染雾试谈新编地理教材的特色与教法 篇一
地理教育一直以来都是培养学生综合素质的一门重要学科，而新编地理教材的出现，为地理教育带来了全新的特色与教法。本文将从新编地理教材的特色以及教学方法两个方面进行探讨。
首先，新编地理教材的特色在于突出实践与体验。传统的地理教育往往以书本知识为主，缺乏真实的实践体验。而新编地理教材注重培养学生的实践能力，通过实地考察、实验等方式，让学生亲身参与，感受地理知识的真实性和实用性。例如，在学习气候与气象的章节中，新编地理教材会组织学生进行气象观测活动，让学生亲自体会气象变化与气候现象的关系。这种实践与体验的教学方式，不仅增强了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习效果。
其次，新编地理教材注重培养学生的综合能力。传统的地理教育往往只注重学生对地理知识的掌握，而忽视了学生的综合能力培养。而新编地理教材将知识与能力相结合，通过情景模拟、问题解决等方式，培养学生的观察能力、分析能力以及创新能力。例如，在学习地形地貌的章节中，新编地理教材会给学生提供一些真实的地貌问题，并引导学生运用所学知识进行分析和解决。这种培养学生综合能力的教学方式，有助于学生将地理知识应用到实际生活中，并提高他们的创新思维能力。
除了特色之外，新编地理教材还采用了一些新的教学方法。首先，新编地理教材注重启发式教学。传统的地理教育往往是教师讲解，学生被动接受，缺乏主动思考和探索。而新编地理教材通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的自主学习能力。其次，新编地理教材注重信息技术的应用。在新编地理教材中，会使用一些多媒体教学软件、地理信息系统等现代化技术，提供丰富的学习资源和互动学习环境，增强学生对地理知识的理解和应用能力。这些新的教学方法，使地理教育更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，新编地理教材的特色在于突出实践与体验，注重培养学生的综合能力；教学方法上，新编地理教材采用启发式教学和信息技术应用等新的教学方式。这些特色与教法的运用，使地理教育更加贴近学生的实际需求，提高了学生的学习效果和综合素质。
试谈新编地理教材的特色与教法 篇三
试谈新编地理教材的特色与教法
（程闽生 漳州一中，漳州363000）
摘要 新编地理教材，突出人地关系，图像系统增多，增设了“读”、“想”、“做”栏目，有利于教学 改革，有利于发展学生的地理思维能力。
关键词 地理，教材教没，能力培养，主体
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人教版新编九年义务教育地理教材是一套既便于改革又利于学生学习的教科书。教材从内容、结构，形式 都进行了大胆改革，体现了地理科学发展的新趋势，突出了环境和发展问题，资料新颖，图像丰富，具有直观 性，可读性，趣味性，给人以耳目一新之感。如何根据教材的特色，摸索出一套与之相适应的教学方法是值得 探讨的。
1 突出人地关系，删繁言简，减轻学生负担，提高能力要求
新教材的内容设置不同于以往
新教材在突出人地关系的同时，还在内容上进行删繁就简，去粗取精，选择有鲜明地理特征的`国家作典型 分析。改变了世界地理教材“分洲列国志”，罗列地理事实的单调写法，新教材世界地理讲述的国家由原来28 个必学减少为15个必学，要求记忆的世界地名由原来448个减少到280个，大大减轻了学生记忆地名的负担。激 发学生的学习兴趣。例如学习科特迪瓦一节后，学生认识到该国经济的崛起不同于西亚北非国家石油致富，而 是因地制宜，利用优越的自然条件广泛种植和加工可可，一跃而为非洲经济发展最快的国家，创造了非洲的奇 迹。另一方面因经济过分依赖可可，导致了经济发展曲折，表明了单一经济风险极大的特点。从而使学生深刻 地认识到科特迪瓦乃至撒哈拉以南的非洲国家发展民族经济，发展农产品多样化的必要性。可见选择有鲜明地 理特征的国家作典型分析，学生的分析能力，举一反三的能力，对知识的迁移转化的能力大大提高，达到了减 轻学生负担，提高能力要求的目的。
比较法在新教材的实施中仍是行之有效的好方法。学习新知识，联系旧知识，比较差异性，归纳共同性， 调度学生积累的感性、理性知识，引入新的原理、概念，使知识的迁移转化自然而然，顺理成章。如讲述瑞士 联系新加坡，对比两个地理位置截然不同的国家如何扬长避短，因地制宜制宜发展本国经济，成为工业发达国 家；讲述我国的大陆性季风气候对比日本的海洋性季风气候；讲述澳大利亚地广人稀，联系加拿大，蒙古的人 口分布状况，分析人口稀少的原因等等。这样既达到温故而知新，学生举一反三，触类旁通的，灵活运用知识 的能力也
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