染雾教育学原理论文之论我国的教育目的 篇一：培养全面发展的社会主义建设者和接班人
我国的教育目的是培养全面发展的社会主义建设者和接班人。这一目标的核心是培养具有高度社会责任感和创新精神的人才，以适应我国社会主义现代化建设的需要，并为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。
首先，我国的教育目的是培养具有高度社会责任感的人才。社会主义核心价值观的培育是我国教育的重要任务之一。培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观，使他们能够自觉地承担起社会责任，关心国家和民族的发展，为社会的繁荣和进步贡献力量。这需要在教育中注重培养学生的爱国情怀、社会责任感和集体主义精神，让学生从小就树立正确的价值观念，培养他们的社会责任感和公民意识。
其次，我国的教育目的是培养具有创新精神的人才。创新是实现国家经济发展、科技进步和社会进步的重要力量。要培养具有创新精神的人才，就需要在教育中注重培养学生的创新思维、创造能力和创新意识，激发他们的创新潜能。为此，教育应注重培养学生的问题解决能力、团队合作能力和创造能力，提供丰富的实践机会和创新教育资源，为学生的创新能力的培养提供有力支持。
最后，我国的教育目的是培养具有全面发展的人才。全面发展的人才不仅具有专业知识和技能，还具备广泛的知识面和综合素质。为了培养全面发展的人才，教育应注重培养学生的综合素质，包括思想品德、智力、身体和美育等各个方面。同时，也要注重培养学生的创新能力、实践能力和社会能力，使他们能够在不同领域发挥自己的专长和潜力。
总之，我国的教育目的是培养全面发展的社会主义建设者和接班人。这一目标的实现需要教育界、家庭和社会的共同努力，为学生提供全面的教育资源和培养环境，让每个学生都能够成为具有高度社会责任感和创新精神的人才，为我国的现代化建设和中华民族的伟大复兴做出贡献。
教育学原理论文之论我国的教育目的 篇二：培养具有国际竞争力的人才
我国的教育目的是培养具有国际竞争力的人才。随着全球化的深入发展，国际竞争力成为人才评价的重要标准。为了适应这一新的形势，我国的教育目的也发生了变化，从单纯的知识传授转变为培养具有全球视野和国际竞争力的人才。
首先，我国的教育目的是培养具有全球视野的人才。全球化已经成为当今世界的主要趋势，国际交流和合作日益频繁。为了适应这一趋势，教育应该注重培养学生的国际意识和跨文化交流能力，使他们能够了解和适应不同国家和地区的文化、价值观和社会制度，具备与国际社会进行有效沟通和合作的能力。
其次，我国的教育目的是培养具有国际竞争力的人才。国际竞争力是衡量一个国家人才培养水平的重要指标。要培养具有国际竞争力的人才，教育应注重培养学生的专业知识和技能，提高他们的综合素质和创新能力。同时，也要注重培养学生的外语能力和跨学科能力，提供更多的国际交流和合作机会，让学生能够在国际舞台上展示自己的才华。
最后，我国的教育目的是培养具有社会责任感的人才。在全球化的背景下，社会责任感成为人才评价的重要标准。为了培养具有社会责任感的人才，教育应注重培养学生的社会意识和公民意识，培养他们关心社会问题、热爱祖国和民族的情感，使他们能够为社会的发展和进步贡献力量。
总之，我国的教育目的是培养具有国际竞争力的人才。这一目标的实现需要教育界、家庭和社会的共同努力，为学生提供广阔的国际视野和培养环境，让每个学生都能够具备全球视野、国际竞争力和社会责任感，为我国的现代化建设和国际合作做出贡献。
教育学原理论文之论我国的教育目的 篇三
教育学原理论文之论我国的教育目的
论我国现行的教育目的
据2010年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中阐述，我国教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，与社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。
分析其基本点有以下内容：
（1）培养劳动者是我国教育目的的总要求
教育目的的这一规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。他们是国家的主人，是社会主义的建设者、建设者。社会主义社会只存在分工的不同，但人人都应该是劳动者，劳动是每一个有劳动能力的公民的光荣职责，把每个人都培养成为劳动者，是社会主义教育目的的根本标志和总要求。
社会主义教育目的要培养的劳动者，既包括体力劳动者，也包括脑力劳动者。在社会主义条件下，体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。但社会主义的劳动者应该是一种新型的劳动者，是脑力劳动与体力劳动相结合的劳动者，造就这种新型劳动者是社会主义教育的理想要求。
我国现行的教育方针提出的是培养建设者和接班人，这是对劳动者的具体提法，社会主义事业的建设者和接班人都是劳动者，建设者
和接班人是对社会主义劳动者两种职能的统一要求，即社会主义劳动者，在社会主义物质文明和精神文明建设上，是合格的建设者，在社会
（2）要求德、智、体等方面全面发展是我国教育目的的`素质结构。
德、智、体、美、劳几方面的发展既各有其作用，是受教育者不可或缺的素质；又相互联系，有机统一成受教育者的素质结构。 受教育者的全面发展，是一种多层次多因素的发展。第一个层次是个体的发展，包括生理和心理两方面的发展，第二个层次是生理的发展和心理的发展。生理的发展主要是指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强，心理发展主要是指受教育者的德、智、体等方面的发展。第三个层次的每一因素（德、智、体、美、劳）又由多种因素组成。如果继续分析，我们还可以发现更多层次和组成因素。目前，我国教育学对教育目的的研究，还主要是在较高层次上讨论受教育者的素质结构，即德、智、体、美、劳的全面发展，这是必要的，但又是空泛、抽象的。只有深入了解各个层次所包含的因素及其在整体中的地位、作用和相互关系，明确人的素质的组合规律和最佳结构，才能设计出具体化、系列化、科学化的培养目http:///news/5595CC660C9FE77A.html标。这对于指导教育实践，评价教育效果，提高教育质量都是有益的。
（3）坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质 教育目的的方向性是教育性质的根本体现。阶级社会的教育从来
都具有阶级性，但一切剥削阶级的教育目的，从来都极力掩饰其阶级实质，表述上一贯笼统抽象，尽量把他们的教育目的说成是为整个社会利益服务的。我国社会主义的教育目的不同于一切剥削阶级，毫不掩饰自己的真实意图，明确提出我们培养的是社会主义事业的建设者和接班人，是新型的劳动者。这种新型劳动者既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动；既懂政治，又懂业务，德才兼备；既有科学的世界观，又有高尚的道德品质；既有坚定的社会主义立场，又有远大的共产主义思想。这些都反映出我国教育目的的社会主义方向。 参考文献：
[1] 陈一鸣. 深刻理解教育目的的丰富内涵[J]. 山西教育学院学报,
2010,(04) .
[2] 孟飞. 对我国教育目的进一步的认识[J]. 赤峰学院学报, 2010,(06) .
