染雾口语交际训练初探 篇一
在如今全球化的时代，掌握一门流利的口语已经成为越来越重要的技能。口语交际能力不仅对于个人的社交和职业发展有着重要的影响，而且也是跨文化交流中不可或缺的一环。因此，口语交际训练成为了越来越多人的关注点。
首先，口语交际训练能够提高个人的社交能力。在日常生活中，我们需要与不同背景、文化和语言的人进行交流。通过进行口语交际训练，我们可以更好地理解和适应不同的交流方式和习惯，从而更加自信和顺利地与他人进行沟通。无论是与同事、朋友还是陌生人的交流，我们都能够更加流利和自如地表达自己的观点和想法，从而建立起更加深入和有效的人际关系。
其次，口语交际训练对于职业发展也有着重要的作用。在现代社会中，许多职业都需要与客户、合作伙伴或团队成员进行频繁的沟通。一个具备良好口语交际能力的人，不仅能够更好地传达自己的意图和想法，还能够更好地理解和解读他人的意图和需求。这种能力使得他们能够更好地与他人合作，提高工作效率，同时也更容易被他人所认可和信任。
最后，口语交际训练是跨文化交流的重要一环。在全球化的时代，不同国家和文化之间的交流越来越频繁。通过进行口语交际训练，我们可以更好地理解和尊重他人的文化和习惯，避免因为语言和文化差异而产生的误解和冲突。在国际商务、旅游等领域，具备良好口语交际能力的人更容易融入不同文化的环境，与他人建立起更加友好和互信的关系。
综上所述，口语交际训练的重要性不可忽视。通过口语交际训练，我们能够提高个人的社交能力，促进职业发展，同时也加强跨文化交流的能力。因此，我们应该积极参与口语交际训练，不断提升自己的口语交际能力，从而更好地适应和应对现代社会的需求。
口语交际训练初探 篇二
如何进行口语交际训练
掌握良好的口语交际能力对于个人的发展至关重要。下面是一些有效的口语交际训练方法，帮助你提高口语交际能力。
首先，多听多模仿。通过多听懂母语者的对话和演讲，尤其是那些与你感兴趣的话题相关的内容，可以帮助你熟悉和掌握地道的口语表达方式和用词。在听的过程中，你可以模仿他们的语速、语调和语气，逐渐提高自己的口语表达能力。
其次，多与他人进行口语交流。与他人进行真实的对话是提高口语交际能力的最佳途径。你可以主动参与讨论，与他人分享自己的观点和经验，同时也要积极倾听他人的观点和建议。在交流过程中，如果遇到不懂的词汇或表达方式，可以主动请教他人，以便更好地理解和运用。
另外，利用科技手段进行口语交际训练也是一种有效的方法。通过使用语音识别软件、在线语音交流平台等工具，你可以进行自我录音和与他人的语音对话。这样可以帮助你不断发现和纠正自己口语中的问题，并且与母语者进行交流，提高口语表达的流利度和准确度。
最后，多参与口语交际训练课程或活动。在学校或社区中，常常会有口语交际训练的课程或活动。参加这些课程或活动可以让你与其他学员一起进行口语练习，互相学习和提高。同时，这也是结交新朋友、扩大社交圈子的好机会。
总之，口语交际训练是提高口语交际能力的关键。通过多听多模仿、与他人进行交流、利用科技手段和参与口语交际训练课程或活动，可以帮助你有效地提高口语交际能力。记住，只有通过不断的练习和实践，才能真正掌握一门流利的口语。
口语交际训练初探 篇三
口语交际训练初探
[作者] 江苏教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学院 华小泉
[内容]
以高社交化、高效益化、高信息化为特征的现代社会，对人们的说话能力提出了很高的要求。“现代化要求学生具有准确、敏捷、有效的口语交际能力。”（张志公语）那么，如何实施有效的口语交际训练呢？
一、优化氛围，提高口语交际的规范性现代交通的发展，使人们的交际突破了空间的限制，但方言差异在很大程度上妨碍着不同地区人们的交际。因而说一口规范的普通话，是现代交际的“通行证”。然而，我们历来重课内使用普通话，轻课外使用普通话，重书面语言规范化，轻口头语言规范化，这显然不利于形成学生口语交际的规范性。当前，亟待引导学生把普通话由课堂用语转变为生活用语，而实现这一转变的关键是优化语言环境，我们的策略是，内部优化———辐射家庭———带动社会。通过抓师与师、师与生、生与生的日常会话，优化校园内部的语言环境；通过家长学校、教师家访、舆论宣传等途径，提高家长的思想认识和言语层次，优化学生家庭的语言环境；发挥教师、学生、家长的'辐射作用，优化全社会的语言环境。其中，内部优化是重点。我们运用教师示范、岗哨监控、活动锤炼、评分激励等手段，引导学生把普通话当作日常交际语言，从而逐步形成“讲普通话文明进步，讲方言愚昧落后”的舆论导向。
二、循序渐进，训练口语交际的敏捷性口语是通过语音来表情达意的，它不具备书面语言反复修改、仔细斟酌的从容，具有很强的即时性。如何培养学生交际场合中即兴讲话的能力呢？实践中，我们体会到按“张口说话———先想后说———现想现说”的流程来训练效果较好。第一步，帮助学生克服公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。我们的做法是导逼结合。针对其怕丢丑的心理，引导他们认识“要想明天说得棒，别怕今天出洋相”的道理，解除心理负担。同时，利用每天晨会课持之以恒地开展“五分钟说话训练”，随机从“题库”中抽取题目，随机选定学生，让其当众阐述自己的观点。万事都有第一次，学生一旦“破头”了，后来的训练将日有所得；第二步，低起点，严要求，让学生先想后说。即每天提前抽取题目，让学生稍作准备后再当众说话。同时，贴近学生的学习和生活实际出题，让其有话可说。如“你的爱好是什么？”、“双休日怎样安排？”、“你最喜欢谁？”等等；第三步，训练进行到一定阶段，提高要求，让学生现想现说。如开展微型辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练其思维的敏捷性和表达的准确性。
由于内部语言的速度快于外部语言速度，即想得快，但一时又找不到相应的语言表达。故学生讲话时会出现“嗯……碍…”垫语增多和语流中断的现象。因此，训练学生说（输出）的同时，还应重视抓其课外阅读（输入）。“胸藏乃汇凭吞吐”，只有不断丰富学生的语言储备，才会达到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的境界。
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