染雾国际音标教学的改进 论文 篇一
随着全球化进程的不断推进，英语已成为世界上最为广泛使用的语言之一。因此，掌握正确的发音对于学习英语的学生来说至关重要。然而，在实际教学中，很多学生常常面临着发音不准确的问题。为了解决这一问题，国际音标教学的改进势在必行。
首先，改进国际音标教学需要改变传统的教学方法。传统上，教师通常会简单地告诉学生每个音标的发音方式，然后让学生进行模仿。然而，这种方法往往效果不佳，学生很难准确地理解和掌握音标的发音规律。因此，教师应该采用更加互动和实践的教学方法。例如，可以通过让学生参与各种发音练习和角色扮演活动来提高他们的发音技巧。此外，教师还可以使用多媒体工具和在线资源来辅助教学，使学生能够更加直观地理解音标的发音。
其次，改进国际音标教学需要注重语音感知能力的培养。在学习一门语言的过程中，语音感知能力是非常重要的。然而，很多学生在学习国际音标时往往忽视了这一点。为了改进这种情况，教师可以采用一些特殊的训练方法来帮助学生提高他们的语音感知能力。例如，可以通过让学生听一些标准的音频材料，并让他们辨别其中的音标来培养他们的语音感知能力。此外，教师还可以设计一些听力练习和听力测试来帮助学生巩固他们的语音感知能力。
最后，改进国际音标教学还需要注重个体差异的考虑。每个学生的发音问题可能都不尽相同，因此，教师应该针对不同学生的个体差异进行针对性的指导。例如，对于某些学生来说，他们可能只需要集中在一些特定的音标上进行练习和训练；而对于另一些学生来说，他们可能需要更加系统和全面地学习整个国际音标系统。因此，教师应该根据学生的实际情况来制定相应的教学计划，并根据学生的反馈及时调整教学方法。
综上所述，改进国际音标教学对于学生的发音准确性和语音感知能力的培养都具有重要的意义。通过改变传统的教学方法，注重语音感知能力的培养，并考虑个体差异，我们可以更好地帮助学生掌握国际音标，提高他们的发音水平。
国际音标教学的改进 论文 篇三
国际音标教学的改进 论文
多年教英语的经验告诉我，学习英语首先要过好国际音标关。音标教学是英语教学的重要组成部分和基础，决不可忽视。不少学生就是因为音标关过不了而放弃英语这门课的。为此，我在音标教学中进行了以下改革，收到了较好的'教学效果。
首先，在学习１２个单元音时，我分了几个步骤来进行。
第一步把１２个单元音按接近音编成６组，使学生记好其中〔ｉ：〕、〔ｅ〕、〔Λ〕、〔ｕ〕、〔Ｃ〕、〔?〕、〔θ〕这６个主要音素即可。
第二步把６个主要音素编成极简单的顺口溜。〔ｉ：〕、〔ｅ〕、〔Λ〕为一组，〔ｕ〕、〔Ｃ）〕、〔?〕为一组。两分钟后，同学们就全部将它们溜会了。
第三步把１２个音素编成号，写在黑板上，要求同学们记忆住它们的顺序。我在黑板上刚把中与的顺序写完，同学们就把１２个音素的顺序背会了。然后我马上把黑板擦掉。我快速问３号、５号、１０号…，采用快速强记。全班叫任何同学都可以对答如流，甚至有些学生到临下课时还达到倒背如流。
在２８个辅音音素里面有几个难读，我采用谐音记忆法。比如教〔ｔｓ〕这个音素，我们说“吃饭”，而东北人却说成“刺饭”。班上东北学生很少，很多人还是第一次听到，有一种新奇感，不自觉地就脱口而出，整个教室“刺饭”声此起彼伏。马上教〔ｔｓ〕这个音素，自然就很快地掌握了。
在教〔∫〕这个音素时，我学着农村妇女撵小鸡的样子，嘴里不停地发“嘘”的声音，绕教室一周，同学们也跟着“嘘、嘘”。这样〔∫〕这个音素也就学会了。其他的音素，采用多种类似方法，效果都很好。在三年教学中，我要求学生每背一个单词必须读出单词，并写出音标。反复循环，提高记忆。这期间无论是小考还是大考，２／３以上的学生答语音题准确率都达到１００％。从兰州市教育局对’９５年的中考成绩统计来看，我班英语成绩名列兰州市第一名，全班平均为９８．２分，全班５３名毕业生中１００分以上的有３５人。我认为，这一成绩的取得跟音标教教学的改进有很大关系。
