染雾生物教学论文：发挥生物学科特色调动学生学习兴趣 篇一
随着社会的发展和科技的进步，生物学作为一门重要的科学学科，对于培养学生的科学素养和创新思维具有重要意义。然而，由于生物学科的抽象性和复杂性，学生对于生物学的学习兴趣常常较低，甚至产生学习厌恶情绪。因此，如何发挥生物学科的特色，调动学生的学习兴趣，促进学生对生物学的深入学习，成为我们教育工作者亟待解决的问题。
首先，我们可以通过生动有趣的实验来激发学生的学习兴趣。生物学是一门实验性很强的学科，通过实验可以直观地观察和体验生物现象，培养学生的观察力和实验操作能力。在教学中，我们可以选择一些简单易行的实验，如观察植物的生长过程、鸟类的飞行能力等，让学生亲自动手操作，从而增加他们的参与度和兴趣。同时，我们还可以通过引入一些新颖的实验装置和材料，如显微镜、实时数据采集仪器等，让学生在实验中感受到科技的力量，激发他们对生物学的好奇心。
其次，我们可以通过生物学科的跨学科性质来调动学生的学习兴趣。生物学与化学、物理、地理等学科有着密切的联系，通过引入相关的跨学科知识，可以帮助学生更好地理解和应用生物学知识。例如，在学习细胞结构和功能时，我们可以引入化学的相关知识，让学生了解细胞内的化学反应和分子机制；在学习生态系统时，我们可以引入地理的相关知识，让学生了解生物与环境的相互关系。通过跨学科知识的引入，可以增加学生对生物学的兴趣，同时培养他们的综合能力。
最后，我们可以通过创设情境来调动学生的学习兴趣。生物学是与生活息息相关的学科，我们可以通过生活中的实例和案例，让学生将所学知识运用到实际生活中去。例如，在学习遗传学时，我们可以以一家人的遗传特征为例，让学生分析和解释不同成员之间的遗传关系；在学习生态学时，我们可以以某个地区的生态环境为例，让学生研究和探讨该地区生物多样性的变化。通过创设情境，可以增加学生对生物学的认知和理解，提高他们的学习兴趣和动力。
综上所述，要发挥生物学科的特色，调动学生的学习兴趣，我们可以通过生动有趣的实验、跨学科知识的引入以及创设情境等方式来激发学生的学习兴趣。只有学生对生物学产生浓厚的兴趣，才能够更好地理解和应用所学知识，提高综合素质和创新能力。因此，我们教育工作者应该不断探索和创新教学方法，为学生提供更好的学习环境和机会，使生物学科成为学生喜爱的学科。
生物教学论文：发挥生物学科特色调动学生学习兴趣 篇三
王文芝
兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学习成绩一般都比较理想。因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。生物学是一门以自然为基础的学科，教师在教学中激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，如野外实习、标本的采集与制作、生态调查、课外活动等等。本文仅就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
一、恰当选择切入点激发学生求知欲
在生物学教学中，教师要善于结合课程知识，选择恰当的切入点，激发学生求知欲望。例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。
又如，讲“酶的特性”之前先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。这时再放入
余烬木条，即可看到余烬复燃现象。(教学论文 )用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解，效果很好。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。
二、介绍学科研究新成就激发学生探索欲
生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。为了解决器官的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。
又如：模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。“导弹”的外衣是磷脂双分子层，“子弹头”是蛋白质。把“生物导弹”注射进人体血液后，“子弹头”就会发挥识别作用到达病变部位，“导弹”随之定向爆破，施放药物，杀死病毒或癌细胞。治疗乙肝、肝癌、结肠癌的“导弹”已研制成功，在我国的中山医院，经手术和“生物导弹”治疗的肝癌病人寿命已延长五年以上。
事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，可以提高学生对生物科学发展的关注度，从而激发学生进一步探索生物学发展的动力，提高课堂教学效果。
三、加强实验教学培养学生的应用能力
生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
1.加强演示实验
凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。例如，讲光合作用的产物有氧气时需要演示金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的`演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出、收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，学生的兴趣马上被调动起来。又如，讲血液凝固的原因时，教师可以补充下列实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生看到上述现象后会感到很新奇，想马上知道其中的道理，这时教师就可以顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。
2.边讲课边实验，尽量做到先做实验后得结论
例如，讲骨的成分时，可以让学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。课本中大多数的验证性实验，都可以将其与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习。
3.适当增加实验提供给学生尽可能多的动手机会
只要课时允许，生物课可增加的实验很多，如在植物学部分可以增加以下一些实验：利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象，直接观察细胞膜的存在；把菠菜叶下表皮置于不同温度的水滴中，观察气孔的开闭；观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动，并做不同温度下流动速度的对照实验；观察红辣椒果皮细胞间的胞间连丝；观察一滴水中的各种藻类等等。
四、注重提高教学语言艺术水平
教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：一是要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。二是要生动，运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述物质过膜方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动
更多内容请访问：中国大学网 《生物教学论文：发挥生物学科特色调动学生学习兴趣》
