染雾探讨语文作文课堂教学模式论文 篇一
在现代教育中，语文作文课堂教学模式一直备受关注。作为培养学生语文表达能力的重要环节，语文作文课堂教学模式的设计与实施直接影响着学生的写作水平和语文素养的提升。本文将探讨几种常见的语文作文课堂教学模式，分析其优缺点，并提出一种更加有效的教学模式。
第一种语文作文课堂教学模式是传统的“教师示范-学生模仿”模式。在这种模式中，教师会先给学生展示一篇范文，然后要求学生按照范文的结构和思路写作。这种模式的优点是简单明了，容易理解和掌握。学生通过模仿范文，可以学到一些写作的技巧和方法。然而，这种模式的缺点也是显而易见的。学生在模仿范文时容易陷入“千人一面”的困境，缺乏自己的独立思考和表达能力。此外，范文的选择也可能过于单一，不能满足学生的多样化需求。
第二种语文作文课堂教学模式是“教师引导-学生创作”模式。在这种模式中，教师会先给学生一些写作的指导和思路，然后让学生自主创作。这种模式的优点是鼓励学生自主思考和表达，培养学生的创造力和独立性。学生在创作过程中可以有更大的空间发挥自己的想象力和创造力。然而，这种模式的缺点是学生可能缺乏一些写作技巧和方法的指导，容易走入误区或者陷入写作困境。
针对以上两种模式的优缺点，我们提出一种更加有效的语文作文课堂教学模式——“教师指导-学生合作-个性发展”模式。在这种模式中，教师既要给学生提供一些写作技巧和方法的指导，又要鼓励学生进行合作和互助。教师可以根据学生的不同水平和需求，给予个性化的指导和建议。学生在合作中可以相互学习和借鉴，互相激发创作的灵感和想法。这种模式既注重学生的独立思考和表达能力的培养，又能满足学生的多样化需求和个性发展。
总之，语文作文课堂教学模式对学生的写作水平和语文素养的提升起着重要的作用。通过探讨和比较不同的教学模式，我们可以更好地发现每一种模式的优点和缺点，并提出一种更加有效的教学模式。在语文作文教学中，我们应该注重培养学生的独立思考和表达能力，同时也要满足学生的多样化需求和个性发展。只有通过不断的探索和实践，才能使语文作文课堂教学模式更加科学有效，促进学生的全面发展。
探讨语文作文课堂教学模式论文 篇二
语文作文课堂教学模式是培养学生语文表达能力和写作水平的重要环节。在传统的教学模式中，教师主导教学，学生被动接受。然而，随着教育观念的变革和信息技术的发展，越来越多的教师开始尝试创新的教学模式，以激发学生的学习兴趣和提高写作水平。
一种创新的语文作文课堂教学模式是“写作工坊”模式。在这种模式中，教师充当指导者的角色，为学生提供写作的主题和材料，然后学生在教师的指导下进行创作。学生可以根据自己的兴趣和思考，发挥自己的想象力和创造力，写出独具个性的作品。教师可以提供一些写作技巧和方法的指导，帮助学生克服写作中的困难和障碍。通过这种模式，学生可以在轻松愉快的氛围中提高写作水平，培养语文表达能力。
另一种创新的语文作文课堂教学模式是“多媒体互动”模式。在这种模式中，教师利用多媒体技术，给学生展示一些优秀的范文和写作案例。通过图片、音频和视频等形式，激发学生的学习兴趣和创作灵感。学生可以通过互动的方式，参与到教学过程中，提出问题、讨论和分享。这种模式不仅可以培养学生的写作技巧和方法，还可以提高学生的语文素养和信息技术能力。
除了以上两种创新的语文作文课堂教学模式，还有很多其他的模式值得探索和尝试。例如“写作比赛”模式、 “小组合作”模式等。这些模式都注重学生的主动参与和积极性的调动，旨在提高学生的写作水平和语文素养。
总之，语文作文课堂教学模式的创新对于学生的写作水平和语文素养的提升具有重要的意义。通过不断地探索和实践，教师可以找到适合自己和学生的教学模式，激发学生的学习兴趣和创造力。同时，学生也应积极参与到教学过程中，主动思考和表达，提高自己的写作水平和语文素养。只有通过教师和学生的共同努力，才能使语文作文课堂教学模式更加科学有效，促进学生的全面发展。
探讨语文作文课堂教学模式论文 篇三
探讨语文作文课堂教学模式论文
一 要充分发挥课堂教学的积极作用。
作文的训练和学习分为课上和课下两个阶段，学生的写作和教师的批改一般是在课下完成的。而真正具有针对性的指导和训练则应该在课堂上完成。在一般的认识当中，作文与阅读教学和基础知识教学不同，课堂教学的作用并不突出，甚至是可有可无。实际上，真正对学生的作文指导应该是在课堂上完成，和实现的课堂教学不仅增强直接指导学习的效果，而且有利于发挥集体学习的积极作用。在作文训练中，学生作文中存在的问题往往具有一定的普遍性，通过集体学习既可以提高指导教学的效率，又可以消除个别学生在写作上的自卑和畏惧心理。同时也能够通过榜样效应来刺激学生学习的积极性。
课堂教学过程中一定程度的分析和讨论也有助于学生写作思路的拓展和课堂气氛的活跃。严谨，科学的课堂教学还可以增强学生对作文的兴趣和重要性的认识。
二 加强作文课堂教学的系统性和科学性。
作文教学要和其他语文
三 在课堂教学中加大针对性，即时性的训练，取消课堂命题作文写作。
我们在对作文讲评的环节上，都做了一定的工作，但讲评之后的针对性训练却进行的不够。作文教学和其他教学过程一样，也需要加以强化。针对作文中出现的`问题和不足，在讲评之后及时地进行改进训练便是作文教学的强化过程。在这些各种各样的问题中，有整体上的、也有局部的；有普遍的、也有个别的。对于普遍存在和整体上的问题，我们可以在通过整文的训练和集体的指导进行改进；对于个别存在和局部方面的不足，我们可以通过个别指导和片段训练来实现。在课堂教学中应加强集体指导和片段训练的内容。短小的训练内容很容易在课堂上完成，集体指导训练也能最大限度提高教学效率。
四 丰富训练手段，改进教学方式。
作文教学并不是简单的写作训练，其最终目的是培养学生的表达能力。除了以笔行文这种传统训练方式，在各种训练方法中结合一定的口头作文训练是最为理想有效的方式。有的学生勤于写而讷于言，也有的口巧而手拙。充分发挥他们各自的优势和特长，将两种方式有效地结合起来，就会使更多的学生敢于文，乐于文。一定的口头训练也有助于学生即兴表达能力的培养和锻炼，可以增强学生在临考即时作文中的应对能力。丰富的教学手段也可以改善作文课堂教学的气氛，增强学生学习的兴趣，提高学习的效率。
此外，无论课内课外，注重学生的思维训练都是作文教学的重要内容。课外的思维训练因缺乏直接的组织和管理，教师并不能有效地进行控制。而课堂教学，无论是采用怎样的教学形式，选取怎样的作文题目，实施怎样训练的手段，都应当将思维训练作为最主要的内容。我们学生在作文中存在的最普遍的问题也正是思路狭隘，或逻辑混乱。表现出来的就是老生常谈、千篇一律、胡编乱造、不知所云等等常见的老问题。无论是针对性训练，还是片段训练其实都是结合一定的思维训练进行的。这种训练还应当将作文教学和其他语文课堂教学结合起来进行。如阅读训练，既是丰富学生知识素材的有效途径，也是加强思维训练的有效方法。
任何指向积极教育目标的改革和尝试都是有益的，但在作文教学过程中，仅仅是简单的应试技巧或被动的补救措施是不够的。作文教学应该是系统科学的，并与整体语文知识技能的学习以及学生全面素质的培养有机结合的、科学的、积极的、先进的教学思想和训练方式永远是我们努力探索和不懈追求的。
