染雾当前教师新课改理念的一些看法论文 篇一
随着时代的发展和教育环境的变化，教育改革成为了教育界关注的焦点。其中，新课改理念作为一种新的教育理念引起了广泛的关注和讨论。本文将从几个方面来探讨当前教师新课改理念的一些看法。
首先，新课改理念强调学生主体地位。传统的教育模式中，教师往往扮演着知识的传授者和决策者的角色，而学生则是被动接受知识的对象。而新课改理念提倡以学生为中心，将学生视为学习的主体，教师则更多地扮演着引导者和协助者的角色。这种改变的出发点是为了激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创造力和动手能力。然而，在实际操作过程中，教师需要具备更多的知识和技能来适应这种新的教学模式。
其次，新课改理念注重培养学生的综合能力。传统的教育模式主要注重学生的知识传授和考试成绩，而忽视了学生的综合素质的培养。而新课改理念强调培养学生的综合能力，如创新思维、沟通能力、合作能力等。这种理念的出发点是为了适应当今社会的发展需求，培养具有综合素质的人才。然而，这也给教师提出了更高的要求。教师需要根据学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和评价方式，来培养学生的综合能力。
再次，新课改理念强调教育的个性化。传统的教育模式往往将学生视为一个整体，忽视了学生的个体差异。而新课改理念提倡个性化教育，注重发掘每个学生的潜能和特长。这种理念的出发点是为了让每个学生都能得到充分的发展和成长。然而，在实际操作过程中，教师需要面对不同学生的个性化需求，需要更多的时间和精力来了解每个学生的情况，制定个性化的教学计划。
综上所述，当前教师新课改理念的发展是一个不可忽视的趋势。教师需要从传统的教育模式中转变思维，适应这种新的教学模式。教师需要具备更多的知识和技能来引导学生的学习，培养学生的综合能力和个性化发展。只有这样，才能更好地适应当今社会的发展需求，培养出更多的优秀人才。
当前教师新课改理念的一些看法论文 篇二
随着时代的变化和社会的发展，新课改理念成为了当前教育界的热门话题。本文将从不同的角度探讨当前教师对新课改理念的看法。
首先，一些教师对新课改理念持肯定态度。他们认为新课改理念强调学生主体地位，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创造力和动手能力。他们认为这种改变是必要的，能够适应当今社会的发展需求。这些教师在实际操作中积极探索，灵活运用不同的教学方法和评价方式，以适应学生的个体差异，提高教学效果。
其次，一些教师对新课改理念持保守态度。他们认为传统的教育模式已经经过时间的检验，具有一定的合理性和有效性。他们担心新课改理念的实施可能导致教育质量的下降和学生能力的不足。这些教师对于新课改理念的变化持怀疑态度，对于改变存在一定的抵触情绪。
再次，一些教师对新课改理念持中立态度。他们认为新课改理念有其优点和不足之处。他们愿意尝试新的教学方法和评价方式，但也希望能够保留传统教育模式的一些优点。这些教师认为教育改革是一个渐进的过程，需要不断地实践和总结经验。
综上所述，当前教师对新课改理念的看法存在差异。一些教师持肯定态度，认为新课改理念能够适应当今社会的发展需求。一些教师持保守态度，对于新课改理念的变化持怀疑态度。还有一些教师持中立态度，愿意尝试新的教学方法和评价方式，但也希望能够保留传统教育模式的一些优点。对于教育改革来说，关键在于教师能否适应变革，灵活运用不同的教学方法和评价方式，以提高教学质量和学生能力的发展。
当前教师新课改理念的一些看法论文 篇三
关于当前教师新课改理念的一些看法论文
摘 要：新课程改革已经在很多地区全面展开，然而在台面上搞课改私底下仍然坚持搞应试教育的局面并没有发生多大改变。其中最重要的原因之一在于大部分教师没有内化新课程的教育理念，按照新课程的基本要求去努力提高教育教学水平，而仅仅停留在对新课程理念的表面上的理解，犯了机械照搬的错误，结果导致本身的教育教学背离了新课程的基本精神，成为了一种在新课改的表面下仍然坚持应试的教育方式。新课改如何抓？在新课改背景下，教师的教育教学工作应当如何改革，才能适应新课改的要求和新课程实施的需要？这是一个紧迫而现实的重大课题。
关键词：教师 新课改理念 以人为本
在我国目前教育现实中，相对比较传统的教学方法仍旧比较盛行，复习、新授、小结、巩固、测试等教育教学环节仍然被大多数教师应用。这种教学方法很难改变，究其原因，主要是由于“教师中心”、“课本中心”的观念根深蒂固，被很多教师长期应用，难以改变。
虽然这种教学方式被教师长期应用，但这种方法却让学生深恶痛绝，他们渴求自己的老师用新的教学模式来对他们进行教育，激发他们思维的火花。在这次新课改过程中，推进教师教育教学方式的转变成为首要任务。
先进的教育观念要通过教师先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，这就要求教师在教育教学过程中不断深入学习新课改精神，真正改变自己的教育理念，从而改变教育模式，用新的理念做到为学生传道授业解惑。
新课程改革更加注重以人为本，只有形成了“以人为本”的教学理念，才能在实际的`教学过程中做到将学生解题的心理过程与情绪的调节有机结合，将知识的传授与引领学生进入科学殿堂的价值取向和激励学生攀登科学高峰的人生追求有机结合起来，从而使知识教育与心理教育、人生观教育相结合，最终实现素质教育，让学生真正得到新课改带来的好处。作为一名教师，要做到立体地、多视角、全方位地以学生为本、为学生着想，就必须真正内化新课程的理念，并将其转化为自己教学行动的思想灵魂和指南。
但是现在有相当一部分教师把新课程理念看作一种行动的标签，并没有从教师专业性的角度进行转变观念，认为只要对学生态度温和、耐心教育，对家长进行帮助指导，就算是对孩子的关心，就算做到了以人为本，其实不然。
师者，所以传道授业解惑也。我们这个行业存在的目的，就是为学生传授道理、讲授学业、解答疑难问题的，做是都可以做到，但是我们现在要求的是用新课改的理念来从师，达到“以人为本”的育人理念。
新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色：教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、学生及其家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者；教师再也不是一种只知“教书”的匠人，而是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。 那么，作为这样的合作者、探究者，应该怎样对其各项能力进行提高，从而更好地进行教育教学工作呢？
首先，应该在学校建立一种符合新课改要求的教研制度。这是发动和组织广大教师认真学习新课改理念，转变教育观念，更新教育行为，履行教育职责，努力把新课改理念内化为自觉的教育行为，将新课改理念贯彻落实到教育教学实践工作中去，提高教师的专业水平，促进学生的全面发展，实现教师与新课改共同成长的一条根本的途径。
其次，倡导教师进行问题教学法，注重指导教育学生进行自主学习，加强学法的指导，改革课堂教学。要着力于指导学生进行自主学习，通过创设情境、善导问题，从而促使学生形成积极主动的学习态度，勤于学习，乐于探究，在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和办法，获得学习所必备的适用于众生的基础知识和基本技能，让学生学会学习并且形成正确的价值观，从而实现师生互动，让学生参与到课堂教学，共同发展。
再次，强调教师对自己的教学行为的分析与反思，好的地方继续发扬，不好的地方坚决改正。学校及相关教育部门要科学、合理、公平、积极地评价教师，调动教师工作的积极性,促进教师在专业方面的成长,这是当前教师评价的主要目的,也是衡量教师评价改革成功与失败的重要标准。在新课程改革的背景下,什么样的教师才是一个好的教师,也就是说用什么样的标准去评价教师才算公平公正？答案是只有确定一个科学、合理的评价标准才能使教师有明确的努力方向,教师评价改革才能朝着积极的方向发展。
放眼时下新课程实施中的教师，只是对新课改精神进行表面理解的人不在少数，因此我们很有必要倡导对新课程改革精神的内化和提升，不能仅仅停留于表面的机械性行为验证；必须通过建立一种好的教研制度，转变教师教学理念，增加教师对自己教学行为的分析与反思等方式，让在一线工作的教师深切体会到新课程倡导的精神，并将其作为行动指南，作为基本的教育和教学立场，去反思过去的教学，系统地转变今天的教学思想，形成能从根本上有利于新课程实施的教学环境、教学内容、教学设计和教学技艺技巧等。
参考文献
1、曾本友《内化教育理念提高教师实施新课程的能力》。
3、青岛市南区教体局《发挥评价诊断、激励、导向功能，促进学校、教师、学生可持续发展》。
