染雾英语电影在教学中的应用 篇一
随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一。许多学校和教育机构将英语学习作为一项必修课程，并且注重提高学生的英语口语能力。然而，传统的教学方法往往无法激发学生的学习兴趣和动力。因此，越来越多的教育者开始将英语电影引入教学中，以提高学生的学习效果。下面将介绍英语电影在教学中的应用。
首先，英语电影可以帮助学生提高听力和口语能力。通过观看英语电影，学生可以接触到地道的英语口语，了解不同的发音和口音，提高自己的听力理解能力。同时，在观看电影的过程中，学生可以模仿电影中的对话和表情，提高自己的口语表达能力。通过反复观看同一部电影，学生可以逐渐提高自己的英语听说能力。
其次，英语电影可以帮助学生扩展词汇量。电影中常常出现各种各样的场景和情节，学生可以通过观看电影来了解和学习新的单词和短语。同时，电影中的对话也可以帮助学生理解单词和短语的真实用法，提高他们的语感和语言运用能力。
此外，英语电影还可以帮助学生了解和体验英语国家的文化。电影是一种文化传播的媒介，通过观看英语电影，学生可以了解到英语国家的历史、风俗和习惯。通过了解和体验不同的文化，学生可以更好地理解和使用英语，提高他们的跨文化交际能力。
然而，在将英语电影引入教学中时，教育者需要注意以下几点。首先，选择适合学生程度的电影。不同年龄和英语水平的学生对电影的理解和接受能力有所不同，教育者需要根据学生的实际情况选择合适的电影。其次，教育者需要提供相关的教学材料和指导。观看电影只是教学的一部分，教育者还需要设计相关的练习和活动，帮助学生巩固所学内容。最后，教育者需要引导学生主动参与和思考。观看电影不仅仅是被动的接受，学生应该主动思考电影中的内容，提出问题并参与讨论。
总之，英语电影在教学中有着广泛的应用价值。通过观看英语电影，学生可以提高听力和口语能力，扩展词汇量，了解和体验英语国家的文化。然而，教育者需要注意选择适合学生的电影，并提供相关的教学材料和指导，引导学生主动参与和思考。相信在不久的将来，英语电影将在教学中发挥更重要的作用。
英语电影在教学中的应用 篇二
随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一。许多学校和教育机构将英语学习作为一项必修课程，并且注重提高学生的英语口语能力。然而，传统的教学方法往往无法激发学生的学习兴趣和动力。因此，越来越多的教育者开始将英语电影引入教学中，以提高学生的学习效果。下面将介绍英语电影在教学中的应用。
首先，英语电影可以帮助学生提高听力和口语能力。通过观看英语电影，学生可以接触到地道的英语口语，了解不同的发音和口音，提高自己的听力理解能力。同时，在观看电影的过程中，学生可以模仿电影中的对话和表情，提高自己的口语表达能力。通过反复观看同一部电影，学生可以逐渐提高自己的英语听说能力。
其次，英语电影可以帮助学生扩展词汇量。电影中常常出现各种各样的场景和情节，学生可以通过观看电影来了解和学习新的单词和短语。同时，电影中的对话也可以帮助学生理解单词和短语的真实用法，提高他们的语感和语言运用能力。
此外，英语电影还可以帮助学生了解和体验英语国家的文化。电影是一种文化传播的媒介，通过观看英语电影，学生可以了解到英语国家的历史、风俗和习惯。通过了解和体验不同的文化，学生可以更好地理解和使用英语，提高他们的跨文化交际能力。
然而，在将英语电影引入教学中时，教育者需要注意以下几点。首先，选择适合学生程度的电影。不同年龄和英语水平的学生对电影的理解和接受能力有所不同，教育者需要根据学生的实际情况选择合适的电影。其次，教育者需要提供相关的教学材料和指导。观看电影只是教学的一部分，教育者还需要设计相关的练习和活动，帮助学生巩固所学内容。最后，教育者需要引导学生主动参与和思考。观看电影不仅仅是被动的接受，学生应该主动思考电影中的内容，提出问题并参与讨论。
总之，英语电影在教学中有着广泛的应用价值。通过观看英语电影，学生可以提高听力和口语能力，扩展词汇量，了解和体验英语国家的文化。然而，教育者需要注意选择适合学生的电影，并提供相关的教学材料和指导，引导学生主动参与和思考。相信在不久的将来，英语电影将在教学中发挥更重要的作用。
英语电影在教学中的应用 篇三
本文从目前英文原版电影教学存在的问题出发,阐述了把英语电影这一生动而丰富的教学资源运用于英语教学中的理论依据及其优越性;并针对存在的问题从看片前、看片中及看片后三个方面提出了具体的解决方法.
作 者：刘燕琴 作者单位：江西师范大学,课程与教学研究所,江西,南昌,330000 刊 名：考试周刊 英文刊名： KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： 20xx ""(1) 分类号： H3 关键词：英语电影 教学模式 应用 英语电影在教学中的应用2
电影是很多学生所热爱的一门艺术，把电影融合到英语教学中可谓是一大创新。学生看电影学习英语，不仅大大的丰富了高校的英语教学课堂，而且还有利于提高非英语专业学生学习英语提供了好的平台。在这样的课堂中，学生一方面可以学习英语知识锻炼听说能力，另一方面还可以学习外国的一些风俗民情增长见识。
另外，高校英语专业教学借助影视，有助于大学生语言环境的创造。由于英语非我国母语，国内大学生在开展英语学习的最好办法就是能够置身于英语语言环境之中，能够设身处地、耳濡目染的受到纯正的英语语言熏陶。但是现在的实际情况是，我国绝大多数的大学英语学习都是处在汉语的语言环境中，除了一个英语俱乐部、英语沙龙、校园英语角之外，我们的大学生在其他场合都很少的去主动使用英语。所以，在相比较之下，英语原声电影倒是给学生提供了一个真实的英语语言环境。另外，电影就是生活的反映，很多英语电影中的生活、休闲、工作、娱乐等场景，演员使用的就是地道纯正的英语口语；同时，原声电影中不同的故事题材，其使用的语言职业特点，也为大学生学习英语特定行业的专业语言模式提供了便利。
一、找准学生思维点，教师适当引导干预
教师教学是服务于学生的，因此教师首先必须清楚学生的基础，才能更好的展开教学活动。中国学生普遍的特点是被动接收，因此我们的学生在传统的教学思维模式下处于固化状态。这是我们学生的特殊性，这一客观事实不容忽视，既然不能违背规律就必须尊重规律，找到合适的点来完成良好的教学互动。英语电影教学可以说是作为比较开放的形式来进行的探索式学习，对于习惯了被动接收教师所教授内容的学生来说，这是一项极大的挑战。一方面，学生无法抓住重点，学习有效性会延长；另一方面，查资料，补充知识点，无形中加大了学习力度和难度，学生难以吃得消。这种学习方式任重道远，学生一开始很难把握。
基于上述问题，这学习的初期，教师适当的引导和干预就显得极为重要了。教师是学生的领路人，首先，教师要给学生指明方向性，避免学生一开始学习就无所适从，不知道抓什么，教师计划性的安排不仅可以对教学整体目标有把握，还可以让学生成竹在胸的去学习。其次，教师对英语电影中出现得到一些难以查阅或者学生需要到外网上搜索的的资料，进行适当的讲解或补充，对于非英语专业的学生来说，查阅这些资料虽然可以锻炼能力，但是费时费力，很容易就消磨了学生的学习兴趣。
教师应该如何掌控好这个度，做好学生的领路人呢？笔者认为，第一，教师对电影题材的选择把关到位，选择电影对白清晰，语速适中，符合学生的观影视觉，多以剧情片、喜剧片或者励志片为主的电影作为播放教学素材。第二，教师适时的补充学生的文化知识，帮助学生更好的欣赏影片。对于一些影片来说，具有很强的时代感，脱离了政治背景去看，学生很可能就难以理解电影，更不用说去把握电影的具体内容，到头来浪费了时间，学生还观看的一头雾水。因此，在具体的电影教学活动中，教师必须走在前面引导学生进行文化知识的了解和补充。第三，学生观影并非盲目的观看，而是需要一条线索，然后重点把握相关的内容。教师需要提前给学生指出需要学校的点，提醒学生观看时格外注意，这样也可以调动学生观看影片的积极性和主动性，更加用心去学，有重点的学习和把握可以达到事半功倍的效果。
二、了解认知差距，采取先中文后英文的放映方式
众所周知，中国的非英语专业高校的学生擅长于词汇，而听说相对较弱，尤其是理工科学生的整体水平与理想水平有着很大的差距。因此在教学活动中必须认清这一点，并要采取适当的措施去进行补救。学校在进行教学活动设置时要考虑好不同因素，因材施教的进行教学活动，学生才会有所学。非英语专业的学生对于纯英文的电影，看起来会比较吃力，但很多业内人士曾主张全英文字幕或者无字幕电影播放，之后可以适时添加上中文字幕。专家们对于加强学生的学习能力，增进学生的英文知识的学习无疑出发点是很好的，但是对高校非英语专业的学生来说，英语电影学习过于紧凑和难度太大，反而会打压他们的学习积极性。因此专业的这些建议对英语专业的学生来说可以一试，而且会取得一定的学习效果，但是对于非英语专业的高校学生来说就另当别论了。毕竟学习要采用合适的教训方法，符合实际，对于不熟悉本土英语发音，不了解当地文化背景，或者就算了解了一部分，对于纯英文电影较快的语速，非英语专业的学生在观看时很容易就会丢失大量的英文对白，最后导致观影模糊，不利于教学，还浪费了时间。文化背景知识的不足还可以通过教师前期的讲解或者学生自己查阅相关资料进行初步的了解，但是直接观看纯英文电影这不是一蹴而就就可以学来或者说直接可以听的懂的。因此对学生主体的把握，要认清实际，循序渐进的进行，不可盲目自大不顾实际。
三、从学生兴趣出发，开展多样式的教学活动
关于电影分段学习还是整段学习历来也是见仁见智。笔者认为，整体观看优于片段观看，因为整体更容易让学生直观上把握电影。观看英语电影最终也是要达到学习的目的，必须要以学生的兴趣为出发点，片段的观影不利于学生对故事情节完整性的把握，而且容易造成下次观看后面忘记前面是什么内容，衔接不上，挫伤学生学习积极性和学习兴趣。整体的观影，学生容易投入，也利于教师及时的了解学生观后感
，把握学生学习的动机和课堂教学效果。每次观影后，教师布置的任务学生参与的积极性相对较高，感触力更强烈，这极大的锻炼了学生的思考和英语阅读能力，当然学习了就要输出，学生需要整合自己的语言表达讲述自己的观影感受，这就为多渠道多方向开展教学活动提供了可能性。
电影教学分课时有序进行，在课堂，有趣的教学互动也能达到很好的效果，例如，分小组给电影配音，无声观影请学生复述内容等等多形式的教学方式都可以运用到英语电影教学中；在课外，学生可以对感兴趣的片段进行表演，加强英语学习。当然教师要根据学生实际的情况，灵活多变，把电影教学变成教学相长，师生互动交流共同进步的平台。教学形式一多样，单调的教学也会生动活波起来，更加利于学生兴趣的培养和参与热情的提高。
四、结论
学生看电影学习英语，不仅大大的丰富了高校的英语教学课堂，而且还有利于提高非英语专业学生学习英语提供了好的平台。而且看电影学习英语，对老师和同学都是全新的区别于以往单调的英语学习，在这样的课堂中学习，学生的英语知识锻炼听说能力可以得到很好的锻炼，另外还可以学习外国的一些风俗民情，开阔眼界增长学识。
英语电影在教学中的应用 篇四
论文关键词：英语原版电影听说教学有效方法
论文摘要：本文详细分析了关于英语听说方面的教学现状，由利用电影开展教学的可行性和电影的独特特点、挑选材料的标准以及操作手段，且根据自身的教学实践，较为全面地论述了英语原版电影是开展英语听说方面教学的一个非常有效的方法。
一、目前英语听与说教学之状况
怎样有效地提升大学生英语的听说能力早已是高校英语教学一个急需解决的难题。笔者根据自身多年的实际英语教学情况针对性地作了原版英语电影的教学上的尝试，获得了一定效果。现在把实际状况简要介绍，来供人们进一步了解与探讨。
二、原版英语影片运用到英语教学之中的可行性与特点
1、学生学习英语的需要
笔者曾经在我们学校好几个班级开展过调查。学生的反馈意见表明，所有学生都喜欢英语影片教学，学生们对英语影片教学怀有极大兴趣。可是学生们对英语影片的兴趣不大一样，这里面70％的学生对英语影片的故事情节尤其有兴趣，而对英语学习的兴趣排在其后。此外25％的学生不但对英语影片的故事情节感兴趣，还对英语语言有兴趣。25％的学生尽管占全体学生的比例不高，可是这些学生课堂发言积极，积极参加英语课堂活动，他们乃是别的英语稍差学生所羡慕、模仿之对象。英语水平相对不高的学生，他们实际上也有很强的参与意识与愿望，忧郁碍于脸面，不敢在那么多学生面前出丑。实际上，应用英语影片培育学生的学习英语的兴趣也恰好是英语影片教学所要实现的主要目标。
2、有关英语影片教学的硬件设施
伴随中国教育事业的快速发展，很多高等院校都组建起了互联网、多媒体教室与语音教室。我们应切实运用好这些现代化英语教学设备，尽可能发挥这些现代化设备的优点，让它们变成学生掌握所学知识的有用工具。
3、英语原版电影教学的特点
(1)影片是一种文化产品，也是表现人文精神之有效载体。电影之中的语言内容非常丰富、地道、通俗易懂，是很贴近现实生活的对话语言。电影语言弥补了学生所学书本和语言教学影片专门给教学所编排的语言的众多缺憾；其为学生们提供了非常宽广、形象生动、真实的视觉直观场景，让学生们有身在其中的真实感受；切实增强了学生在学英语中的视听说的积极性。与此同时也为老师的语言教学提供了宽广的发挥空间。
(2)影片有真实形象生动的画面，且有真实的语言氛围。运用原版英语影片来开展英语教学，实际上是对新流行的“交际沟通法”和“情景教学法”相融合的更大提升。可是更重要的是，高质量的电影还运用电影演员的面部表情与演技，大大发挥了体态语言之作用。此外，影片之中的人物角色都用正常的语速讲话，这不但培训学生习惯且模仿现实场景的正常语言；而且尤为重要的是培训学生切实感受英语中经常运用的缩减与减弱形成。
(3)影片教学让学生把语言的情感处理融合到里面，切身感受各个句子、语音语调、重音所带来的各种语言功效，灵活运用，培养学生学习语言的语感，营造英语学习浓厚氛围。
(4)欣赏完英语影片以后的进行分组、分别扮演不同人物角色活动使所有学生全部有机会开口讲英语，并且分组竞争的最大优点是让学生发自内心地多次练习，小组的分工合作又强化了学生的团队合作意识，培育学生相互协作之精神。
三、英语原版影片听力教学法的实际运作
1、准备阶段
(1)老师和学生的准备。老师在放映英语电影之前的准备工作大致包含两方面，一是对相关放映设备作仔细检查，保证设备正常运行；二是尽量准备一些参阅资料，涵盖和英语电影影片相关的文字与图片资料等等，介绍英语电影影片内容与相关背景知识，设计一些问题让学生解答。学生也需要课下查阅、阅览有关资料。
(2)选取适当的英语电影。要依照学生的英语接受能力选取适当电影，不能选取那些关于色情、暴力等内容的英语电影。
2、欣赏电影
学生对这些英语电影片有了大致了解以后，接着就可观看影片了。一般情况下一部电影看二到三次。首先是看整个影片，以对电影内容有大致了解。接着分片段欣赏。最后再整个看此片。在看电影过程中，若影片是DVD模式，最好设置成英文发音与英文字幕。让学生边欣赏电影边做记录，记录下经典语句以及不懂的地方。与此同时，让学生感受影片中的英语和文化的紧密联系。
3、上课期间的练习
这个环节，老师要注重使用多种方法切实运用学生这时的积极发言来强化学习功效。能够运用的方法特别多：“提出问题”、“看默片”、“边看边写”、“相互讨论”、“给影片配音”、把电影插曲歌词掏空打印，安排学生进行填空以训练听力。英语电影教学课堂上最引起学生兴趣、极具挑战性的教学活动就是配音活动了。在此活动中学生参与的积极性非常高，并且学生感情应用也非常恰当。英语配音对学生来说收获较大，不但对学生的语音语调重音的进行了严格训练，而且他们还学会了很多崭新的英语口语表达方法。此外，放映电影结束后，可以给学生安排口头课下作业：让学生在课余时间运用互联网网站查阅有关英语电影资料。
四、学习英语的效果
英语影片教学给
学习英语的人提供了集声音、图像、文字为一体的载体，让学生身处形象生动快乐的语言氛围之中，通过视听感觉器官的信息输入，强化了有关语言信息的传输，深化了对外国文化的了解与认知，提升了英语听说以及交际沟通之能力，提升了语言水准，使个人道德情操得到陶冶。另外，通过欣赏英语影片，学生能够对中西方文化不同有更深刻更感性的认知。因此，本人认为，英文影片教学是英语教学中的一个非常有效方法。不过，对于英语基础不太好的学生来说，要想深入理解一部英文影片的难度是非常大的。英文电影氛围中所表现的真实语言的理解难度肯定要比日常英语教学的难度大很多。因此英语影片在英语课中的运用是否得当，对影片教学目标及重点也应该不一样，用其优点运用到教学中。
总而言之，老师只要经过一定组织与辅导，就能够让学生主动地、快乐地去感受、理解与应用语言。与此同时，学生体验到的成就感受，会使学生真正感受到英语学习的快乐。
英语电影在教学中的应用 篇五
摘 要： 研究生英语教学重在培养研究生的语言实践能力，原声电影在研究生英语教学中的应用有不可替代的作用，本文着重介绍了如何应用在教学中原声电影，以及在教学中应注意的问题。
关键词： 英语原声电影 非英语专业研究生 英语教学 应用
研究生英语教学目的是在较高的起点上，因此，研究生英语教学应突出实用性，着重实践能力的培养，有效地提高学生的英语应用能力，从而全面提高研究生的英语语言素质，因此，教师在教学过程中更应注重语言环境对学生语言能力的影响。在英语为第二语言的学习过程中，对语言学习者而言，至关重要的是语言环境氛围的创设。对我国的英语学习者而言，因为他们是在以汉语为母语的语言环境中学习英文，因此学习效果会受到汉语的严重干扰，即缺乏英语语言环境和氛围。因此在当前的研究生英语教学过程中，为学生创设英语语言环境至关重要，原声电影就是很好的教学素材。另外，研究生阶段的英语学习已摆脱了语法、句式等知识的困扰，听力也较本科阶段上了一个台阶，接受原声英语相对更容易。英文电影中有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化、生动化。学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和情感等几大要素，这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力。学生在观看电影时会在不知不觉中自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，从而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。
原声电影在选材上首先要考虑与教材内容的结合，这样有助于提高学生对课本知识的兴趣，同时也有助于对所学内容的消化、理解。尤其非英语专业研究生的教材难度要远远超出本科生英语教材，课堂上涉及英语国家的历史、社会、文化等方面，单靠老师的讲解印象并不深刻，如果结合影片材料，让原声电影成为“课本”作为教学平台，帮助传授枯燥的书本知识，可以激发学生学习英语的兴趣，加深理解。英文原声电影的选择至关重要。选择的电影要符合以下要求：一是对白清晰简短，发音标准，题材轻松，避免选择有太多俚语、专业术语，选择标准的美式英语或英式英语发音。要有翻译优良的汉语字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于学生理解影片内容。二是长度适宜。因为每次课教学时间有限，如果影片过长，分成两次放映的话会影响影片的整体感，而且学生也会淡忘一些情节。选择原声电影辅助教学只是教学手段之一，并不是每一节课都要用到，教师在教学过程中可以有的放矢地进行选择，而且要有效加以利用，使电影在教学中起到事半功倍的效果。
如何在研究生英语教学中有效利用原声电影，首先教师要充分了解和教学内容相关的影片，有些名著片段直接能找到同名电影，这是最好不过了，更多教学内容需要教师花大量时间去筛选相关影片。大部分学生在通过电影学习英语的过程中有很大的随意性和盲目性，更多的时候是在看电影而不是在学习。适当的英文电影的选择决定了学习效果的好坏，因此教师在选材上要充分考虑与学习内容的相关性和电影所包含的信息量。
影片可以在授课前观看，也可以在授课后，主要根据影片在教学中的作用所决定。教师可根据授课需要进行安排，例如在讲授环保这一主体单元时，最好在授课前放映相关的环保记录片，使学生充分了解地球的现状和将来会发生的情况，之后再对这一单元进行讲解，学生在理解上就容易得多。有关文化、习俗方面的内容最好在授课后进行影片放映，在放映过程中教师可对相关内容进行解释、说明。观看后可组织学生进行课堂讨论，教师此时应以构建主义为理论指导组织课堂教学，建构主义的教育心理学理论强调以学生为中心，认为学生是知识意义的主动建构者。同时认为教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。在英文电影欣赏教学实践中，教师应当遵循建构主义的教学思想，抓住学生的注意力和兴趣，尊重学生已有的知识、情感及个性需求，以学生为主体组织课堂活动。通过课堂讨论最终完成对知识的消化、理解。也可组织学生写影评或者观后感。这样的安排能使学生积极地投入到看电影的过程中，而不是消极地看。学生在积极投入教学过程时，学习效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的学习活动，既帮助学生理解原片，又充分调动了学生的学习积极性；既给学生提供了交流运用语言的机会，又有助于提高学生的语言交际能力。课后的写作练习对他们写作能力的培养也很有帮助。因此，学生各个方面的语言能力都能得到锻炼。教师可把影片中一些表达上与中文特别不对称的用法挑出来给学生讲解。学生平时不可能想到这样来表达。因此，很多学生课后反映这样看电影让他们学到地道的表达法，而且印象深刻，使他们获益匪浅。
原声电影在研究生英语教学中的应用应注意的几个问题：首先，电影的选材要有一定的思想深度和内涵。研究生处于较高水平的英语学习阶段，并不仅限于对画面的简单欣赏，影片要有一定的思考空间。其次，字幕的选择。影视字幕不仅能使学生比较好地获得对语料内容的理解，而且能使学生对内容、词语、句式记忆更佳，因为在这种融视、读、听为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官的刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果。在播放英文电影时，到底该不该添加字幕，选择英文字幕还是中文字幕，亦或两种都选择，很多学生和教师都有疑惑。学生的语言能力参差不齐，为了照顾到绝大多数学生，教师可以同时添加中英文双字幕，而且可以让两个字幕分列在屏幕顶端和下部，让学生自己选择吸收。最后，原声电影在研究生英语教学中应用的比例还很小，部分英语教师任务繁重，只是把为数不多的电影赏析课当作众多课程的调节放松，电影赏析课变成单纯的电影欣赏课。因此，把英文电影引入课堂教学的实践过程中，教师要正确把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分认识到自己在教学过程中应当充当教学中的帮助者、促进者、支持者、引路人和评价者的角色。同时，教师应当对学生的学习能力和认知水平有充分的了解，对教材的理解和运用要把握得当。只有这样，才能充分利用英文电影生动真实、冲击力强的特点，思考和设计符合教学目的、有教育价值的内容。
在非英语专业研究生英语教学中运用原声电影不仅为学生提供了一个真实自然的语言文化学习环境，同时也符合研究生这一层次学生的学习需求。实践证明，这是一个非常好的教学辅助方法，不仅帮助学生更深入地理解教学内容，而且能使学生置身于原汁原味的英语环境，感受其浓厚的地域氛围和文化特色。原声电影在教学中的应用是一种有效的教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。看电影不是最终目的，而是达到教学目的的有效手段。对研究生来说英文电影可以使他们更加直观地了解西方国家的文化，可以培养语感、提高听说能力，扩充学生的文化背景知识，使其掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。
参考文献：
[1]刘润清。英语教学科研方法[M]。北京：教学外语与研究出版社，20xx。
[2]黄静。英文电影在大学英语听说教学中的应用[J]。安阳工学院学报，20xx。
[3]娄继梅。电影与综合应用能力的培养[J]。和田师范专科学校学报（汉文综合版），20xx。
英语电影在教学中的应用 篇六
摘要：随着大学英语教学改革和全国大学英语四六级考试改革的深入进行，英文原版电影引入大学英语教学成为必然趋势。本文通过分析英文原版电影的特点和优势，总结出英文原版电影在大学英语教学各个环节的应用。
关键词：英文原版电影;大学英语教学
一、英文原版电影引入大学英语教学的必然性根
据教育部高等教育司制订的《大学英语课程教学要求》：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。此外，20xx年国家教育部高等教育司司长张尧学在全国大学英语四、六级考试改革工作会议上也曾明确指出：全国大学英语四、六级考试的内容和考题设计应以测试听力为主，在以听力为纲的前提下，测试说读、写、译的能力。现行的全国大学英语四、六级考试机考中65%的题型基于视频材料，学生在观看几段时长为1到5分钟的视频材料后，完成基于视频材料的听力理解、听写、跟读和写作等相关题型。因此，英文原版电影引入大学英语教学不仅适应大学英语改革的客观要求，而且必将成为一种必然趋势。
二、英文原版电影的特点和优势
英文原版电影集声音、图像、文字和动画于一体，具有直观、形象、动感、声形并茂等特点，能够提供较为真实生动的语言环境，充分调动学生的眼睛、耳朵、嘴巴等多种感官去捕捉并理解语言文化信息，从而激发学生的求知欲、好奇心并能够调动学生的兴趣。它使语言学习成为一种精神享受，进而提高学习效率，提高学生的英语综合能力尤其是听说能力。与此同时，观看英文原版电影可以让学生真切的感受和体会到英语国家的历史、文化、社交习惯、风土人情等。因而，这种方式不仅可以让学生在轻松的氛围中习得英语语言与文化，还可以帮助学生提高自身的文化修养以及跨文化交际能力，为实现大学英语教学目标提供有效的途径。此外，认知心理学家认为，形象和言语的结合也更符合人的认知规律和外语学习规律。由于当今的大学生对多媒体技术和网络技术熟悉和熟练掌握，他们更倾向于通过看图像、听声音来获取知识。
三、英文原版电影在大学英语教学的应用
英文原版电影优势诸多，但由于其形式特殊，要求其教学方法也要很独特性，从而使其在教学中发挥最大效用。教师将英文原版电影引入大学英语课堂时应注意以下几点：
1、电影的选择教学材料的选择是影响到教学效果的关键因素。首先，教师应该选择思想健康、有教育意义、内容积极向上的电影来进行课堂教学。其次，教师要挑选切合学生实际英语水平的电影资源。
影片中的对白清晰、语音纯正、难度稍高于学生英语水平并注意要遵循由易到难，循序渐进的原则。再次，教师应当注重影片的题材，避免选择那些专业术语多或是逻辑推理性较强的影视材料，如：医学类、科幻类、法律类、悬疑剧或者对话多，信息量大，俚语多的情景剧。此外，影片情节过于复杂难懂、曲折离奇或者感官刺激过于强烈的影片都不适合作为教学内容。这些因素会过分吸引学生关注于影片的情节，而忽略了语言本身。因此，教师最好选择题材轻松、内容简单、长度适中的影片作为教学材料，如：《音乐之声》、《公主的日记
》、《阿甘正传》、《律政俏佳人》等。
2、观看前的准备
电影选定后，教师可以围绕这部电影并结合学生的实际情况为学生制订听、说、读、写、译等方面的学习目标。为了更好的实现这些目标，教师可以布置一些课前学习任务，如：要求学生课前阅读和了解与该影片相关的英语资料，引导学生了解影片的题材、类型以及与该影片相关的背景知识甚至是男女主人公的相关资料。如果该电影改编自某文学名著，教师还可以鼓励学生阅读和了解该名著。此外，教师还可以先介绍一些影片中的关键词、难词、难句或者习语、俚语，为观看影片做好词汇方面的准备工作。
3、电影的播放
将泛看和精看相结合。教师应当先完整的播放影片，让学生连贯地欣赏，帮助他们获得完整的语言信息，感受影片中的语言、文化和艺术，并寻找前一阶段教师所提出问题的答案;然后分段放映，在必要的地方暂停下来，就相关内容进行讨论、解答问题或者讲解语言点、介绍文化背景知识等，从而进一步了解影片的细节信息。以《阿甘正传》为例，教师可以对相关的历史事件进行解释说明，如：越南战争，乒乓外交，尼克松访华等。
4、观看后的活动
观看完电影或者其精华片段后，教师可以围绕电影内容并遵循从易到难的步骤组织学生开展多种形式的活动，从简单的词、短语的听写到句子跟读、配音或者角色扮演、学唱英文歌曲，再到复述故事或撰写电影评论等活动，教师应注意发挥学生的主观能动性，使每一个学生都能积极参与，真正做到“快乐学习”，增强学生的自信心。教师还可以组织学生围绕电影进行小组讨论，通过小组比赛、奖励等激励机制，调动学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，不断地提高学生的英语综合应用能力。此外，每项活动之后，教师都要给予适当的评价，分析其优点和不足并提出改进的建议和措施，也可请其他学生进行评价，进而提高学生的概括能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识和能力。
结束语：英文原版电影这种教学方式适应大学英语课程改革和四六级考试改革的趋势，必将被越来越多地引入大学英语课堂。电影中的语言来自于真实的语言环境，蕴含着丰富的历史、文化风俗习惯等内容，在英语教学中有很大的利用价值和开发潜力。它不仅是学习英语的理想工具，还是熟悉和了解外国文化的优秀材料，对语言和西方社会文化的传递有其他语言教学模式不可比拟的优势。教师应当根据需要挑选适合的影片，组织好观前、观中、观后的各项相关教学活动，使英语原版电影在大学英语课堂教学中充分发挥自身的优势，帮助学生从真正意义上把英语学“活”。
参考文献：
[1]《大学英语课程教学要求》.上海:上海外语教育出版社,20xx.
[2]刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社,20xx.
