染雾优教信使班班通激活语文课堂内外学科论文
一、优教信使在教师备课中的有效应用
优教信使班班通，改变了备课方式，从原来的手写走向键盘输入。更重要的是实现了教师备课资源的共享。在平时工作中，我们可以通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的各种有用资源，进行加工整理，为我所用。备课时，通过学校的优教通电子备课系统，进行课件的设计和制作，甚至在家中登上自己的优教信使账号就可以进行备课。备好的教案和课件在供自己运用的同时，还可供教研组内和互联网上的其他教育同仁共享，大大提高了工作效率。
二、优教信使在课堂教学中的有效运用
新课标的施行，教学内容不断丰富、教学课时不断减少，那么就要求教师的课堂教学更加高效。“班班通”教学的运用，突破了传统课堂教学的“粉笔加教材”的局限，大大增加了课堂教学的容量，提高了教学效率，为解决这个问题提供了有效的措施。
1 、优教信使在指导朗读时的有效运用
小学语文课程目标明确指出“朗读能发展学生的思维，激发学步加深。”《语文课程标准》也提出：语文教学的目的是指导学生正确和运用祖国的语言文字，培养学生听、说写的能力，其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。例如在教学四年级下册《触摸春天》中，要求学生感悟春光的美好，体会生命的意义。为达到这个目标，在教学中，我先播放春天美景的视频，在优美的图画和动听旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。紧接着把事先准备课文朗读，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，我干脆让学生练读，慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了，几遍后，我关掉范读，问“谁想读一读？”学生们都跃跃欲试。利用课件，创设生动的情境，充分调动学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下基础。
2、优教信使在学习课文内容中的有效应用
创设教学情境，激发学习兴趣。 在以往的教学中，重言语表达教学内容，其形式比较平淡，较难激发学生的学习兴趣。多媒体以直观、形象的内容去感染和吸引力着学生。例如在《两个铁球同时落地》中，对于一些孩子来说，他们不了解伽利略。因此在读懂课文的基础上，我通过课前让孩子们上网查找伽利略的资料，课堂上组织学生交流。又让学生观看了伽利略生平的视频资料。因为有了直观认知，让学生如见其人，孩子们的兴趣被激发了，想象力被唤醒了，他们在课文学习中，小组交流各抒已见，纷纷被伽利略敢于挑战权威，执着追求真理的精神深深感动。课堂教学达到了理想的效果。
突出重点，突破难点。 每篇课文都有围绕教学目标而确立的重点，也有学生难以理解的难点，因此运用多媒体把与课文相关的资料呈现，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，促进学生的思维，就便于解决重难点。如《生命生命》这一课重点一是理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思重点二不是感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。为了让学生理解内容，我让学生网上查找资料，搜集关于人生、生命的名人名言，通过课文朗读
三、优教信使在学生学习方式中的有效应用
为了提高学生的学习能力和学习兴趣，我让学生学习如何在网上搜索自己需要的资料，比如雷锋叔叔的故事，奥运会资料，各个国家地区的国花和区花等。通过网络查找资料、整理资料，帮助学生有效地使用网络、利用网络进行学习，和同学交流学习心得等，而不是利用网络来玩游戏。 在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，只充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生也不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的'兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一。
四、优教信使在课堂检测和课外作业的有效运用
有了“班班通”，教师可以随时随地登录优教账号，备课、在线组卷，从平台中的题库中选择适合学生的学生的课堂检测题，供上课时使用。如果在试卷上发现一道特别好的题目，无需键盘输入，可以用手机拍照，直接上传至优教信使“我的训练”中，上课时从“我的训练”中找到，就可以用了，真正的方便快捷，适应现在快节奏的教学工作。
“优教信使班班通”让课外作业也发生革命性的变化。教师在优教信使中布置网上作业，每个学生就可以收到作业，在家通过电脑或手机都可以完成作业。教师在线就可以随时随地批改学生的网上作业，给与相应的指导。
教学中优教班班通的运用提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，增长了学生的知识。优教信使与语文教学整合是现代教育发展的需要。使用中需要我们从实际出发，寻找文本与多媒体的最佳结合点，才能事半功倍。利用可以利用的资源让学生自主参与其中，获取知识，学生的语文能力的提升就会水到渠成。
