染雾篇一：浅谈初中化学实验教学改革及创新
化学实验是初中化学教学的重要组成部分，通过实际操作，学生能够更深入地理解化学知识，培养实践能力和科学思维。然而，传统的化学实验教学模式存在一些问题，需要进行改革和创新。
首先，传统的化学实验教学过于注重结果，忽视了学生对实验过程的思考和探索。学生只是被动地按照实验步骤进行操作，缺乏主动性和创造性。因此，我们需要改变实验教学的目的，从注重结果转变为注重培养学生的实验思维和探究能力。可以通过设计开放性的实验题目，让学生自主选择实验方法和步骤，并引导他们进行实验过程中的观察、记录、分析和总结。
其次，传统的化学实验教学缺乏与实际生活的联系，学生很难将实验室中的知识应用到日常生活中。因此，我们需要在实验设计中注重实际应用和生活化，让学生能够将所学的化学知识和实验技能应用到解决实际问题中。可以通过结合实际案例，设计与学生生活相关的实验，让学生能够在实验中感受到化学知识的实际应用价值。
另外，传统的化学实验教学缺乏互动性和趣味性，学生往往对实验缺乏兴趣和动力。因此，我们需要在实验教学中增加互动和趣味元素，激发学生的学习热情。可以通过引入多媒体技术、模拟实验和游戏化教学等手段，增加实验的趣味性和吸引力，让学生在实验中享受到学习的乐趣。
综上所述，初中化学实验教学改革和创新是必要的。通过改变实验教学的目的，注重培养学生的实验思维和探究能力；在实验设计中注重实际应用和生活化；增加互动和趣味元素，激发学生的学习热情，我们可以提高化学实验教学的效果，培养学生的实践能力和科学思维，促进他们对化学的兴趣和热爱。
篇二：初中化学实验教学改革及创新的实践与探索
近年来，随着教育改革的深入，初中化学实验教学也得到了进一步的改革和创新。通过实践与探索，我们发现了一些有效的方法和策略，可以提高化学实验教学的效果，培养学生的实践能力和科学思维。
首先，我们注重培养学生的实验思维和探究能力。在实验教学中，我们引导学生从实验现象出发，通过观察、记录、分析和总结，培养他们的实验思维和探究能力。我们鼓励学生自主选择实验方法和步骤，并提供必要的指导和支持。通过这种方式，学生能够更深入地理解化学知识，培养实践能力和科学思维。
其次，我们注重将化学实验与实际生活相结合。通过结合实际案例，我们设计了与学生生活相关的实验，让学生能够将所学的化学知识和实验技能应用到解决实际问题中。例如，在学习酸碱中和反应时，我们引导学生设计并制作酸碱指示剂，让他们能够在实验中感受到化学知识的实际应用价值。
另外，我们注重增加实验的趣味性和吸引力。通过引入多媒体技术、模拟实验和游戏化教学等手段，我们增加了实验的趣味性和吸引力，激发学生的学习热情。例如，我们使用模拟实验软件，让学生在虚拟实验室中进行实验操作，提高了实验的可视化和互动性，增加了学生对实验的兴趣和动力。
综上所述，通过实践与探索，我们发现了一些有效的方法和策略，可以提高初中化学实验教学的效果。培养学生的实验思维和探究能力，将化学实验与实际生活相结合，增加实验的趣味性和吸引力，可以促进学生对化学的兴趣和热爱，提高他们的实践能力和科学思维。这为我们今后的实验教学提供了有益的借鉴和启示。
浅谈初中化学实验教学改革及创新论文 篇三
浅谈初中化学实验教学改革及创新论文
摘要：初中化学实验教学是化学教学中的重要环节, 是学生获得化学知识和检验化学知识的重要手段。通过化学实验能为初中生形成化学基本概念和理论提供感性认识的材料, 也能够有效提升初中生的动手实践能力和逻辑思维能力。因此, 初中化学实验教学需要在改革和创新中不断前进, 指导学生掌握科学的实验方法, 养成良好实验习惯。
关键词：初中化学; 实验教学; 创新;
一、指导实验操作技巧, 增加探究练习
初中生刚刚接触化学, 对于化学实验的操作还存在误区, 需要化学教师给予正确、及时的指导, 帮助初中生快速掌握化学实验方法, 培养学生规范操作实验的能力, 给初中生施展才华的空间。同时, 化学教师还要尝试在实验教学中增加探究练习, 使学生了解科学探究的过程, 学会科学探究的方法, 在探索中发现并掌握新知识。比如, 讲初中化学实验《实验室制取氧气》, 我首先会教学生实验室器材的正确使用方法, 引导学生认真操作并做好实验记录, 遵守实验室的纪律等。实验室制取氧气是学习化学必须具备的技能, 也是中考的重点考试内容。当学生按照实验步骤操作以后, 我为学生设计了探究性问题:如果采取排空气法收集氧气, 应该是向上排空气, 还是向下排空气?我们如何知道是否收集满了呢?初中生都踊跃的去尝试, 这样的实验教学方式补充了学生的知识面, 培养了学生严谨求实的态度。
二、提高分组实验效果, 鼓励团结协作
化学实验教学要创新, 就必须重视学生分组实验, 提高分组实验效果, 吸引学生的学习兴趣, 为以后的化学学习打下坚实的基础。分组实验有利于初中生进行团队协作, 提高学生统筹解决问题的能力。在进行分组实验教学时, 化学教师应该做好课前预习检查, 实验中的详细指导, 以及实验结束后的讨论。比如, 讲初中化学实验《实验室制取二氧化碳》, 教学重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置的确定, 我采用异质分组的方式开展合作探究, 使不同层次的学生都有成功的体验。在为学生做了规范的演示之后, 把学生分成学习小组, 请学生动手进行二氧化碳的制取。我要求每个小组要使用自己设计的装置进行实验, 组内学生经过不断的.尝试、体验、改变和反思, 不仅掌握了实验的基本技能, 还体验到了成功的乐趣。
三、紧密联系化学教材, 创设实验情境
初中化学教材是学生学习化学和进行化学实验的基础, 是教师进行教学的准则, 化学教材利用的好坏直接影响到学生对化学知识掌握的扎实程度。化学教师在实验教学时必须要紧密联系化学教材, 认真钻研, 勤于交流, 把握教材的重点和难点, 挖掘出教材的精髓, 这样才能够把知识传授得更全面, 剖析得更透彻。比如, 讲初中化学实验《酸的化学性质》, 这节课的内容是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上, 更高层次的学习。我通过创设问题情境, 请学生回答如何区分盛有稀盐酸和氯化钠溶液的烧杯, 进而引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。教学时我要求学生认真阅读教材, 学会酸的三个方面的化学性质, 提高自己归纳总结的能力。这样学生在填写实验报告的时候才能够更加准确和严密。
四、加强演示实验教学, 启迪学生思维
初中生化学实验能力差, 对实验的重视程度不够, 实验过程中注意力不集中, 这些问题导致了学生学习化学的积极性不高。化学教师必须要改变固有的教学策略, 加强演示实验教学。同时, 还要注重启迪学生的思维, 统一师生的关注点, 使学生对实验获得更清晰的印象。比如讲初中化学实验《铁的生锈条件的探究》, 为了让全体学生都能够自主探索得出铁生锈的条件, 进而推断防止铁生锈的方法, 我提前进行了演示实验。把三枚铁钉分别放入三个试管中, 一个试管放入干燥剂, 一个试管放少量的水, 浸没铁钉的一部分, 另一个试管放满水, 将铁钉完全浸没, 最后分别用试管塞把三个试管塞紧。放置几天后取出三枚铁钉观察, 发现第二个试管中的铁钉在紧密接触水面的地方有铁锈, 而其他两个铁钉无铁锈。可以得出实验结论:潮湿的空气是铁生锈的重要条件。
五、开展课外实验活动, 锻炼创新能力
无论是课内实验, 还是课外实验, 教师都要让学生明确实验目的和实验原理, 才可能发挥实验的最大效益。比如, 在讲完初中化学《水的净化》后, 学生了解了净化水的一些基本方法, 如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等, 能把简单净化水的方法用于解决实际问题。我设计了以此课外实验活动, 首先让学生进行社会调查, 了解本地政府采取了哪些举措来治理污染的水?要使被污染的河水得到初步净化, 要经过哪些操作?自制简易过滤净水器并进行组间对比。通过这次实验活动, 学生增强了合理饮用水的意识, 更加爱护、珍惜水资源。
总而言之, 初中化学实验教学可以激发学生的学习热情, 展示学生的实践操作能力, 有助于培养初中生实事求是、严肃认真的科学态度。初中化
