染雾对小学语文朗读教学的思考论文 篇一
随着教育改革的不断深入，语文教学也在不断发展和创新。而其中一个重要的方面就是小学语文朗读教学。语文朗读教学不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。因此，对小学语文朗读教学的思考变得尤为重要。
首先，小学语文朗读教学应注重培养学生的语言表达能力。语文朗读不仅仅是为了让学生读出文字，更重要的是能够准确地理解和表达其中的意思。因此，在教学中应注重培养学生的理解能力和表达能力。可以通过让学生进行朗读练习，让他们在读的过程中思考、分析和理解文章的主旨和要点，并用自己的语言进行表达。这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
其次，小学语文朗读教学应注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。阅读是学习的基础，也是学生获取知识的重要途径。而语文朗读正是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的有效手段之一。在教学中，可以通过选择丰富多样的朗读材料，让学生在朗读中感受到语言的美，体验到阅读的乐趣。同时，还可以通过朗读比赛、朗诵会等形式，激发学生参与的热情，培养他们的自信心和表达能力。
最后，小学语文朗读教学应注重培养学生的审美能力和情感体验。语文朗读不仅仅是为了让学生读出文字，更重要的是能够理解其中的情感和美感。因此，在教学中应注重培养学生的审美能力和情感体验。可以通过选择具有感染力和艺术性的文学作品，让学生在朗读中感受到文字背后的情感和美感。同时，还可以通过朗读分析、情感交流等方式，引导学生深入理解和体验作品中的情感和意境。
综上所述，对小学语文朗读教学的思考是非常必要的。在教学中，我们应注重培养学生的语言表达能力、阅读兴趣和阅读习惯，同时也要注重培养学生的审美能力和情感体验。只有这样，才能使语文朗读教学更加有效，让学生在朗读中真正体验到语言的魅力和阅读的乐趣。
对小学语文朗读教学的思考论文 篇二
随着社会的不断发展，小学语文朗读教学变得越来越重要。语文朗读不仅仅是为了让学生读出文字，更重要的是培养学生的语言表达能力和阅读能力。因此，对小学语文朗读教学的思考具有重要的意义。
首先，小学语文朗读教学应注重培养学生的语言表达能力。语文朗读是学生进行语言表达的一种形式，通过朗读，可以帮助学生提高语言表达的准确性和流利度。在教学中，可以通过朗读练习、语音训练等方式，培养学生的语音准确性和语调流利度。同时，还可以通过朗读分析、语言感悟等方式，培养学生的语言理解和表达能力。只有掌握了良好的语言表达能力，学生才能更好地进行语文学习和交流。
其次，小学语文朗读教学应注重培养学生的阅读能力。阅读是学生获取知识的重要途径，也是语文学习的基础。而语文朗读正是培养学生阅读能力的有效手段之一。在教学中，可以通过选择适合学生阅读的材料，引导学生进行朗读练习，并进行阅读理解和分析。同时，还可以通过朗读评价、互动讨论等方式，培养学生的阅读思维和阅读技巧。只有具备了良好的阅读能力，学生才能更好地理解和应用所学知识。
最后，小学语文朗读教学应注重培养学生的审美能力。语文朗读不仅仅是为了让学生读出文字，更重要的是能够理解其中的情感和美感。在教学中，可以通过选择具有情感和艺术性的文学作品，让学生在朗读中感受到文字背后的情感和美感。同时，还可以通过朗读分析、情感交流等方式，引导学生深入理解和体验作品中的情感和意境。只有具备了审美能力，学生才能更好地欣赏和理解文学作品，培养自己的情感和审美情趣。
综上所述，对小学语文朗读教学的思考对于提高学生的语言表达能力、阅读能力和审美能力具有重要的意义。在教学中，我们应注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和审美能力，为他们提供更好的语文学习和发展的机会。只有这样，才能使语文朗读教学更加有效，让学生在朗读中真正体验到语言的魅力和阅读的乐趣。
对小学语文朗读教学的思考论文 篇三
对小学语文朗读教学的思考论文
摘 要：小学语文朗读在教学中起着很重要的作用,教师可创设情境、特色范读和反复练习来指导学生感悟。通过朗读可以使学生体会到作者所要表达的思想感情,并且可在读中感知、读中领悟。
关键词：教学 朗读 感悟
“读”是语文学习中不可缺少的重要组成部分。古人云：“书读百遍，其义自见。”新课标也指出：朗读可以营造良好的学习氛围，可以提升文学素养、培养语感，有助于语言积累，要加强朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。因此，要在语文学习中“入门”，乃至“登堂入室”，必须在“读”上下功夫。那么怎样加强课文朗读训练呢？下面结合教学实践谈谈我的一点浅见：
一、创设情境，激发兴趣
1.音乐伴奏，音乐是一种特殊的语言。
在朗读教学中，配上合适的音乐，能帮助学生领会文章的意境。例如：在教学《十里长街送总理》一文时，我指导学生抓住“等灵车、望灵车、送灵车”三幅场景的描写，扣住人物的神态和动作描写，采用配乐朗读的方法，配上悲壮的音乐，以声传情，以情动人，把学生带到了庄严、肃穆的送别场面，激发了学生对敬爱的周总理的无限哀思，将当时那种巨星殒落天地恸的悲壮情境再现出来，学生如身临其境，深受感染，从而加深了对课文内容的理解。
2.读中巧设背景。
心理学研究表明，人的思维、想象等心理活动受情感的制约，是在一定的条件下因情感的冲动而萌生的。老师应根据文章的特点设置背景，使学生受到情感的感染，直觉思维、想象思维、形象思维得到不同程度的发展。
3.担任角色。
在朗读中，让学生担任角色，能让学生积极参与，最大限度地发挥他们的主观能动性，使其乐于朗读、勤于朗读、善于朗读。有的课文内容十分抽象，或者学生对文中描述的内容比较生疏，教师通过巧妙地创设情境，能激起学生朗读的兴趣，帮助学生展开想象的翅膀，使文章的内容形象地展现在他们眼前，从而领会作者所要表达的思想感情。
二、特色范读，融情于声反复练习，引导感悟
教师在备课时，要特别注重备“范读”。因为范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的，它能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平。因此，范读中教师的语言具有强烈的艺术感染力，特色范读能披文入境、融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、其情感染学生，创设富有感染力的氛围，使学生对文本产生共鸣。 范读时机的选择要恰当，对于低年级学生来说，课前的范读既可以引导学生读准课文，也重在激情，以老师的声音和感情来感染学生，引声动情，使学生进入角色；同时也能激发学生学习的兴趣，为学好全文作好铺垫。课中范读，教师应选择重点的段落或特殊的句子加以示范，以帮助学生理解句子中的词语，从而帮助理解全文。
三、反复练习，引导感悟
每一次朗读有不同的要求，阶段的朗读也应该有重点要求。一开始，我们的朗读重点要求是要做到字正腔圆、口齿清晰，主要是为了读准字音。接着，重点在消除不正确的拖音，要读得轻盈。特别是一年级学生读的文章多数是语调轻盈的`，适合训练消除拖音现象。消除拖音往往与学习停顿一起进行，但也有不同的侧重点。需要指出的是，有些班级学生读书一字一顿的，很生硬，很不自然。这样读书，拖腔拖调的现象是消除了，但是如果为了不拖腔就杜绝拖音，那就是倒洗澡水的时候一同倒掉了盆里的小孩了。朗读中肯定有拖音，句中肯定有拖音，句中的停顿有时是音断意不断，有时就是以拖音来处理的，朗读中的重音也往往需要拖长音调。
四、注重评价，激发信心
课堂上，教师及时的评价、点拨是最直接最有效的激发学生信心的手段。在课堂中，我经常这样鼓励学生：“到目前为止，你是读得最出色的。”“这个句子你读得多好啊！”“你读得真好听，不过，要是加上表情就更好了。”在教学《葡萄沟》时，让学生初读课文后，我问：“你喜欢葡萄沟的什么？美美地读一读这一部分。”一名学生读了这一句：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。学生读得很流利，但没有感情
我想，这样的评价，这样的表扬，让读书的学生如沐春风，对其他学生也是一种引导和教育，不仅增强了学生学习的主人意识，更使他们掌握了学习课文的方法。他们的思维活跃起来，激情之语喷涌而出，整个课堂也活力四射。
参考文献
1.《教育理论与教学研究》。
2.《小学语文教学论》。
