染雾目前中国特殊教育发展面临几个问题 篇一
随着社会的发展和进步，特殊教育在中国的发展也取得了一定的成就。然而，我们也必须承认，特殊教育仍然面临着一些严峻的问题。本文将从资源不足、师资力量不足、社会认知不足三个方面来探讨目前中国特殊教育发展所面临的问题。
首先，资源不足是中国特殊教育发展的一个突出问题。特殊教育资源的不足主要表现在两个方面：一是特殊教育学校和班级的不足，二是特殊教育设施和设备的不足。目前，特殊教育学校和班级的数量和规模都远远不能满足需求。据统计，全国特殊教育学校和班级的总数仅占普通教育学校和班级总数的不到1%。此外，特殊教育设施和设备的不足也限制了特殊教育的发展。许多特殊教育学校缺乏必要的教学设备和辅助设施，无法提供良好的教育环境和条件。
其次，师资力量不足是中国特殊教育发展的另一个亟待解决的问题。特殊教育师资的不足主要表现在两个方面：一是师资数量不足，二是师资素质不高。特殊教育的师资队伍相对较小，特殊教育教师的数量远远不能满足需求。此外，特殊教育教师的培训和素质也存在问题。一些特殊教育教师的专业知识和教育能力不足，无法提供有效的教育服务。因此，加强特殊教育师资的培养和提升是当前特殊教育发展的紧迫任务。
最后，社会认知不足也是中国特殊教育发展的一个重要问题。特殊教育的发展需要整个社会的支持和认可，然而，当前社会对特殊教育的认知和理解还存在一定的偏见和误解。一些人对特殊教育持有刻板印象，认为特殊教育是“低水平”教育，对特殊教育学生存在歧视，这给特殊教育的发展带来了很大的困难。因此，加强特殊教育宣传和教育，提高社会对特殊教育的认知和理解是当前特殊教育发展的重要任务。
总之，目前中国特殊教育发展面临着资源不足、师资力量不足和社会认知不足等几个严峻的问题。为了推动特殊教育的健康发展，我们需要加大政府投入，增加特殊教育资源的供给；加强特殊教育师资的培养和提升，提高特殊教育教师的专业素质；同时，加强特殊教育的宣传和教育，提高社会对特殊教育的认知和理解。只有这样，我们才能够为特殊教育学生提供更好的教育服务，实现特殊教育的可持续发展。
目前中国特殊教育发展面临几个问题 篇二
随着我国特殊教育的发展，一些问题也逐渐浮出水面。本文将从学校教育环境、家庭教育支持和教育政策方面探讨目前中国特殊教育发展所面临的问题。
首先，学校教育环境是特殊教育发展中的一个重要问题。目前，一些特殊教育学校的教育环境并不理想。一方面，特殊教育学校的硬件设施和教学资源有限，无法提供良好的学习条件；另一方面，一些特殊教育学校缺乏专业的教育管理和教学团队，无法提供优质的教育服务。因此，改善特殊教育学校的教育环境，提高学校的办学质量是当前特殊教育发展的重要任务。
其次，家庭教育支持是特殊教育发展中的另一个问题。一些特殊教育学生在家庭教育方面存在很大的困难。一方面，一些家庭对特殊教育持有不理解和偏见的态度，无法提供合适的教育支持；另一方面，一些特殊教育学生的家庭经济条件较差，无法提供必要的教育资源和支持。因此，加强特殊教育家庭教育的宣传和培训，提高家庭对特殊教育的认知和支持，同时，加大对特殊教育学生家庭的经济援助力度，为他们提供必要的教育资源和支持，是当前特殊教育发展的紧迫任务。
最后，教育政策也是特殊教育发展中的一个重要问题。特殊教育的发展需要有相应的政策支持和保障。当前，我国特殊教育的政策仍然存在一些不足之处。一方面，一些特殊教育政策的制定和实施缺乏科学性和针对性，无法有效促进特殊教育的发展；另一方面，一些特殊教育政策的执行力度不够，导致政策落地效果不佳。因此，加强特殊教育政策的研究和制定，提高特殊教育政策的科学性和针对性，同时，加大对特殊教育政策的执行力度，确保政策能够真正惠及特殊教育学生，是当前特殊教育发展的重要任务。
总之，目前中国特殊教育发展面临着学校教育环境不佳、家庭教育支持不足和教育政策不完善等几个重要问题。为了推动特殊教育的健康发展，我们需要改善特殊教育学校的教育环境，提高学校的办学质量；加强特殊教育家庭教育的宣传和培训，提高家庭对特殊教育的认知和支持；同时，加强特殊教育政策的研究和制定，提高政策的科学性和针对性。只有这样，我们才能够为特殊教育学生提供更好的教育服务，实现特殊教育的可持续发展。
目前中国特殊教育发展面临几个问题 篇三
目前中国特殊教育发展面临几个问题
党的"十五大"进一步强调了社会主义初级阶段的问题,再一次统一了我们对我国基本国情的认识，对我们特殊教育工作者来说也提出了必须结合中国社会主义初级阶段的国情研究中国特色特殊教育发展问题的要求。笔者认为社会主义初级阶段中国当前特殊教育发展应正确处理好以下几个问题: 一.普及与提高这是涉及特殊教育发展的方针的根本问题，1 9 9 0年的《残疾人保障法》就早已明确指出: "实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针"，目前全国近6 5 0万学龄残疾儿童接受特殊教育的还不到4 0万，很明显摆在我们面前的首要任务应该是尽快解决近6 0 0万残疾儿童特殊教育的普及问题，到2 0 0 0年实现残
二.主体与骨干
这是涉及特殊儿童义务教育发展格局的方向问题: < <中国残疾人事业"九五"计划纲要> >中明确提出全国特殊教育基本形成以随班就读和特殊班为主体，以特殊教育学校为骨干的残疾儿童、少年义务教育发展的.新格局，这是根据我国社会主义初级阶段实际国情和新时期发展要求而制定的。"主体"需要"骨干"的支撑，否则"主体"无所依靠；"骨干"需要"主体"补充，否则"骨干"也支撑不住:二者相辅相成，特教班和随班就读如何办得更多、更好、更充分发挥作用以及特殊学校如何更好地发挥中心校的作用、如何协调好二者之间的关系是初级阶段特教界的重点课题。
三.形式与内容
传统的特殊教育形式- - - -特殊教育学校由于具有建校时一次性投资较多的致命弱点，使得社会主义初级阶段的中国在财政支出方面非常棘手，面对全面推广残疾儿童、少年义务教育，有限数量的特殊教育学校明显不能满足需要- - -传统的特殊教育组织形式面临着挑战。特教班和随就读的应运而生缓解了这一矛盾，满足了残疾儿童的入学需要，但他们在满足残疾儿童特殊需要方面做得还不够或甚至尚未涉足，因此今后要立足于使这两种形式真正地适合于特殊教育的内容、服务于特殊教育的内容，这样才具有生命力，才能真正地促进特殊教育的发展。
此外，特殊教育内容中所包括的多重残疾儿童教育、学习障碍儿童教育、言语及语言障碍儿童教育、自闭症儿童教育、残疾儿童早期教育等都亟待有相应的教育形式。
四.数量与质量
据1 9 9 5年国家教委统计，全国特殊教育学校在校生人数为1 0 . 6 1万，特教班、随班就读在校人数为1 8 . 9 5万，估计1 9 9 7年有近4 0万残疾儿童在各种形式的特殊教育机构中接受教育，与1 9 8 8年的不到1 0万人相比，在数量上确实有了很大的发展，估计今后若干年内，随着国家在推广残疾儿童义务教育工作力度的加大，特殊儿童就学人数将继续激增。在发展数量的同时我们必须密切关注特殊教育的质量，没有质量就谈不上任何发展，劣质是资源的浪费和声誉的败坏，特教机构应逐步树立为每个入学残疾儿童提供适合其特点
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