染雾培养识字能力 感受识字乐趣 篇一
在当今快节奏的社会中，识字能力对于个人的发展和成功至关重要。然而，由于现代科技的发展和大量娱乐选择的出现，越来越多的人忽视了培养自己的识字能力。本文将从培养识字能力的重要性以及感受识字乐趣的角度来探讨这个问题。
首先，培养识字能力对于个人的发展来说是至关重要的。识字能力是人类与世界沟通的桥梁，通过阅读，我们可以获取各种各样的知识和信息。无论是在学校还是工作中，读写能力都是必不可少的基本技能。识字能力可以帮助我们更好地理解和应用所学的知识，提高学习和工作效率。此外，拥有良好的识字能力也有助于培养人的思维能力和创新能力。通过阅读，我们可以接触到各种各样的观点和思想，拓宽自己的视野，提高自己的思维水平。因此，培养识字能力不仅是提高个人素质，也是实现个人价值的重要途径。
其次，培养识字能力也可以给人带来识字乐趣。阅读是一种享受，它可以带给我们无穷的乐趣和满足感。当我们沉浸在文字的世界中时，我们可以感受到作者独特的思想和情感，与他们共鸣和对话。阅读也是一种探索，通过阅读，我们可以了解不同的文化和历史，开拓我们的眼界。此外，阅读还可以帮助我们放松身心，减轻压力。在忙碌的生活中，找一本好书，静下心来阅读，不仅可以让我们忘却烦恼，还可以帮助我们找到内心的平静和安宁。
要培养识字能力和感受识字乐趣，我们可以从以下几个方面入手。首先，要养成阅读的习惯。每天抽出一段时间来阅读，无论是报纸、杂志、小说还是专业书籍，都可以帮助我们提高识字能力。其次，要选择适合自己的阅读材料。如果刚开始培养识字能力，可以选择一些简单易懂的书籍，逐渐增加阅读的难度。另外，我们还可以参加一些读书俱乐部或阅读活动，与他人一起分享阅读的乐趣，相互激励。最重要的是，要保持对阅读的热情和耐心，不断探索和学习。
总之，培养识字能力和感受识字乐趣是每个人都应该努力追求的目标。通过培养识字能力，我们可以提高个人素质，拓宽自己的视野；通过感受识字乐趣，我们可以享受阅读带来的乐趣和满足感。让我们一起走进书香世界，享受识字的乐趣吧！
培养识字能力 感受识字乐趣 篇二
在现代社会中，随着科技的发展，越来越多的人忽视了培养自己的识字能力。然而，识字能力对于个人的发展和成功是至关重要的。本文将从培养识字能力的必要性和感受识字乐趣的意义来探讨这个问题。
首先，培养识字能力对于个人的发展是必要的。在现代社会中，识字能力是一项基本技能。无论是在学校还是工作中，读写能力都是必不可少的。通过阅读，我们可以获取各种各样的知识和信息，提高学习和工作效率。此外，拥有良好的识字能力也有助于培养人的思维能力和创新能力。通过阅读，我们可以接触到各种各样的观点和思想，拓宽自己的视野，提高自己的思维水平。因此，培养识字能力不仅是提高个人素质，也是实现个人价值的重要途径。
其次，感受识字乐趣对于个人的心灵成长和情感满足是意义重大的。阅读是一种享受，它可以带给我们无穷的乐趣和满足感。当我们沉浸在文字的世界中时，我们可以感受到作者独特的思想和情感，与他们共鸣和对话。阅读也是一种探索，通过阅读，我们可以了解不同的文化和历史，开拓我们的眼界。此外，阅读还可以帮助我们放松身心，减轻压力。在忙碌的生活中，找一本好书，静下心来阅读，不仅可以让我们忘却烦恼，还可以帮助我们找到内心的平静和安宁。
要培养识字能力和感受识字乐趣，我们可以从以下几个方面入手。首先，要养成阅读的习惯。每天抽出一段时间来阅读，无论是报纸、杂志、小说还是专业书籍，都可以帮助我们提高识字能力。其次，要选择适合自己的阅读材料。如果刚开始培养识字能力，可以选择一些简单易懂的书籍，逐渐增加阅读的难度。另外，我们还可以参加一些读书俱乐部或阅读活动，与他人一起分享阅读的乐趣，相互激励。最重要的是，要保持对阅读的热情和耐心，不断探索和学习。
总之，培养识字能力和感受识字乐趣是每个人都应该努力追求的目标。通过培养识字能力，我们可以提高个人素质，拓宽自己的视野；通过感受识字乐趣，我们可以享受阅读带来的乐趣和满足感。让我们一起走进书香世界，感受识字的乐趣吧！
培养识字能力 感受识字乐趣 篇三
培养识字能力 感受识字乐趣
培养识字能力感受识字乐趣武汉市育才小学屈小青
语文课程标准强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。因此，新课程标准在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这个要求提的非常好，从情感态度出发，正是我们以前的教学中所缺乏的。这种喜欢和愿望可以让汉字学习变的更轻松，更主动，让学生一开始接触语文就饶有兴趣。人教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点，认知特点，生理心理特点，实行认写分开，多认少写，把认字和学习汉语拼音，学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，使识字环境文化气息浓郁，拉近识字与学生生活的距离。其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
但是，具体实施中有不少老师反映，学生识字难度大，因为方块字本来就不表音，这些汉字的出现又无由易到难的规律可循，而且识记量大。也有部分家长反映学生怕认汉字，渐渐地不喜欢上语文课了。这样下去，问题可就严重了。经过调查了解，主要原因有以下几点：学生在识字上的差异很大；教师思想上对识字重视不够，还是喜欢花大量时间去分析理解课文，课堂上舍不得花时间，花工夫识字；学生与生字经常见面的机会不多。学生主动识字的愿望没有被很好地调动起来。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望正是新课程标准所倡导的。这种喜欢和愿望需要老师在平时的.教育行动中去激发，去培养，怎样激发，怎样培养，新课标在实施建议中有一段话说的很好：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”认真学习体会这段话，很受启发，在以下几方面做了些努力。
一、 创设情境，在良好的氛围中识字
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，有利于培养识字能力，激发识字兴趣，还有利于学生语感的培养。
苏教版的一年级《识字3》，老师创设了优美的识字情境，在情境中引起学生的学习欲望。，
１、 图画创设情境
教室周围用几张大展版围成一圈，上面画的是公园的美景，上课伊始，老师带领学生去参观这些美丽的图画，让学生说看到了什么？宝塔、小桥、红花、山洞、荡船……学生看到的这些事物就是今天要学的词语。学生在这样优美的情境中开始了识字活动。然后教师让学生发现画上的小秘密，原来画上有些小窗户，里面藏着今天要学的词语，孩子们把这些小秘密一个个找出来，兴奋之情溢于言表，老师再让孩子们读这些词语时，孩子们的情感大不一样了。读得很有兴趣，因为这些可是他们自己发现的小秘密。
２、音乐创设情境
这些词语在一起就是一幅美丽的画，老师根据这个特点，设计了很巧妙很有趣的朗读词语的环节。先把这些词语配上音乐读成一首小诗让孩子们听，然后让孩子们一边想象画面，一边读，也把这些词读成一首诗，孩子们读得摇头晃脑，读得有滋有味。老师又给学生配上音乐读。随着轻松欢快的音乐，
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