染雾数字化教育资源在小学教育中的应用教育论文 篇一
随着科技的快速发展，数字化教育资源在小学教育中的应用越来越普遍。数字化教育资源包括电子课本、教学软件、多媒体教学等，通过利用这些资源，教师能够更好地进行教学，学生也能够更加方便地获取知识。本文将探讨数字化教育资源在小学教育中的应用，并分析其对学生学习的影响。
首先，数字化教育资源可以使教学更加生动有趣。传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。而通过使用数字化教育资源，教师可以使用多媒体教具展示图像、视频等有趣的内容，激发学生的兴趣和好奇心。例如，在学习地理知识时，教师可以利用电子地图软件展示各个国家的地理位置和特点，让学生在互动中学习。这种生动有趣的教学方式可以增强学生的学习动力，提高他们的学习效果。
其次，数字化教育资源可以提供个性化的学习支持。每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，传统的教学方式难以满足每个学生的需求。而数字化教育资源可以根据学生的不同情况提供个性化的学习支持。例如，一些教学软件可以根据学生的学习进度和答题情况自动调整难度，让每个学生都能够在适合自己的学习水平上进行学习。这种个性化的学习支持可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
另外，数字化教育资源可以促进学生的创造性思维和合作能力的培养。在传统的教学方式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和合作的机会。而通过使用数字化教育资源，学生可以参与到教学过程中，通过互动和合作来解决问题。例如，在学习数学时，教师可以利用教学软件设计一些需要学生合作解决的问题，鼓励他们思考和讨论。这种参与和合作的学习方式可以培养学生的创造性思维和合作能力，提高他们的综合素质。
然而，数字化教育资源在小学教育中的应用也面临一些挑战。首先，数字化教育资源的质量参差不齐，教师需要花费大量时间和精力来筛选和评估这些资源的质量。其次，数字化教育资源的使用需要一定的技术支持，一些教师可能对技术不够熟悉，导致资源不能得到有效利用。此外，数字化教育资源的更新换代速度很快，教师需要不断学习和适应新的技术和资源。
综上所述，数字化教育资源在小学教育中的应用具有很大的潜力。通过利用数字化教育资源，教师可以使教学更加生动有趣，提供个性化的学习支持，培养学生的创造性思维和合作能力。然而，数字化教育资源的应用也面临一些挑战，需要教师和学校共同努力来克服。只有合理利用数字化教育资源，才能更好地促进小学生的学习和发展。
数字化教育资源在小学教育中的应用教育论文 篇二
随着科技的不断进步，数字化教育资源在小学教育中的应用越来越广泛。数字化教育资源不仅能够提供丰富多样的教学内容，还能够激发学生的学习兴趣和创造力。本文将探讨数字化教育资源在小学教育中的应用，并分析其对学生学习效果的影响。
首先，数字化教育资源可以提供丰富多样的教学内容。传统的教学方式往往以教师为中心，教学内容有限。而通过使用数字化教育资源，教师可以利用互联网和教育软件获取丰富的教学资源，包括图像、视频、音频等多种形式的内容。例如，在学习科学知识时，教师可以利用教学软件展示实验视频，让学生身临其境地观察和分析实验过程。这种丰富多样的教学内容可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，数字化教育资源可以激发学生的学习兴趣和创造力。学习兴趣是学生学习的重要动力，而数字化教育资源可以通过生动有趣的教学内容和互动式的学习方式激发学生的学习兴趣。例如，在学习语文时，教师可以利用教育软件设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习语言知识。这种有趣的学习方式可以让学生更加主动参与学习，提高学习效果。同时，数字化教育资源还可以促进学生的创造力发展。通过使用数字化工具，学生可以自主设计和制作作品，培养他们的创造力和实践能力。
另外，数字化教育资源还可以提高学生的学习效果。传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。而通过使用数字化教育资源，学生可以通过互动和实践来主动构建知识，提高学习效果。例如，在学习数学时，教师可以利用教育软件设计一些互动的数学问题，让学生在解决问题中学习和巩固知识。这种互动和实践的学习方式可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高学习效果。
然而，数字化教育资源在小学教育中的应用也面临一些挑战。首先，数字化教育资源的质量参差不齐，教师需要花费时间和精力来筛选和评估资源的质量。其次，数字化教育资源的使用需要一定的技术支持，一些教师可能对技术不够熟悉，导致资源不能得到有效利用。此外，数字化教育资源的使用也需要合理的教学设计和指导，否则可能无法发挥其应有的作用。
综上所述，数字化教育资源在小学教育中的应用具有很大的潜力。通过利用数字化教育资源，教师可以提供丰富多样的教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学习效果。然而，数字化教育资源的应用也面临一些挑战，需要教师和学校共同努力来克服。只有合理利用数字化教育资源，才能更好地促进小学生的学习和发展。
数字化教育资源在小学教育中的应用教育论文 篇三
数字化教育资源在小学教育中的应用教育论文
摘要：信息技术和教育改革的发展，使数字化教育在现代小学教育中的地位逐步提升。如何高效的利用数字化教育资源已成为当今小学教育热点。现代小学教育应基于数字化教育资源，为小学教育提供理论基础，提升现代小学教育质量，加快数字化教育设施建设的步伐。
关键词：数字化；教育资源；小学教育
随着科技不断的融入生活，现代化信息技术对当今小学教育事业也产生了重要的影响。现代小学教育也从传统的课堂教学逐渐转向课堂教学加网络课堂的方式，２０００年我国开始实施“校校通”，以实现学校教育与家庭学习的有效结合以及实时沟通。［１］但因为数字化教育资源没有得到合理的应用，政府大量的资金投入并没有得到相应的回应，造成了资源浪费现象。［２］因此，如何合理有效的利用数字化教育资源，避免教育资源的浪费，增加教学形式，提高师生教育以及学习的兴趣，发挥各自的优点及特长，有利于激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。
一、数字化教育资源的概念及类型
（一）数字化教育资源的概念
数字化教育资源的没有明确的概念，有人认为数字化教育资源是通过信息技术处理的多媒体材料，［３］也有人认为其不仅是数字化素材，也是交流和认知的工具，［４］或是各类现代化教育信息资源的整合。［５］综合以上概念，笔者认为数字化教育资源是以现代网络信息技术为载体，形成的非物质化信息，如：多媒体课件、网络视频以及交流平台等，都可称为数字化教育资源。
（二）数字化教育资源的类型
《教育资源建设技术规范》将数字化教育资源分为媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答和资源目录索引九类。但依据其性质主要可分为预制型素材资料和实时性交流平台两大类。
１．预制型素材资料
预制型素材资料资料是指提前制作好，可供人们直接下载观看学习的资料，如媒体素材、试题试卷等，人们可在网上自行下载，学习或练习，批改练习结果以及观看相关学习资料。该类型的学习素材主要有量多、学习时间自由的`特点，人们可自己调整学习时间段，同时网络中学习资源丰富，人们可获得大量相关讯息，重组碎片时间，有利于提高学习效率以及时间利用率。但对于自制能力差的学生约束能力较低，也无法有针对性的对不同的学生提出不同的要求。
２．在线学习交流平台
在线学习交流平台是由相关老师在线指导，针对不同学生的问题给出回答与指导。该类型的教育资源受时间限制，无法自由选择学习时间，但能够实时有效的将老师、学生、家长联系起来，及时了解学生在家里或者在学校的不同问题，对症下药，有利于根据学生的特点激发不同学生的兴趣。
二、数字化教育资源使用现状
（一）有效利用的资源形式较为单一
大多数学校的多媒体教学形式都是以ＰＰＴ上课为主，多为文本、图片等资料，将教科书上的内容搬至ＰＰＴ中，配以图片，没能更好的利用信息资源，活动性的激发学生的学习兴趣，现有的ＰＰＴ教学与传统的讲义板书讲课差别不是很大，造成资源利用不完全的现象明显。
（二）教师使用数字化资源教学的能力良莠不齐
各学校教师团体年龄差距都较大，新进的年轻教师对现代化信息技术的使用更为明显，而老教师已习惯传统教学形式，不能较快的适应适应信息技术的变化。很多老教师甚至不会制作ＰＰＴ，更不会使用网络教学，以及数字图书馆资源。而较为年轻的老师使用这些资源的效率更高，信息也更与时俱进。
（三）各学校资源配备之间差距较大
现代小学教育资源差异明显较大，城区小学与农村小学之间的教育资源配备具有明显的差别，虽然现代教育要求每所学校都配有联网多媒体教育资源，但城区小学资源明显更丰富，包括数字图书馆，学校之间精品课程共享网络平台，以及各种视频音频资源。而许多偏远农村不仅师资力量不强，学校数字化资源配备也明显不及城区小学。
三、数字化教育资源在小学教育中存在的问题与不足
（一）主观原因：学校对数字化技术过于依赖或
过于忽视以及学科教师自身的应用能力不足一方面，部分学校充分意识到数字化教育在未来教育中的地位，大力发展数字化教育，重视数字化教育资源，忽视其他却陷入了“唯技术主义”的误区。一切以数字化技术为中心，忽略了人的主体地位。技术是死的，人是活的，技术应为人而服务。数字化技术应该是在以人的主导下进行，为真正提高教学质量与水平而进行建设。而有的学校对数字化教育重视程度不够，过于依赖传统的应试教育模式，寄希望于传统的“粉笔与黑板”模式，虽有数字化资源，例如多媒体等，却不知利用，以致资源空置，得不到妥善的处理。另一方面，部分学科教师自身知识结构老化及自身应用能力有所欠缺，对数字化教育资源利用的理念还未转变过来，不知数字化教育的特点与优势所在，盲目利用或拒绝，无法真正利用数字化教育资源，无法发挥其真正价值。
（二）客观原因：数字化教育总体尚处于发展阶段
四、应用策略研究
（一）摆正数字化教育在教学中的位置
小学学校应该从管理层面上摆正数字化教育的位置，不应过分重视或忽视数字化资源。数字化教育应该是作为一种教学辅助手段参与教学，一切为提高教学质量。所以，能否有效使用数字化资源可以作为教学工作评估的一个方面，同时建立适当的激励机制，加强学科教师利用数字化资源的效率，增加硬件设施的投入资金，建设校园网络。传统的应试教育模式与数字化教育模式良好地结合，方能使全方面地提升小学教育质量与水平。
（二）建立完善的课程体系及数字化资源共享渠道
数字化教育不应该停留在表面层次上，而应深入到深层次里面，不应停留在理论研究之中而忽视应用。我们应该以实际需求为出发点，以国家教育部门的政策为主体，联合学校及一些社会相关的力量，例如校企等，建立和完善数字化教育资源课程及评价体系，分学科建设不同的专题网站，分学科搭建相关的交流平台。同时建立数字化教育资源库及完善资源共享渠道，使师生能够更方便、更有效地利用数字化教育资源，定时更新和整理数字化教育库，深层次整合数字化资源，避免重复建设，避免形成分散的“信息孤岛”。在地区甚至国家层面上进行信息交流及资源共享，在教育主管部门的引导下，建立优质的数字化教育资源库及共享渠道，尽可能降低数字化教育的成本，提高数字化教育资源的利用效率。
（三）转变学科教师的教育理念，提高教师的信息素养，建立优秀的师资队伍推进数字化教育
数字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定过程的。部分教师由于自身知识结构老化，对新事物产生了抗拒心理，仍依赖于传统的“粉笔与黑板”模式，这很显然是不符合新时代新时期对教育工作者的要求的。所以，教师应该转变自身的思想理念去对待新生事物，同时提高自身对信息时代的认知，充分认识到数字化教育作为教学的一种辅助手段，是必不可少的，是符合时代进步的潮流的，积极学习新技能，将数字化技术与自身的教育理论相结合，在学习中不断提高自身素养，不断提高教学质量。
（四）师生携手共赢
数字化教育过程不应以教师为主导，同时也不能以学生为主导，而应是两者共同合作，携手共赢的过程。不可否认的是，学生的学习质量高低是衡量教学水平高低的一个重要指标。在传统应试教育体制下，学生的知识很大一部分都是被动地接受，被动地理解，而在现代数字化教育下则不然，教师在数字化教育下能够引导学生进行自主学习，运用所学到的知识，并进行积极互动，使教学水平在互动中得到提升，使师生情谊在互动中得到升华。
五、结语
有效地利用数字化教育资源，能够改善小学教育模式，适应时代的发展，增加小学教育趣味性，同样可以加深小学教育的广度和深度。基于改善现代小学教育的模式的理念上提出数字化教育资源应用策略，使学校认识到数字化教育在现代教育中的位置，建立系统完善的课程与评价体系，同时转变教师的教育理念，提升他们的信息素养，与学生一起提升教学质量，激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。
参考文献：
［１］杜兴义．关于中小学“校校通”工程的思考［Ｊ］．开放教育研究，２００１（０６）：４２－４５．
［２］徐鸣．基于数字化教学资源的小学课堂教学研究［Ｄ］．南京：南京师范大学，２００６．
［３］李克东．数字化学习（上）———信息技术与课程整合的核心［Ｊ］．电化教育研究，２００１（０８）．
［４］何克抗．中央电教馆组编．教育技术培训课程（教学人员初级）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００５．
［５］余胜泉．信息技术与课程整合———网络时代的教学模式与方法［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２００５．
