染雾机电传动控制教学革新论文 篇一
随着科技的不断进步和发展，机电传动控制技术在现代工业中扮演着至关重要的角色。然而，传统的机电传动控制教学模式已经难以满足学生的需求和行业的发展需求。因此，本篇论文旨在探讨机电传动控制教学的革新方法，以提高学生的学习效果和应用能力。
首先，我们需要重新评估传统的机电传动控制教学内容和教学方法。传统教学模式主要依赖于理论知识的传授和简单的实验演示，而缺乏实际的工程应用训练。因此，我们应该将实际工程应用融入到教学中，以使学生能够更好地理解和掌握机电传动控制技术。
其次，我们可以引入虚拟仿真技术来辅助机电传动控制教学。通过使用虚拟仿真软件，学生可以在计算机上进行各种机电传动控制的实验和模拟操作，从而提高他们的实践能力和应用能力。同时，虚拟仿真技术还能够提供更多的自主学习和探索的机会，激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，我们还可以利用现代化的实验设备和教学工具来改善机电传动控制教学。传统的实验设备通常存在着功能单一、使用复杂等问题，难以满足学生的实验需求。因此，我们可以引入先进的实验设备和教学工具，如PLC控制系统、传感器等，以提供更多的实验场景和实际操作机会，增强学生的实验能力和创新能力。
最后，我们还需要加强教师的培训和教学能力提升。教师在机电传动控制教学中起着至关重要的作用，他们需要具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。因此，学校和相关机构应该加强对教师的培训和教学能力提升，以提高他们的教学质量和水平，进而影响学生的学习效果和应用能力。
通过以上的探讨和论述，我们可以看到机电传动控制教学的革新对于提高学生的学习效果和应用能力具有重要意义。通过重新评估传统教学内容和教学方法、引入虚拟仿真技术、利用现代化的实验设备和教学工具、加强教师培训和教学能力提升，我们可以为学生提供更好的教学环境和学习资源，培养出更多的优秀机电传动控制专业人才。
机电传动控制教学革新论文 篇三
机电传动控制教学革新论文
由于受传统的教学方式与考核方式的影响，教学中重知识传授，轻能力培养，课程教学大纲往往强调注重学生对知识的掌握情况，而往往忽略学生将学到的机电控制知识灵活运用到实际工程问题的实践中去。反映到教学安排上，教学计划安排的实践环节偏少，而实践教学部分只有6学时，并且是简单地针对课程内容，安排3个观摩性实验，培养出来的学生缺乏动手能力，更谈不上具有创新意识和开拓精神。[3]
教学改革措施
采用理论研究与教学实践相结合的形式，对“机电传动控制”课程进行教学改革。更新该课程内容体系，改革教学方法与教学手段，激发学生的学习兴趣，使课堂教学由单纯知识型教学向能力型教学转变，培养学生利用所学知识解决实际工程问题的能力，提高教学效果与教学质量。一方面是以传统的讲授法为基础，采用问题式的教学法，建立一种双向交流的教学模式，启发学生的思维，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性。改革传统的教学手段，利用多媒体教学工具，建立一种现代化的教学模式，增加课堂信息量，图文音像并茂，生动形象，更能激发学生的学习积极性和创造性，提高授课效果。另一方面，改革实验内容与教学模式，使学生学到的理论知识与工程实践相结合，提高学生的动手能力。
1.教学内容调整与优化
认真研读专业培养计划，分析各门基础课、专业课与“机电传动控制”的关系。该课程在机制与测控专业大三下学期开设，课程的部分内容在相关课程已进行了学习，如电机的工作原理在“电工学”里已进行学习，学生在“可编程控制器原理与应用”课程中已学习了PLC的基础知识。如果严格按照教学大纲与教材进行教学，学生的学习积极性不高，会直接影响教学效果。因此在教学中，对于重复的内容只做简单介绍，带领同学们对学过的基础知识做快速复习，重点放在知识的应用上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。比如重点讲解采用PLC对电机的控制的编程技巧，如何运用PLC对复杂工业生产系统的控制等。为使同学们了解与掌握机电传动控制新技术，增加2学时机电控制新技术专题，较为系统地介绍智能控制技术的发展及在生产中的应用。另外结合笔者的科研经历，课堂讲授时把关于机电一体化的科研成果带入课堂，及时将最前沿的学术成果不断充实到自己的课堂中，弥补原有课程知识与最新研究之间的'“断层”，这将极大地提高学生学习的兴趣和积极性。
2.教学方法改革
目前在教学中广泛采用多媒体与板书相结合的教学方式，多媒体课件信息量大，但学生在听讲时缺乏主动追求，往往是被动地接受教学内容，因此教学效果不理想。[4]几年的教学实践中发现，若结合问题式教学方式，多媒体教学能发挥最大的教学效果，并且深受学生欢迎。问题式教学法主要遵循以下步骤：教师提出问题—引导学生质疑—教师总结讲评。[5]这种教学法突出教师的主导与学生的主体地位，能够有效地鼓励学生主动参与课堂，促使学生针对问题进行思考，提高他们分析问题和解决问题的能力，从而培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力和自主学习能力。（1）提出问题。教师提出的问题是问题式教学的关键，问题的好坏直接关系到课堂教学的成败。“机电传动控制”课程的教学内容比较抽象，根据教学要求和学生实际，结合工程或生活实际，设计生动形象的问题情境，将有关教学内容转化为面向全体学生的系列问题。同学们在上课时总有“课程有什么用”这样的问题，这就要求教师设计问题时，引入日常机电产品实例。比如在讲授电机的制动特性内容时，关于“电梯是如何在短时间内实现快速准确的停在某一楼层”的问题，引导学生根据已有知识和经验，探讨解决措施。另外，同样电梯运行的例子在可编程控制器的控制中也可以应用。日常生活中的例子可以让学生感觉到学到的知识实用性，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。另外，提出的问题要紧扣教学重点与难点，并且难度要适中，让学生能够通过对问题的讨论学习掌握知识点，掌握问题的解决方法，并能运用。（2）引导学生质疑。学生针对教师提出的问题，可以广泛地讨论，教师辅以启发式的分析，增强了互动性，活跃了课堂气氛。在讨论过程中，教师要引导学生自己完成理论学习和论证的全过程。比如结合电梯的控制方式，可以引导学生采用单片机、PLC、工控机等多种控制方式，使同学们分组分析每种控制方式的优缺点。引导学生自我纠正各种控制方式分析中的优点与不足，让其自己找出所论证问题的不完善和不足之处。这样，学生对知识点的掌握更牢，更全面。（3）教师总结讲评。根据布鲁纳的反馈原则，学生必须获得反馈意见，知道效果如何，其目的是促进学生独立思考，必须指导学生学会如何学习，培养学生探究发现和自我矫正的能力。[6]教师要善于组织学生总结一堂课的重点内容，对学生理解难度较大的地方、教材的关键点，再进行重点讲解，以确保学生系统地掌握知识。
3.实验项目创新设计
“机电传动控制”课程原先的实践性环节较少，主要是针对课程内容安排3个观摩性实验，学生仅通过简单连线，观测实验现象，不能够很好地理解理论知识，更谈不上动手能力与创新思维的培养，实验效果不好。因此，在实践教学活动中注重改造传统的实验装置、开发新型开放式实验项目，积极指导学生参加学校的大学生创新实验项目，先后指导学生申报了“创新型机电一体化实验教学平台的开发”、“新型高速脉冲测量卡研究开
教学改革的实践效果
上述教学改革方案在我校测控专业进行了两年的教学实践，为检验教学改革效果，抽取了班级上50名学生进行调查问卷。学生反馈的教学效果评价如下：认为授课内容充实，信息量大，教学内容能够反映或者联系学科的新思想、新概念、新成果的占88%；认为自己能够精神饱满地听课与参与课程讨论的同学占85%；认为能容易地理解和消化课堂知识要点的同学占82%；对开放性实验方式的满意度为95%；认为实验能使自己更多地了解机电系统，实验效果良好的同学占86%；认为能通过课程学习与实验，自己的实践能力与创新精神得到培养的占90%。四、结束语“机电传动控制”课程在机制专业与测控专业本科生的机电系统知识及动手能力培养中起着关键作用。本文所述的教学综合改革，激发了学生的学习兴趣，使学生在理论知识学习、实践能力锻炼、创新精神培养等方面得到了全面提高，取得了良好教学效果。
