染雾浅谈幼儿的美术教育论文 篇一：培养幼儿的创造力与审美能力
在幼儿的成长过程中，美术教育起着至关重要的作用。通过美术教育，幼儿可以培养创造力和审美能力，提升他们的综合素质和个性发展。本文将从幼儿的创造力和审美能力两个方面来浅谈幼儿的美术教育。
首先，美术教育可以培养幼儿的创造力。幼儿具有天生的好奇心和探索欲望，他们对周围环境充满了新奇和未知。美术教育可以提供给幼儿一个自由表达的平台，让他们通过绘画、手工等形式，表达自己的想法和感受。在这个过程中，幼儿可以自由地发挥想象力，培养创造力。他们可以尝试不同的颜色、形状和材料，创造出属于自己的作品。这样的创作过程不仅可以锻炼幼儿的动手能力和观察能力，还可以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
其次，美术教育可以提高幼儿的审美能力。审美能力是指对美的感知、判断和欣赏的能力。通过接触美术作品，幼儿可以学习到各种不同的艺术形式和风格，培养对美的敏感性和理解力。他们可以欣赏到不同的色彩搭配、线条运用和构图结构，从而提高自己的审美水平。在美术教育中，教师的引导和启发起着重要的作用。通过解读艺术作品和与幼儿的互动交流，教师可以帮助幼儿理解作品背后的思想和情感，提升他们的审美能力。
总之，美术教育对幼儿的发展具有重要意义。通过培养幼儿的创造力和审美能力，可以促进他们全面发展，提升他们的综合素质和个性发展。在实施美术教育时，应注重培养幼儿的创造力，提供一个自由表达的空间；同时，也要注重提高幼儿的审美能力，多引导幼儿接触不同的艺术形式和作品，培养他们对美的感知和欣赏能力。只有通过细致的引导和培养，才能让幼儿在美术教育中获得更多的成长和收获。
浅谈幼儿的美术教育论文 篇二：美术教育在幼儿园中的实施策略
美术教育在幼儿园中的实施是培养幼儿的艺术兴趣和创造能力的重要途径。在幼儿园的美术教育中，需要采取一些策略来激发幼儿的学习兴趣，提高他们的创造力。本文将从美术教育的目标确定、教学方法和环境创设等方面，探讨美术教育在幼儿园中的实施策略。
首先，确定美术教育的目标是实施美术教育的第一步。在幼儿园的美术教育中，目标应该是培养幼儿的艺术兴趣和创造能力。通过培养艺术兴趣，可以激发幼儿对美术的热爱和追求；通过培养创造能力，可以提高幼儿的综合素质和解决问题的能力。在制定目标时，需要考虑到幼儿的年龄特点和发展水平，合理安排教学内容和难度。
其次，选择适合幼儿的教学方法是实施美术教育的关键。在幼儿园的美术教育中，需要采用多种多样的教学方法，以满足幼儿的学习需求。例如，可以通过观察、模仿和创作等方式，引导幼儿学习绘画、手工等美术技巧；可以通过游戏、故事和绘本等方式，激发幼儿的创造力和想象力。在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导幼儿积极思考和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
最后，创设良好的教学环境是实施美术教育的保障。在幼儿园的美术教育中，应创设一个富有艺术氛围的教学环境，让幼儿感受到美的力量和魅力。可以在教室中设置艺术展示区，展示幼儿的作品和艺术作品；可以增加艺术材料和工具的种类和数量，提供充足的美术资源。同时，教师应注重熏陶幼儿的审美情趣，通过音乐、舞蹈和戏剧等艺术形式，丰富幼儿的艺术体验。
总之，美术教育在幼儿园中的实施需要采取一些策略来激发幼儿的学习兴趣和提高他们的创造能力。在实施过程中，需要确定美术教育的目标，选择适合幼儿的教学方法，创设良好的教学环境。只有通过全面的策略和措施，才能让美术教育在幼儿园中发挥更好的作用，培养出更多具有艺术才华和创造力的幼儿。
浅谈幼儿的美术教育论文 篇三
浅谈幼儿的美术教育论文
目前，在幼儿园的美术教育中，存在着两种既相互对立又相互联系的教学方式，它使幼儿在美术教学中不能充分发挥，阻碍幼儿的想象力和创造力，使幼儿绘画水平停滞不前。因此必须采取相应的对策。
一、美术教育的两大误区
误区一：模仿固定的形式设定绘画的总体模式，过去强调基本功、技能技巧的训练，以临摹为主，一般由老师在黑板上画好范画，然后再让幼儿依葫芦画瓢。这种方式产生消极效果是造成儿童画的模式化、概念化、容易使幼儿在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪之中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。
误区二：任其自由发展过分强调儿童的自然发展，放任自流，幼儿想怎么画就怎么画，至于主题思想、方式技巧，老师管的很少。这种方式产生的消极效果是可能导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不前。这样的误区应如何解决呢？我认为，幼儿虽已初步具备认知、记忆、想象能力，但审美意识毕竟淡薄，绘画的表现内容主要还是以自我为中心，用自己的主观意识去表现感受。重要的是教师千万不可用单一的、固定的形式，要加强启发和辅导。
二、设计思路要清楚
1、确定教学目标确定教学目标应根据幼儿生理、心理发展规律，在幼儿现有水平的基础上，确定幼儿下一阶段能达到目标。虽然幼儿的思维具有一定的逻辑性，但由于受到直觉的限制，幼儿时期形成的概念还不是真正意义的概念，所以，教师要避免把固定的形式作为目标，把画出某一具体的图象当作目标。教师应逐步引导幼儿用多种形式来创造不同的图像。当然，目标并不一定都是按老师的主观意愿制定，有时它是幼儿提出的，这是教学目标与幼儿的需要吻合。
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3、教学过程安排通常幼儿美术教学过程由引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导和结束评价五个环节组成，这五个环节都以完成技能要求为目的。在实践中，将五个环节调整为创设情景、提出问题、引导讨论、鼓励独创和展示判断，这是以鼓励创新，激发创造为目的的。
三、活动指导要有策略幼儿美术创作离不开教师的指导。在美术创作中，幼儿的创作是个体化的，教师应有策略的来指导。
1、帮助幼儿提高创造力很多教师要求幼儿画的跟老师的一样，这样会阻碍幼儿的思维和想象，影响幼儿的创造力。所以，老师应提倡幼儿创新，使作品不同于教师的范例，不满足与自己已经掌握的方法，鼓励幼儿画出自己喜欢的，自己想象的物体。幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的成就感会成为幼儿继续进行创造的'动力。
2、不断提出问题当幼儿经常采取某种形式表现时，教师可提出问题让幼儿改变思路，以避免形成一种固定不变的思维模式。如画太阳时，教师可提问：“太阳都是红色的吗？”“怎样的彩条才更象阳光呢？”幼儿可根据教师的提问，充分发挥自己的想象，提高创造力。
3、站在幼儿角度上去理解画面幼儿对许多图像的理解都是与日常生活联系的，教师经常观察、学习幼儿的造型，善于用幼儿的思维方式去解释画面，只有这样才能和幼儿进行交流。
4、鼓励幼儿大胆修改图像教师应鼓励幼儿，对画的不满的地方不对的地方大胆的修改，启发幼儿结合创作内容，对已有的图像进行大胆想象，并用改变图像、添加特征等方法进行弥补，直到自己满意为止。
5、展示作品，相互学习教师应及时介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习借鉴的基础上想象和创造。幼儿完成作品后，教师应把幼儿作品全部拿来展览，引导幼儿观赏那些技能高、创造性强的作品，也在一些不太优秀的作品中发现指出优点。
6、鼓励幼儿充分发挥创作力，超越教师教师应引导幼儿创造性的开展活动，应给幼儿留有较多的创造余地，以展示他们的才能。可以提供一些不完整和错误的图形启发思考，使幼儿有超越教师的机会。
四、创设美工活动区为了减少局限性，让艺术教育真正成为尊重幼儿意愿，能吸吸引幼儿积极投入的活动。
教师要创设美工区，在充分发挥其主动性和创造性的同时，美工活动区给幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更的乐趣和满足。在美工区的指导中，教师要进行这样一些探索。
1、根据幼儿的兴趣随机教育教师应及时抓住幼儿感兴趣的事，抓住幼儿的兴奋点，因势利导。教师要利用幼儿的好奇心，来吸引幼儿进行活动，并在操作中练习基本技能。原本是教师的的准备活动，现在通过孩子们的参与，变成了美工区的活动内容。由于幼儿对活动感兴趣，所以他们会一直处于主动、积极的状态。
2、开放工具和材料，刺激幼儿的创作欲望在美工区中，所有的工具，都应放在较矮的架子上，幼儿可按需要随意取用。此外，还要收集种类繁多，可以用于美术作品制作的材料，让幼儿能发挥想象，尽情的使用不同的材料，让幼儿能发挥想象，尽情的使用不同的材料进行构图和塑造。教师应对幼儿做积极的肯定，鼓励幼儿大胆的表现自己的意愿。
3、促进幼儿自我学习在美工区活动中，教师应让幼儿通过看看、想想、做做进行知识技能的自我学习。让幼儿边观察边对比边操作，自我思考、自我纠正。在这种自我学习过程中，幼儿既有探索体验的机会，又不至于因尝试失败而丧失信心。在这些探索过程中，孩子不仅掌握了一定技能，同时也学会了如何去获得知识。
4、美术活动的延伸幼儿在美工区的作品利用的好，可以培养幼儿大胆参与的精神，幼儿看到自己创造的价值，有成就感。如：幼儿用黄豆做的响铃，可以成为音乐活动的乐器。幼儿通过画画、剪贴而制成的手指木偶，可以在语言活动中讲故事。幼儿的美术作品极大的美化生活环境。它的开放性、灵活性、多样性，使幼儿自由地进行自己喜爱的活动，他们对美术活动的兴趣会大大提高。
总之，对于美术活动教育，教师要起到启发和辅导的作用，给幼儿留出创造空间，充分发挥幼儿想象，拓展幼儿的思路，提高创作能力，并对他们做出鼓励性的评价。使每个幼儿都能信心十足的走好艺术第一步。
