染雾人体工程学家具设计论文 篇一
人体工程学是一门研究人体与工作环境之间相互关系的科学，其目的是通过设计和优化工作环境，提高工作效率和人体健康。在现代社会，我们每天都会接触到各种各样的家具，如座椅、桌子、床等。这些家具的设计直接影响到我们的日常生活和工作效果。因此，人体工程学家具设计成为一个备受关注的领域。
在人体工程学家具设计中，座椅是一个重要的研究对象。我们每天都会花费大量的时间坐在座椅上，如果座椅设计不合理，会给我们的身体带来不适甚至伤害。因此，人体工程学家具设计师需要考虑到人体的生理结构和运动特点，设计出符合人体工程学原理的座椅。
首先，座椅的高度应该适合不同身高的人。一般来说，座椅的高度应该能够使人的脚平稳地放在地面上，膝盖和髋关节呈90度的角度。这样可以减轻腰椎的负担，保护脊柱的健康。
其次，座椅的背部设计也是至关重要的。背部支撑应该符合人体脊柱的生理曲线，以提供足够的支持和舒适感。同时，座椅的背部角度也需要考虑，一般来说，背部角度应该稍微向后倾斜，以减轻背部肌肉的压力。
另外，座椅的扶手设计也需要符合人体工程学原理。扶手的高度应该适中，以便双臂自然放松，肘关节呈90度的角度。这样可以减轻肩颈的压力，防止肌肉疲劳和损伤。
最后，座椅的材质和质量也需要重视。座椅表面应该是舒适的，并且具有适当的弹性和支撑力。同时，座椅的结构也应该稳固，以保证使用安全。
综上所述，人体工程学家具设计是一个综合考虑人体生理结构和运动特点的过程。在座椅设计中，高度、背部支撑、扶手设计以及材质和质量都是需要考虑的重要因素。只有通过合理的设计，才能提供舒适、健康的座椅，提高工作效率和人体健康。
人体工程学家具设计论文 篇二
人体工程学家具设计是一个基于人体特点和工作环境的综合设计过程。在现代社会，我们每天都会接触到各种各样的家具，如桌子、床、柜子等。这些家具的设计直接影响到我们的日常生活和工作效果。因此，人体工程学家具设计成为一个备受关注的领域。
在人体工程学家具设计中，桌子是一个重要的研究对象。我们每天都会在桌子上工作、学习或者用餐，如果桌子设计不合理，会给我们的身体带来不适甚至伤害。因此，人体工程学家具设计师需要考虑到人体的生理结构和运动特点，设计出符合人体工程学原理的桌子。
首先，桌子的高度是一个关键因素。桌子的高度应该适合不同身高的人。一般来说，桌子的高度应该能够使人的手臂自然下垂，肘关节呈90度的角度。这样可以减轻肩颈的压力，防止肌肉疲劳和损伤。
其次，桌子的桌面设计也需要符合人体工程学原理。桌面的高度应该适中，以便人体保持舒适的坐姿。同时，桌面的面积也需要足够，以容纳工作或学习所需的物品。
另外，桌子的腿部结构也是需要考虑的重要因素。腿部结构应该稳固，并且不会妨碍人体的活动。桌子的腿部空间也应该足够，以便人体自由伸展腿部。
最后，桌子的材质和质量也需要重视。桌子的表面应该是光滑的，并且具有一定的耐磨性。同时，桌子的结构也应该稳固，以保证使用安全。
综上所述，人体工程学家具设计是一个综合考虑人体生理结构和运动特点的过程。在桌子设计中，高度、桌面设计、腿部结构以及材质和质量都是需要考虑的重要因素。只有通过合理的设计，才能提供舒适、健康的桌子，提高工作效率和人体健康。
人体工程学家具设计论文 篇三
人体工程学家具设计论文
一、家具设计与人体工程学教学中存在的问题
（一）课程
《家具设计与人体工程学》是我校把家具设计与人体工程学结合在一起所开设的一门专业基础必修课。课程共学时112学时，16学时每周，共7周课。课程旨在以项目实训的方式让学生在符合人体工程学的实验数据下进行家具设计，为“人、家具、环境”系统设计提供整体思路，为“以人为本”的设计思想提供可行方法。笔者长期从事家具与室内设计教学与设计实践工作先后收集并整理了十几套相应教材，基本可以归纳出课程包含四大部分内容：第一部分概述（介绍家具设计、人机工程学等概念）、第二部分人体工程学基础（主要介绍人体工程学的研究角度、方法和范畴等）、第三部分人体测量与数据的应用（侧重讲解在家具设计中常用的一些人体测量数据）、第四部分人体工程学与家具设计（人体工程学与家具设计的综合运用，结合案例，比如座椅设计、办公家具设计等）。显然第三、第四部分的内容为重点和难点。通过对本课程教与学师生调查问卷，我们总结了三大印象：第一印象——杂。课程涉及统计学、设计学、人体测量学、生物力学、劳动生理学、环境生理学、工程心理学、时间与工作研究等十多个学科。第二印象——困。课程中需要理解大量的新概念、专业术语，再加上几十组需要学生识记的常用人体尺寸统计数据表，很容易造成“困境”。第三印象——难。人体工程学（Ergonomics）又叫人体工学或人类工程学，人体工程学是探讨人与环境尺度之间关系的一门学科。人体工程学通过对人类自身生理和心理的认识，并将有关的知识应用在有关的设计中，从而使环境适合人类的行为和需求。人体尺度问题是课程的核心和难点。学生不仅要掌握人体自身的尺寸，还要掌握人体尺寸在设计学上衍生的人机尺寸，以及静态尺寸和动态尺寸等等。由于存在学科的跨越和知识点侧重的问题，很多研究方法和过程都没有反应在教材上，导致教与学中出现知其然不知所以然的现象。
（二）教师
1.教师过于重视理论讲授，教学手段单一，教学中与学生严重脱节，无法激发学生学习兴趣和主动性。究其原因教师与学生课前、课下沟通较少、教师引导激发学生自主研究学习不足等原因。
2.教师过于强调教材，注重理论的全面性，侧重点扩展明显不足，主次内容把握不够准确。究其原因是教师在本课程及其前后开设课程了解不足，导致了课堂上内容重复、或者涉猎不足等问题。
3.教师教学中实践教学与理论教学处理不当。常常出现理论与实践环节课时分配不合理、理论与实践环节不能同步或者错位、实践教学手段单一、案例剖析不到位等问题。
4.教师教学之余提升自身专业素养不够。凡事浅尝辄止，学术专研缺乏耐心和恒心。
（三）学生
1.积极主动性不够，被动学习情绪明显。究其原因是由于学生阶段性学习专业深入度不够，设计体验不足，影响其对人体工程学在专业领域重要性的正确认识。
2.无法从理论中联系到实践运用。究其原因是许多学校对人体工程学重视不够，然后错误地反应在教师的教学中，直接影响了学生对待课程的态度。许多教师把人体工程学作为一门理论课来讲授，最终以理论考试的方式作为结课考核。导致的结果是学生一开始就把精力用在备考上，对相关概念和知识只停留在记忆阶段而不是理解和掌握。
3.基础不足，价值观有余。我国大部分艺术类考生的理科基础、逻辑思维能力普遍较差，思维方式较感性，然而《家具设计与人体工程学》这门课程理科属性倾向较重，让很多学生望而却步。加上大部分艺术类考生自入学前价值观就出现了偏颇，他们认为上大学就是为了混文凭、考证书，至于专业好不好无所谓。这样一来《家具设计与人体工程学》这种课程很容易被学生忽略掉，表现为测试作弊、设计作业马虎应付。
（四）课程环境
课程环境对于一个专业、一门课、一位老师、一个学生来讲都是相当重要的。以家具设计与人体工程学为例，在学校专业成立初始，课程环境几乎为零。那时候如果老师上课连多媒体教室都无法实现，那么当量的优秀案例图片改如何向学生展示并讲解。家具设计与人体工程学这门课程重点在培养学生的家具设计造型能力，培养学生适应在“适合人的尺度”的思维模式下进行家具设计创作，所以教学的重点应该是突出体验教学。这种体验教学，不能局限在学生的想象阶段，不能仅仅依靠手绘或者电脑模拟效果图的制作来完成的。理想的体验教学应该是学生能在学习课程的时候能超越识记，掌握人体工程学的研究方法，明确设计是为人的设计的真正含义，能够通过图纸把自己的设计很好的表达出来并完成家具1：1模型，然后能充分的调动各感官机能，完成对模型的修改，完
二、家具设计与人体工程学教学有感
（一）缘起藤和竹
我校西邻“长淮明珠”南湾湖，南望“云中公园”鸡公山，校园内山清水秀，花木交荫，绿围翠绕，景色宜人。山上有丰富的自然资源，其中最多的就是满上的竹林和成片的老树古藤。2012年学校土建动土，建设一些新校施，原本山上的野生的满山竹林和老藤，被一车车的拉往垃圾站焚烧殆尽，在笔者的眼里这是暴殄天物的行径。在家具史上，能工巧匠用老藤和竹子编制出了多少会计人口、流传古今的`家具，多少作品在今天的世界非物质文化的收藏典籍中成为经典。回想多年前，大学时期到教师阶段，学生阶段最痛苦的是每次家具设计课都要花好多钱购买各种各样的模型制作材料，但制作出来的模型效果多少会让人联想到水晶宫时期的矫揉造作、粗制滥造的感觉。原因是我们制作模型购买的大部分是模型卡、ABS板、KT板、喷漆、石膏等工业模型材料，它们除了能粗糙的表达出家具设计的造型形态之外，别说结构，就是简单的接缝收口都很难到位的。当然这些材料制作完模型之后，本身材料的固有色是很难看的，没有任何保留的价值，所以还得用喷漆给制作好的家具模型赋予“五颜六色”的外衣。一个个原本制作还算精致的模型，披上喷漆外衣之后，俨然成了一个七彩家具王国。最让师生感觉头大的事，喷漆对环境的污染——刺鼻的气味加上斑驳的漆影到处可见。现在教师阶段强烈的责任感在一次次的逼近，告诫自己不能“重蹈覆辙”。回看我们的祖辈，他们用无数的惊世之作一次次的想我们呈现自然材料的无穷魅力和价值。竹子特有的质地、中空的结构、快速的生长率（竹子2-3年可以成才）、竹黄和竹青的特殊性、竹结之美等等，竹子有太多太多的研究价值。老藤的最大的特点是它的韧度好、质感美、自然古朴形态美。竹子和老藤都不需要喷漆和上色，这也是它们作为家具模型制作最佳材料的优势之一。于是藤和竹的研究首次在家具设计与人体工程学的模型制作上全面展开。
（二）果成竹与藤
家具设计与人体工程学在教学上笔者一改传统教学常态，主张以“理论讲解为辅，团队研究为主”的课程教学方案，事实证明效果很好。以其中“人机工程学与座椅设计”环节为例：
1.全班分位若干小组，每个小组控制在3-5人，落实名单；
2.每个小组至少收集2个较具典型代表的座椅作品，可以市场购买或者家中邻里收集，方式不限；
3.学生陈述作品来源，教师点评，每小组确定2个最典型作品；
4.解构作品，通过对作品的拆解、使用体验，弄清其结构、尺寸、材料、工艺以及作品的优缺点分析，并在A3图纸上表达清楚；
5.完成原始图纸，教师点评，针对优缺点分析，根据人体工程学所学知识，完成设计改良；
6.教师点评，完善改良方案，制作1：1家具模型，材料竹子、古藤。
三、结语
“缘起竹藤，果成藤竹”给学生们打开了与大自然亲密接触的机会。在使用竹藤制作模型的时候，还能很好地把传统家具的榫卯结构结合在一起，让学生在享受自然造物之美同时，还能体会到榫卯之构的魅力。在自然中修心，在榫卯中修身，身心合一可谓天人合一的境界。
