染雾理论纵横变“课堂语文”为“生活语文” 篇一
在传统的教育模式中，语文教学往往只局限于课堂内的理论学习，学生们背诵诗文、分析句法，很少有机会将所学的知识应用到生活中。然而，随着社会的发展和人们对教育的不断思考，越来越多的人开始呼吁将语文教学与生活联系起来，使它成为一门能够帮助学生提高综合素养的学科，这就是“生活语文”。
“生活语文”并不是简单地将教材中的内容与生活相结合，而是要通过培养学生的实际运用能力，让他们能够在现实生活中更好地运用所学的语文知识。例如，在初中语文课上，老师可以引导学生阅读一篇新闻报道，然后组织他们进行讨论和写作，让学生在实践中掌握语文的应用技巧。这样的教学方式既能提高学生的语文素养，又能培养他们的思维能力和创新思维。
此外，“生活语文”还可以通过开展一些实践活动来实现。比如，学生可以参观一些文化古迹，感受历史文化的魅力，然后回到课堂上进行讨论和写作。这样的活动不仅能够激发学生对语文学习的兴趣，还能够让他们更好地理解语文知识的实际应用价值。
通过将语文教学与生活相结合，我们可以将学生们培养成为具有综合素养的人才。他们不仅能够熟练地运用语文知识，还能够灵活地思考问题、解决问题。而这些都是我们传统的语文教学所无法达到的目标。因此，我们应该积极推进“生活语文”的教学模式，让语文教学真正走进学生的生活中。
理论纵横变“课堂语文”为“生活语文” 篇二
在过去的教育中，语文教学往往只停留在纸上谈兵的层面，学生们对于课堂上学到的知识很难与实际生活进行联系。然而，随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始呼吁将语文教学与生活相结合，使之成为一门能够帮助学生提高实际运用能力的学科，这就是“生活语文”。
“生活语文”并不是简单地将教材中的内容与生活相结合，而是要通过培养学生的实际运用能力，让他们能够在生活中更好地运用所学的语文知识。例如，在高中语文课上，老师可以引导学生阅读一篇社会热点文章，然后组织他们进行辩论和写作，让学生在实际运用中掌握语文的技巧和方法。这样的教学方式既能提高学生的语文素养，又能培养他们的沟通能力和思维能力。
此外，“生活语文”还可以通过开展一些实践活动来实现。比如，学生可以参观一些文化展览，感受艺术的美，然后回到课堂上进行讨论和写作。这样的活动不仅能够激发学生对语文学习的兴趣，还能够让他们更好地理解语文知识的实际应用价值。
通过将语文教学与生活相结合，我们可以将学生们培养成为具有实际运用能力的人才。他们不仅能够熟练地运用语文知识，还能够在实际生活中灵活地思考问题、解决问题。而这些都是我们传统的语文教学所无法达到的目标。因此，我们应该积极推进“生活语文”的教学模式，让语文教学真正走进学生的生活中。
理论纵横变“课堂语文”为“生活语文” 篇三
理论纵横变“课堂语文”为“生活语文”
[作者] 胡藻之
[内容]
——中学语文教学现状的思考
语文学科是一门工具性学科。语文作为一种基础工具，在整个中学阶段学生能否熟练掌握并运用，这是语文学科教学成败的关键。
语文学科不同于其它学科，语文教学必须突出工具性的教学特点，这应该为广大中学语文教师接受。然而，从当前语文教学与语文研究领域反映出来的问题看，实在不能令人满意。其中突出的一个问题就是以课堂为中心，就课堂论教学，就课堂论质量。对课堂教学的深入研究有助于课堂教学质量的提高，研究课堂教学原则上无可非议，问题在于如何改变当前这种单一的课堂教学形式，如何让课堂教学为全面提高语文教学质量服务。语文教学研究的主攻方向如果不在全面提高学生语言运用能力上，语文教学质量的提高则始终是一句空话。
一、语文学科的.工具性质决定语文运用能力的培养与提高
是中学语文教学的根本任务
培养与提高中学生语文运用能力为我国老一代语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家倡导并身体力行，夏丐尊先生的孙女夏弘福的文章《我国现代语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家——叶圣陶、夏丐尊、朱自清》（见《中学语文教学》1995年第3期）就提到，这三位语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家反复强调“语言是一种工具。工具是用来达到某个目的的。”“学语文为的是用，就是所谓学以致用。”“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’”。“理解是必要的
语言运用能力的培养与提高，单靠课堂教学远远不能满足需要。在有限的时间与范围内，面对各种类型的学生，语文教师即使使出浑身解数，也难让数十名学生个个张口，人人动笔。课堂这一教学形式用得好，当然可以调动起部分或大部分学生积极思维，也可通过范文导读，给学生某些借鉴，但单靠课堂这一教学形式，满足千千万万青少年口语表达、书面语言表达能力提高的需要，这无疑是天方夜谭。长期以来，语文教学质量提高缓慢，误区之一即把课堂语文摆在重要地位来推崇、实践，其结果，以讹传讹、误人误己。
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