现代文阅读训练中学生思维品质培养之我见(优选3篇)

首先，现代文阅读训练应该注重培养学生的批判性思维。批判性思维是指学生在阅读文本时能够理性地分析、评价和思考其中的观点和论据。通过阅读不同类型的文本，学生可以学会从多个角度思考问题，不仅能够更好地理解文本，还能够培养学生的批判性思维能力。例如，当学生阅读一篇文章时，可以引导他们思考作者的观点是否合理，是否有足够的证据支持，是否存在逻辑漏洞等，从而提升他们的批判性思维水平。

其次，现代文阅读训练还应该注重培养学生的创造性思维。创造性思维是指学生在阅读文本时能够独立思考、提出新的想法和解决问题的能力。通过阅读各种文本，学生可以接触到不同的观点和思想，激发他们的创造性思维能力。例如，当学生阅读一篇关于环境保护的文章时，可以鼓励他们思考如何提出创造性的解决方案来解决环境问题，从而培养他们的创造性思维能力。

最后，现代文阅读训练还应该注重培养学生的道德思维。道德思维是指学生在阅读文本时能够辨别是非、善恶，并能够根据道德准则进行判断和行动的能力。通过阅读有关道德伦理的文本，学生可以学会如何分辨是非，培养自己的道德思维能力。例如，当学生阅读一篇关于诚信的文章时，可以引导他们思考什么是诚信，为什么要诚信，如何在日常生活中践行诚信等，从而培养他们的道德思维能力。

综上所述，现代文阅读训练在学生的思维品质培养中起着重要作用。通过注重培养学生的批判性思维、创造性思维和道德思维，现代文阅读训练可以帮助学生提高阅读能力，培养学生的思维品质，并为他们的未来发展打下坚实的基础。教育者应该重视现代文阅读训练，为学生提供更多的机会和平台，以促进他们思维品质的全面发展。

篇二：现代文阅读训练中学生思维品质培养之我见

现代文阅读训练是培养学生思维品质的重要途径。在现代社会中，信息爆炸的时代，学生需要具备批判性思维、创造性思维和道德思维等多方面的思维能力，才能在竞争激烈的社会中立足。因此，现代文阅读训练在学生思维品质培养中具有重要的作用。

首先，现代文阅读训练能够培养学生的批判性思维。在阅读文本的过程中，学生需要通过分析、评价和思考，对文本中的观点进行判断。这种批判性思维的培养可以提高学生的逻辑思维和分析能力，帮助他们理解复杂的问题并提出自己的见解。例如，在阅读一篇社会问题的报道时，学生可以通过对报道中的事实和数据进行分析，评估报道的可信度和客观性，从而培养批判性思维能力。

其次，现代文阅读训练有助于培养学生的创造性思维。通过阅读文学作品、科学论文等不同类型的文本，学生可以接触到不同的观点和思想，激发他们的创造性思维能力。例如，在阅读一篇关于科技发展的文章时，学生可以思考如何利用科技创造更好的生活，提出新的科技创新方案等，从而培养创造性思维能力。

最后，现代文阅读训练还能够培养学生的道德思维。通过阅读有关道德伦理的文本，学生可以学会辨别是非、善恶，并能够根据道德准则进行判断和行动。例如，在阅读一篇关于友谊与忠诚的故事时，学生可以思考什么是真正的友谊，如何在日常生活中践行忠诚等，从而培养道德思维能力。

综上所述，现代文阅读训练对于学生思维品质的培养具有重要的作用。通过培养学生的批判性思维、创造性思维和道德思维，现代文阅读训练可以提高学生的综合素质，帮助他们更好地适应现代社会的发展需求。因此，教育者应该重视现代文阅读训练，在教学中注重培养学生的思维品质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

现代文阅读训练中学生思维品质培养之我见篇三

现代文阅读训练中学生思维品质培养之我见

[作者] 高潮

[内容]

（江苏省扬州中学高潮）

提要现代文阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程。在有限的时间内提高学生的阅读理解能力，应注重培养学生良好的思维品质，具体说来大致包括以下三个方面：第一，要根据现代社会阅读教学的目标，激发学生的阅读需求心态，确立起一种超越兴趣的阅读观；第二，运用整体论、系统论、信息论的基本原理，强化整体观念，培养学生对读物载体的整体感受和把握；第三，树立创造意识，加强高层次阅读能力的培养。

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现代文阅读理解是语文测试研究的一个热点，也是高中阅读教学的一大难点。大量研究表明：阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程，它既有认知的参加，也有情感的参加，更伴随着紧张的思维活动。因此，要提高学生的阅读理解能力，在阅读训练的过程中，注重培养学生良好的思维品质，显得尤为重要。

良好的思维品质应包括思维的自觉性、思维的条理性、思维的严密性、思维的整体性、思维的创造性等方面。就当前语文测试和高中阅读教学的实际，我以为在现代文阅读训练中培养学生的思维品质，把握以下三点至关重要。

一、激发需求心态

阅读应该是自觉的。自觉的阅读必定有强烈的阅读需要，它是培养阅读思维品质的有效动力。

当前中学生，特别是刚从初中升入高中的学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满足他们的阅读欲望。到了高中以后，文艺性的作品尽管仍然需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的`说明性和议论性的文章。对这类文章，一般的高中学生往往引不起阅读的兴趣，思维跃动不起来，而恰恰这些文章具有特殊的功能，对学生的语言和思维能力的发展能产生潜移默化的巨大作用。

社会学家认为，任何阅读都要受到社会要求的制约。