染雾小学语文教育论文 篇一
标题：培养小学生的阅读兴趣与能力
摘要：阅读是语文教育中至关重要的一环，培养小学生的阅读兴趣与能力对于他们的学习和成长具有重要意义。本文从培养阅读兴趣和提升阅读能力两方面进行探讨，提出了一些有效的策略和方法。
关键词：小学语文教育，阅读兴趣，阅读能力
引言：阅读是一种重要的思维活动，它不仅可以帮助小学生获取知识，提高语言表达能力，还可以培养他们的想象力和创造力。然而，在当今信息爆炸的时代，小学生的阅读兴趣和能力却面临着严重的困境。因此，如何培养小学生的阅读兴趣和提升阅读能力成为了当前语文教育亟需解决的问题。
一、培养阅读兴趣
1. 创设良好的阅读环境：学校和家庭应共同努力，为小学生创设良好的阅读环境。学校可以建立丰富的图书馆，定期组织阅读活动；家庭则应提供丰富多样的阅读材料，鼓励孩子多读书。
2. 激发阅读兴趣：教师可以通过讲故事、开展小组讨论等方式激发小学生的阅读兴趣。此外，还可以邀请作家或图书馆员到校进行讲座，帮助学生了解更多的阅读资源。
3. 培养正确的阅读观念：小学生应该明白阅读不仅是为了获取知识，更是一种享受和提升自我的方式。教师和家长应该引导他们正确对待阅读，明确阅读的目的和意义。
二、提升阅读能力
1. 培养良好的阅读习惯：小学生应该养成良好的阅读习惯，如定期阅读、有计划地选择阅读材料、记录阅读心得等。教师和家长要起到榜样和引导的作用，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
2. 引导深度阅读：小学生在阅读过程中应该注重理解和思考，而不仅仅是机械地阅读。教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行深度阅读，培养他们的批判性思维能力。
3. 多元化的阅读体验：小学生应该接触不同类型的阅读材料，如故事书、科普读物、报纸杂志等，以丰富自己的阅读经验。此外，学校和家庭还可以组织一些与阅读相关的活动，如阅读分享会、写作比赛等，让学生在实践中提升阅读能力。
结论：培养小学生的阅读兴趣和提升阅读能力是一项长期而复杂的任务。学校和家庭应共同努力，为小学生创设良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。只有这样，才能让小学生在语文教育中取得更好的成绩，为未来的发展打下坚实的基础。
小学语文教育论文 篇二
标题：小学生写作教育的重要性与策略
摘要：写作是语文教育中至关重要的一环，培养小学生的写作能力对于他们的学习和成长具有重要意义。本文从写作教育的重要性和有效的策略两方面进行探讨，旨在为小学生的写作教育提供一些有益的思考和参考。
关键词：小学语文教育，写作能力，写作教育
引言：写作是一种重要的语言表达方式，它不仅可以帮助小学生提高语言能力和思维能力，还可以培养他们的创造力和逻辑思维能力。然而，在当前的小学语文教育中，写作教育常常被忽视，导致许多小学生在写作能力上存在较大的不足。因此，如何重视写作教育并有效地进行写作指导成为了当前语文教育亟需解决的问题。
一、写作教育的重要性
1. 提高语言表达能力：写作可以帮助小学生提高语言表达能力，使他们更加准确、清晰地表达自己的思想和观点。通过写作，学生可以学会正确使用词汇和语法，提高自己的文字组织能力。
2. 培养创造力和逻辑思维能力：写作是一种创造性的思维活动，可以培养小学生的创造力和逻辑思维能力。通过写作，学生可以锻炼自己的想象力，提高问题解决能力。
二、有效的写作教育策略
1. 提供充足的写作素材：学校和家庭应提供丰富多样的写作素材，如故事、诗歌、图片等，以激发学生的写作兴趣和创作灵感。
2. 引导写作过程：教师应引导学生有序地进行写作，包括明确写作目的、进行构思、展开写作、修改和完善等。同时，教师还要充分关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈。
3. 鼓励多样化的写作形式：小学生的写作可以包括作文、日记、诗歌等多种形式，教师应鼓励学生尝试不同的写作形式，以培养他们的创造力和表达能力。
结论：小学生的写作教育是一项重要的任务，需要学校和家庭共同努力。通过重视写作教育、提供充足的写作素材、引导写作过程和鼓励多样化的写作形式，可以有效地培养小学生的写作能力，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
小学语文教育论文 篇三
语文教育是一种综合性教育,它讲究教育方法，又似乎没有定法。下面是小编给大家推荐的浅谈小学语文教育的论文，希望大家喜欢!
浅谈小学语文教育的论文：《浅谈小学语文的创新教育》
【摘要】学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。
【关键词】学生 语文教学 创新 鼓励
中央领导同志在第三次全国教育工作会议上明确指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。
那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢?笔者谈谈自己的思考与实践。
1.环境“活”，激发创新意识
亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。
1.1 精心营造宽松氛围。
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。
经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。
素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。
其次教师要把“微笑教学”带进课堂。
一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅;教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。
1.2 巧妙创设创新情境。
求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发学生创新的基础。因此，教师要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要。
2.技巧“活”，发展创新思维
学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。
我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。
2.1 相机而动，巧引导。
作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。
在教学《灰雀》时，课文写到第二天列宁到公园见到了那只灰雀。至于灰雀与小男孩到底有何关联，灰雀是怎样回到林中的，是课文留下的空白，我在设计这段教学中，有意挖掘这段空白，引导学生体会小男孩的心理过程，由此引发想象：小男孩对待列宁、对待灰雀的态度及变化，放回灰雀的过程等。这样，学生根据自身的生活积累和经验，补上了这段“空白”，加深了对文章中心的理解。又如《秋天的思念》一课，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么?为什么思念?为什么是秋天的思念?”如此一来，教学指向清晰明快。
在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。
2.2 实时而为，妙点拨。
经过多年的教学实践，我认为，教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。
如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞?学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞;有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶;有的学生则领悟到：啊!树叶活了!秋天的
我深深地体会到：教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。
3.主体“活”，培养创新能力
创新从哪里来?它来自于学生的探索。来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。
3.1 积极鼓励主动探究。
学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。
3.2 注重实践活动。
实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文;从根据课文绘画到表演课本剧;从提建议到写调查报告;从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。
教育是一把双刃剑，“可以培养创新，可以扼杀创新”，这是联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中的精辟论述。它警示我们必须把实施创新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。我将牢记自己肩负的责任，继续在激活课堂教学，勇于开拓创新的道路上，不断探索，自觉从整体的教育目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”在这里熠熠生辉。
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