素质教育背景下中学历史课程教学改革之思考论文【优质3篇】

素质教育背景下中学历史课程教学改革之思考论文 篇一

在素质教育的背景下，中学历史课程的教学改革变得尤为重要。历史课程不仅仅是为了传授历史知识，更应该培养学生的历史思维能力、批判思维能力和创造性思维能力。本文将从多个方面思考中学历史课程教学改革的必要性和方向。

首先，中学历史课程教学改革应该注重培养学生的历史思维能力。历史思维是指通过分析历史事件、研究历史文献、了解历史背景等手段，培养学生对历史问题进行思考和判断的能力。在传统的历史教学中，学生往往只是被动地接受历史知识，而缺乏主动思考的能力。因此，中学历史课程教学改革应该注重培养学生的历史思维能力，例如通过引导学生进行历史讨论、开展历史研究项目等方式，让学生能够主动思考历史问题，形成独立的历史思维方式。

其次，中学历史课程教学改革还应该注重培养学生的批判思维能力。批判思维是指对历史事件和历史文献进行审查和分析的能力。在素质教育的背景下，中学历史课程应该培养学生具备批判性思维，能够客观地评价历史事件，并能够对历史文献进行分析和解读。为此，可以通过教授不同历史观点的对比，引导学生进行批判性思考；组织学生参与历史辩论和论证活动，培养学生的批判性思维能力。

最后，中学历史课程教学改革应该注重培养学生的创造性思维能力。创造性思维是指学生能够在历史知识的基础上，进行创新性的思考和创意的表达。在素质教育的背景下，中学历史课程应该鼓励学生运用历史知识进行创造性的思考，例如通过写作、演讲、影视制作等方式，让学生能够将历史知识与自己的想象力相结合，形成创造性的历史表达形式。

总之，中学历史课程教学改革在素质教育背景下具有重要意义。改革应该注重培养学生的历史思维能力、批判思维能力和创造性思维能力。只有这样，才能更好地实现中学历史课程的教学目标，培养学生的综合素质和创新能力。

素质教育背景下中学历史课程教学改革之思考论文 篇二

在素质教育的背景下，中学历史课程的教学改革成为了教育界关注的焦点。本文将从多个角度探讨中学历史课程教学改革的必要性和方向。

首先，中学历史课程教学改革应该注重培养学生的历史意识。历史意识是指对历史的认识和理解，包括对历史事件、历史人物、历史文化等的认知。在传统的历史教学中，学生往往只是被动地接受历史知识，而缺乏对历史的主动思考和理解。因此，中学历史课程教学改革应该注重培养学生的历史意识，例如通过引导学生进行历史实地考察、开展历史文化体验活动等方式，让学生能够亲身感受历史的魅力，增强对历史的兴趣和理解。

其次，中学历史课程教学改革还应该注重培养学生的历史思考能力。历史思考是指通过对历史事件和历史文献的分析和解读，进行独立思考和判断的能力。在素质教育的背景下，中学历史课程应该培养学生具备历史思考能力，能够运用历史知识进行分析和解读。为此，可以通过教授历史方法和历史研究技巧，引导学生进行历史思考和历史研究，培养学生的独立思考能力。

最后，中学历史课程教学改革应该注重培养学生的历史价值观。历史价值观是指学生对历史事件和历史人物的价值判断和评价。在素质教育的背景下，中学历史课程应该注重培养学生正确的历史价值观，培养学生对历史事件和历史人物进行客观评价的能力。为此，可以通过教授历史伦理和历史道德等内容，引导学生形成正确的历史价值观。

综上所述，中学历史课程教学改革在素质教育背景下具有重要意义。改革应该注重培养学生的历史意识、历史思考能力和历史价值观。只有这样，才能更好地实现中学历史课程的教学目标，培养学生的综合素质和文化修养。

素质教育背景下中学历史课程教学改革之思考论文 篇三

素质教育背景下中学历史课程教学改革之思考论文

　　【关键词】素质教育 历史教学 课程改革

　　【摘要】历史课程是我国中小学课程教学体系非常重要的一门课程，是学生了解国家历史和人类发展的一扇窗户，对于素质教育背景下的中学历史课程教学改革受到众多历史任课教师和专家学者的认同，笔者在这里就历史任课当中的一些问题谈谈自己的看法。

　　历史课程教学是中小学我国基础教育阶段非常重要的一门课程，在很多学生和家长眼里，历史属于副课，原因在与升学考试等考试中并没有历史课程，但是从整个学生的均衡发展来看，历史属于基础教育阶段人文社会科学体系当中非常重要的一门课程，通过历史课程的学习，我们可以让更多的学生对我们国家的发展历史有一个更全面的了解和认识，也可以更好的了解世界各个地区的历史发展进展，各个地区的历史文明和农业和工业发展史都可以让我们更好的去了解过去，并展现未来，所以历史一直受到中小学生的喜爱，但是传统的历史课程教学手段使得越来越多的学生在老师课程学习中往往把考试通过作为自己唯一的学习目的，这样在学习中就容易偏离我们历史课程设置和学习的初衷，这些问题主要体现在：

　　（1）很多时候，我们发现，学生在学习中，把一些历史事件年份和相关任务及事件名称就和背课文一样进行死记硬背

　　当你问起学生在哪一年发生的什么事件中有什么人物等情况时，大多数学生都可以很流利的把这些问题回答上来，但是当我们问到这个事件的具体内容时，我们发现大多数学生都会很茫然，从这个问题上，我们所反映出来的时在我们的教学中，我们的教师一味的强调学生的教学成果和成绩考核，把一些考试过程中容易出现和常常出现的考试重点作为学生学习的唯一目标，而忽视了在这个历史事件学习中，我们应该告诉学生事件的背景，时间的起因，事件的过程和事件的结果，这些本应该是通过我们的教学手段活生生的展现在孩子面前的东西在我们很多教师的教学中却没有了。

　　（2）背诵成为目前历史课程学习唯一的手段，这是普遍存在于历史课程学习中的。

　　学生在学习中好像也适应了背诵，对于历史课程学习也积极的采用背诵的办法来解决，因为对于学生而言，他们也知道只有这样才能在考试中取得较好的成绩，而对于教师而言，也在通过各种

办法和手段来帮助孩子在考试中能够顺利过关。这种学习手段让学生很容易在心里和意识上认为历史课程学习就等同于背诵，这样，学生在整个历史课程学习中都会失去原本的学习快乐和兴趣，完全的被各种年月日、数字和人物名称所劳累。 笔者认为在历史课程学习中，我们应该积极的帮助学生对于每一个时期发生的主要事件和事件的起因经过及结果都寻找到相应的背景因素，并对历史任务和历史事件进行横向和纵向的学习和联系，只有这样我们学习完历史课本之后，才能对曾经发生的事情有一个生动的、鲜明的认识。对于历史课程学习而言，笔者认为我们应该和看电影一样，给学生对每一个历史时期的事情进行相应的归纳和总结，帮助学生理顺事件，然后把这些死板的用文字表述的内容串联起来，用各种图片和影音资料展现给大家，这样孩子在学习中，更多的时候他们会把注意力放在历史事件的了解中，通过了解，在学生的脑海中自然会对每一个事件进行整理和归纳，这就和学生在对自己小时候发生在自己身边的事情进行回忆和记录一样，通过这样的措施，让学生对每一个事件的周边事件都能有较全面的了解。这样学生对于历史中的人物不单纯停留在文字表面上了，而是有了更清晰的认识，这种认识对于学生记忆和理解是有很大帮助的。在一方面，我们在历史课程的教学和考试中，笔者认为教学的目的是为了更好的提升学生的综合素质，而我们考试的目的是为了对学生知识掌握情况的一次了解和把握，对后面的教学进行调整和改革的一个基础，所以笔者认为，在素质教育背景下，对于中学历史课程的改革，还应该体现在考试手段和考试内容上，我们在要求学生掌握一些基础知识和历史事件的基础上，更多的时候应该给学生创造一些外出学习历史和了解历史的机会，让孩子在每一次历史学习中，能够体会到当时的.状况，并对每一次心得学习进行发自内心的归纳和总结，笔者认为这比单纯的要求学生记住某一个数字和某一个地方要好的多，也容易在学生今后的学习中留下比较深刻的记忆，否则，对于部分孩子而言，可能在学习中，就是简单的通过了一次考试，取得了一个自己比较满意的成绩，仅此而已，这远远不能满足我们对于历史课程的要求。

　　综上所述，中学阶段的历史课程教学改革，一方面需要我们的教师灵活多变的给孩子创造学习和了解历史的机会，另外一方面要帮助学生准确认识历史课程，当学生的学习兴趣在历史课上，学生的历史才能真正的学好。

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