的表达欲望：大班幼儿对于自己的感受和想法有较强的表达欲望，线描画作品可以成为他们表达情感和展示个性的方式。
二、大班幼儿线描画教学的策略
在进行大班幼儿线描画教学时，可以采取以下策略：
1. 创设情境：教师可以通过情境创设的方式引导幼儿进行线描画作品的创作，如观察自然景物后进行描绘，或者根据故事情节进行画线作品的创作。
2. 引导思考：教师可以通过提问的方式引导幼儿思考线条的特点和表达方式，促进他们的观察和思考能力的发展。
3. 分层指导：针对不同幼儿的绘画能力和兴趣，教师可以进行分层指导，给予不同程度的帮助和支持，确保每个幼儿都能有所收获。
4. 鼓励表达：教师应该积极鼓励幼儿的表达欲望，接受他们的作品，给予肯定和鼓励，激发他们的创造力和自信心。
三、大班幼儿线描画教学的效果评价
通过对大班幼儿线描画教学的观察和评价，可以得出以下结论：
1. 幼儿的观察力得到提高：通过线描画教学，幼儿能够更加仔细地观察自然和社会环境中的事物，提高他们的观察力和细节观察能力。
2. 幼儿的想象力得到发展：线描画作品需要幼儿根据自己的想象进行创作，通过画线作品的练习和创作，幼儿的想象力得到了发展和提升。
3. 幼儿的创造力得到激发：线描画作品可以成为幼儿表达情感和展示个性的方式，通过线描画教学，可以激发幼儿的创造力和艺术天赋。
结论：
大班幼儿线描画教学对于幼儿的认知、观察力、想象力和创造力的发展具有积极的促进作用。在教学实践中，教师应该根据幼儿的特点和兴趣，采取相应的教学策略，提供良好的学习环境，激发幼儿的表达欲望和创造力，实现幼儿线描画教学的有效性和良好效果。
大班幼儿线描画教学初探学科论文 篇三
大班幼儿线描画教学初探学科论文
一、问题的提出
线描画是最古老、最原始的绘画方式，是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是我国传统绘画的表现形式之一。线描画使用工具简单，可以随时随地进行画画，它既对具体物象作概括处理，又可进行细致刻画，既能进行造型训练，又可作创造表现传达感情。
在幼儿的眼中，每一根线条都充满了生命。如他们看到一根直线，会说那是一条爬动的蚯蚓，看到一条弯线，会说那是妈妈笑眯眯的眼睛。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔都是由线条来表现的。对幼儿进行线描画教学成了当今艺术教育的一个热点，不但可以培养幼儿的绘画兴趣，还可以培养幼儿的观察力、表现力、想象力和创造力。
然而，由于老师对幼儿美术新理念的理解不够透彻，受传统幼儿美术教育思想的影响，在目前的线描画教学中还存在着一些误区，比如：
1、教师过分注重美术技能的训练，对那些技能表现较差的作品很少用欣赏的眼光欣然接受，或多或少地影响了幼儿对自我作品的评价。
2、忽视线描作品中个性美的培养。幼儿临摹的较多，作品雷同，缺少孩子自己的创作意图和个性美。
3、儿童的线描作品缺少艺术加工，缺乏艺术美。作为艺术作品，不能照搬照抄实物的原型，，一定要有艺术加工，只有这样，画面才能充满生机。
所以我觉得对幼儿进行线描画教学非常必要，将促进幼儿多方面素质的提高。
二、调查分析
首先，我在开学初对我园大（二）班幼儿进行了调查，调查结果如下：
1、 多数幼儿没有接触过线描画，但对这种绘画方法表示感兴趣。
2、 幼儿的观察水平不高，缺少系统观察的方法。
3、
对日常事物有想绘画表现的欲望，但是缺乏表现的方法。
4、 在绘画中自信心不够，希望成人鼓励和帮助。
5、 临摹作品较多，想象力还不够丰富。
根据以上分析，我想利用一年的时间，在大班开展线描画的教学，目的在于寻找适合大班幼儿的线描画教学策略，促进幼儿绘画的自信心及表现力和创造力的提高。
三、确立培养目标：
1、初步认识线条画，能轻松随意地学会用线条画的基本因素——点、线、面进行练习和创作。
2、启发幼儿的想象思维，提高对情感的表达能力，激发创作激情。
四、具体做法及策略
（一） 通过欣赏活动，感受线条的魅力。
现代心理学家认为，只有让幼儿亲自体验和感受现实世界和艺术作品，才能提高幼儿对艺术的感受和表现能力。
1、选择经典艺术作品，提高艺术鉴赏力。
歌德曾说过：“鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”不同的艺术大师有不同的艺术风格，如：达芬奇的线条冷静、准确；凡高的线条弯曲动荡；德拉克洛瓦的线条奔放有力……我们有意识地挑选了一些形象鲜明、线条清晰、明朗具有形式美的名人名画。齐白石的小虾、小蝌蚪、小昆虫；徐悲鸿的骏马图；毕加索画中那破碎的体、面、线条等都是非常好的欣赏材料。幼儿从小接触经典，感受不同画家手下那不同的线条，有利于他们更敏感地感知和选择线，从而在创作中尽情发挥自己的个性。
2、欣赏线描画作品，发现独特的魅力。
幼儿日常接触的是色彩的世界。黑白线描画可以让幼儿体会到：没有其他颜色，黑白也可以这么美，从而了解与以往截然不同的色彩感受。我从电脑里下载了许多孩子的线描作品，有静物、人物、植物等，让幼儿发现黑白世界虽为简单，却仍然可以表现自己的意愿。仅仅是一种黑色或其他深的颜色也可以作画；仅仅是细细的线条也可以组合成色块。黑白给人无尽的想象空间和美感。如我让幼儿欣赏作品“恐龙”，画面上所表现的是两只不同动态的恐龙，一只仰着脖子朝天鸣叫，一只蹲在地上吃草，线条流畅，尤其后面的恐龙动态可爱，身子上大面积的黑白对比，增加了画面的美感。背景中树的造型运用了多种线条，表现出小画家与众不同的想象力。幼儿看后都发出了惊喜的赞美：“哇！好漂亮啊！”通过大量的作品欣赏，幼儿感受到了线描画与众不同的美感，激发了对线描画的兴趣，感到线描画是如此有趣，为进一步学习奠定了基础。
（二） 丰富感性经验，提高观察能力。
观察能力是人类智力活动的门户，是一切想象的基础。儿童线描画创作的基础是观察积累。有了观察就有了各种形象的感知，才有可能去思考和想象。
1、善于发现,引导观察。陈鹤琴先生认为“大自然大社会是我们的活教材”，他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的经验。所以我经常带孩子走出活动室亲近大自然。如带孩子去草地上看看花草树木，观察四季的变化；带领幼儿走向社会，参观水产市场等，逐渐幼儿养成了用自己的眼睛去发现事物的习惯，对周围的事物有了切实的感受和体验。如画花瓶前，我建议家长带着孩子去参观花店，并收集了各种花瓶。在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。由于幼儿形象性思维占优势，幼儿作画之前的观察积累了感性经验，使他们在绘画中表现出更丰富多彩的内容。如画恐龙，虽然孩子们没有亲眼见过它，但是通过收集图片、观察模型，观看录象等，他们对恐龙的种类、形状、特征都非常了解。从画面中就可以看出孩子们观察的细致。如周子壹画了一只正要起飞的翼龙，美丽的翅膀伸展出许多像鸟一样的羽毛，花纹的添加反映出他对点、线、面合理的理解。
2、抓住特征，观察有序。通常幼儿只画记住的形象，对摆在眼前的实物不认真观察，觉得与自己画画无关。所以引导孩子们要抓住事物的主要特征，通过观察比较，就很容易发现物体间的相同点和不同点。如通过欣赏各种鱼，知道了主要是鱼的形状和花纹发生了变化，改变其中一个，就能画出不同的鱼。要教给幼儿观察的方法，如从整体到局部，从近到远，由外到里等，使幼儿有一双不断发现和灵敏的眼睛去观察周围的环境，感知一切美好和不近人意的地方，为创造和想象奠定基础。
（三） 注重技法递进，突出趣味性。
儿童绘画的意图并不着眼于要画得跟实物一模一样，那只会扼杀儿童的天性。所以线描画跟技巧并没有太大关系。但是在他们心理发育可能接受的范围内通过适宜的方法把必要的知识渗透给他们，使孩子在以后的创作中更自信，收到更好的效果。
1、线的练习。各种各样的线条是线描画的最基本的语言。为了激发幼儿的绘画欲望，我设计了教学活动——会跳舞的线，提供了柔软可定型的电线，让幼儿发挥想像，让电线舞动起来，并记录电线舞动的道路，给它们取上各种名字。如起伏的线像波浪；卷起来的线像蜗牛，星星点点的线像雨点。在动手操作中，幼儿既感知了各种形状的线条，又学会了直线、弧线、曲线等有规律线条的画法，对线描画充满了兴趣。
2、花草的练习。花草是儿童线描画的基本的构成元素，常用于背景。我为幼儿准备了各色卡纸，以添画的形式让幼儿绘画。如教师先在上面复印几个春游的小朋友，然后用情景性的语言引发幼儿勾画花草的欲望。这样一方面能让幼儿看到更完美的作品,起到画龙点睛的作用，另一方面满足了幼儿情感的需要，幼儿可以在无拘无束的造型中表达自己心中的意向。
3、树木线描练习。线条本身的美感，体现在线的疏密、浓谈、粗细、长短等变化上。如何让幼儿理解不同线条的对比关系呢？我觉得通过画树木活动能让孩子体会到一种对比美。如我带孩子们先观察幼儿园的树，让他们摸摸树干、树枝和树叶，然后请他们挑选合适的作画工具。结果多数幼儿选用了粗的记号笔来画大树的树干，用普通勾线笔和黑色签字笔分别画旁边的树枝和树叶，问及原因，说“这样画出来的树干粗壮有力，树枝很美，树叶小又多”。经过这样的对比练习，幼儿的作品逐渐突出了线的表现力。如王叶胥画的《我的猫咪宝贝》，猫柔和、弯曲、细致的线条和旁边椅子笔直、坚挺的粗线条，给人一种鲜明的对比。
（四） 选择主题内容，让想象飞起来。
一幅成功的线描作品离不开主题的选择。
1、通过说画构思主题。中班幼儿正处于从涂鸦阶段向有意识作画的阶段。如果在作画前能说说自己想画什么，怎么画，不但能培养幼儿的有意作画意识还能提高大胆构图的能力。如画“未来的汽车”我让幼儿思考：你设计的未来汽车和别人有什么不一样？有什么特别的功用？……幼儿在讨论中获得了绘画的激情和表现内容，主动的投入到绘画过程中，于是一幅幅充满想像的“汽车作品”呈现在我的面前。有城市环保车，吸进去的是垃圾，吐出来的却是充满香味的鲜花；有多功能房车，能自动吸收太阳能，节省能源；有自动售货车，上面装满了各种物品……说画让幼儿插上了想象的翅膀，使线描作品充满了童趣。
2、在欣赏中体味主题。每一幅美术作品都有其特有的造型语言，所以让幼儿带着问题去欣赏、去体会作品的线、形、意，去想象可能发生的事，可以帮助幼儿创造出更多的艺术形象，更好地表现主题。如创作《有趣的海底世界》，我运用多媒体让孩子们欣赏各种漂亮、奇特的海洋生物，使他们感悟到海底世界有着许多有趣好看的海洋生物，从而在生物的种类、外形、动态和花纹造型中变化无穷，各具特色。如江萌怡重点刻画了一条圆圆胖胖的鱼，硕大的'身体正中加上了一朵朵漂亮的雪花图案，周围用弯曲的波浪线来点缀,头部、尾部和鱼鳍则运用细细的短线装饰，体现出简洁的美感。而戴妤好的鱼则有些怪：大大的牙齿，突出的眼睛，上面还架着一副眼镜，她说这是一条得了近视的鱼。这些造型各异的艺术形象表现了孩子独特的观察角度和对主题的独特理解，使作品更富有个性美。
3、用命题画提升主题。生活是艺术表现的对象，在我们周围有着许多幼儿感兴趣的事物。我有意识地选择身边的题材，利用规定的题目，启发幼儿搜索平时的经验积累来组织主题。如画星星，我启发孩子抓住“奇特、神奇”来设计自己喜欢又与众不同的星星。结果有的设计了小精灵星星，陪伴每个孩子上学，减少妈妈的负担；有的设计了幸运之星，只要有困难时，求救于它，它马上会帮你解决；有的设计了地球守护之星，日夜守卫着地球，防止外星人的侵略……一颗颗星星凝聚着孩子们对生活的美好祝愿和丰富的情感。
（五） 注重评价交流，激发绘画激情。
幼儿在画线描时是凭着想象和感知，这种画法是完全的自然状态，拟人化的手法、夸张的形象、稚气的线条都是他们闪光的地方。所以对作品中的“拙味”、“怪味”和“稚味”，应予以鼓励，以提高他们的兴趣。
1、侧重互评，引导同伴学习。由于每个幼儿的生活经验不同，他们的作品是充满个性的，其中有许多值得相互学习、观摩的部分，所以更有必要进行幼儿间的作品评价。每当一幅幅作品完成时，我总是把作品展示出来，让孩子们互相说说好在那里，什么地方很有意思，一起分享成功的喜悦，激起幼儿互相学习的兴趣。
2、注意方法，积极鼓励幼儿。著名的罗森塔尔效应告诉我们：如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿就会觉得自己不如别人，反之会增强绘画热情。我在评价过程中非常注意方式，对幼儿的每一个创意都予以积极的肯定，帮助他们树立了自信心。有一次画“海底世界”，有一幅作品线条很乱，孩子们都看不懂，我问幼儿：“这幅画有什么特别的地方？”有一个孩子说：“海水五颜六色，很美！”我带头鼓起了掌，教室里响起了一片掌声。那个作画的孩子，他的眼里充满了喜悦。
五、研究结果及分析
经过一年的教学，我对幼儿在绘画中的自信心、观察力、表现力和创造力进行了测试。由表一可见，前测中，幼儿对画画充满自信心的只有25%，大部分幼儿需要老师的鼓励和肯定，对自己的美术作品缺乏自信。后测中自信心强的幼儿达到了75%，随着幼儿对线描画兴趣的增长和绘画经验的不断积累，幼儿绘画的积极性增强，对自己的画充满了信心，乐于画画。我们欣喜地看到幼儿的观察力、表现力和创造力也明显地高于测试前。现在我班的孩子在线描画过程中思维灵活，大胆想象，能充分利用线条画出自己喜爱的主题，整个画面充满了童年的趣味。通过线描画的教学，我也发现幼儿的其他能力也得到了提高。如说画和欣赏活动，使一些性格内向，平时言语较少的幼儿也能积极的与同伴和老师交流，发表自己的意见，变的更加开朗活泼。如我班的周千辰特别爱哭，各方面能力都较差，可是自从学习线描画后，他像变了一个人，经常在家里画线描画，他对妈妈说，线描画又简单又好玩，他喜欢。现在他的绘画能力已经达到班级中上水平，而且爱与同伴交往。看到孩子的变化，他妈妈有说不出的高兴。
六、体会及建议
在实践中，我发现教师的教育观、儿童观直接影响着幼儿的线描作品，所以我觉得教师应该做到：
1、解放孩子，营造自由空间。只有给幼儿绘画的自由，思维的自由，孩子才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己的创造力，才能画出自己的个性。这就要求教师善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。
2、尊重孩子，用心体会情感。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应用赏识的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。
*参考资料：
许卓娅 孔起英《艺术》南京师范大学出版社1998年6月
许鸿 陈容辉《幼儿艺术教育》东北师范大学出版社 2003年3月
华维光《线描画起步》浙江少年儿童出版社2005年3月
