染雾小学班主任班级管理论文 篇一
班主任在小学班级管理中的角色与责任
小学班主任在班级管理中扮演着重要的角色，他们不仅是学生的老师，更是学生的朋友和家长的信任对象。班主任的工作职责包括学生管理、课堂管理、家校沟通等方面。有效的班级管理对于学生的全面发展和学校的和谐发展至关重要。
首先，班主任在学生管理方面起着重要作用。他们负责学生的日常管理，包括考勤、纪律等方面。班主任要建立良好的班级秩序，让学生懂得遵守规则和纪律。他们要及时发现学生的问题并与学生进行沟通，帮助他们解决问题。班主任还要关注学生的思想和情绪状态，及时发现并处理学生的心理问题，确保学生的身心健康。
其次，班主任在课堂管理方面起到重要作用。他们要确保课堂秩序良好，保证学生的学习效果。班主任要与教师密切合作，制定合理的教学计划和教学方法。他们要及时检查学生的作业和考试成绩，给予学生及时的反馈和指导。班主任还要关注学生的学习动态，及时发现学生的学习问题并给予帮助。
最后，班主任在家校沟通方面也起着重要的作用。他们要与家长保持密切的联系，了解学生在家庭环境中的情况。班主任要及时向家长反馈学生的学习情况和行为表现，与家长共同制定学生的学习计划和行为规范。班主任还要关注家庭对学生的教育方式，给予家长适当的教育指导。
综上所述，小学班主任在班级管理中的角色与责任不容忽视。他们不仅要关心学生的学习，还要关心学生的成长和发展。班主任要与学生、教师和家长密切合作，共同为学生的全面发展而努力。
小学班主任班级管理论文 篇二
提高小学班主任班级管理水平的策略与方法
小学班主任是班级管理的重要角色，他们的管理水平直接影响着班级的和谐发展和学生的全面发展。提高小学班主任班级管理水平，需要采取一些策略和方法。
首先，班主任要加强自身的专业素养。他们要不断学习和更新教育理论和管理知识，提高自身的教育教学水平。班主任要了解学生的发展特点和心理需求，掌握班级管理的基本原则和方法。他们要与同行交流经验，共同探讨班级管理的问题和解决方案。
其次，班主任要注重团队合作。他们要与教师和家长密切合作，形成合力，共同为学生的全面发展而努力。班主任要与教师共同制定教学计划和教学方法，共同解决学生的学习问题。班主任要与家长建立良好的沟通渠道，及时向家长反馈学生的学习情况和行为表现，共同制定学生的学习计划和行为规范。
最后，班主任要注重个性化管理。每个学生都有不同的特点和需求，班主任要根据学生的个性和需求，制定个性化的管理措施。班主任要关注学生的学习动态和心理状态，及时发现并处理学生的问题。班主任要激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生积极参与班级活动和社会实践。
综上所述，提高小学班主任班级管理水平需要加强自身的专业素养，注重团队合作和个性化管理。只有不断提高自身的管理水平，班主任才能更好地履行自己的角色和责任，为学生的全面发展和班级的和谐发展做出更大的贡献。
小学班主任班级管理论文 篇三
班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。下面是小编整理的小学班主任班级管理论文，欢迎来参考！
摘要：
本文主要以小学班主任班级管理工作的困境作为出发点，并从三个方面探讨了优化小学班主任班级管理工作的具体措施，以期为广大小学班主任提供一些参考和意见。
关键词：
小学班主任；班级管理；困境；突破
无论是学习还是生活，传统的班级管理都是以班主任和教师作为管理的主体和中心，这样不仅会限制学生的个性化发展，还会使班级管理达不到预期的效果。随着素质教育的普及和深入，以班主任为中心的管理模式已不符合社会发展的主流，班主任需要提高自身素质、改变单一的管理模式，实现预期管理目的。
一、小学班主任班级管理工作的困境
（一）管理观念落后
小学生的心智不成熟，还没有形成科学正确的人生价值观，很多小学教师认为教育不需要以学生为主体，仍然采用传统的管理理念展开班级管理工作，这样不仅跟不上教学改革的步伐，还会限制学生思维的发展。假设教师一味地让学生遵循成年人的思维和逻辑，很容易扼杀他们的天性，不利于学生的个性发展
（二）管理模式单一
受应试教育的影响，小学班主任管理往往维持一种模式，即采用监督管理方式督促学生学习。无论是在生活上还是在学习上，班主任给学生的形象总是刻板的、严肃的。在实际管理中，班主任并没有根据每个学生的个性特点制定具有针对性的管理方案，而是采用整体性管理方式使学生的个性得不到发展。这种管理模式既让教师感觉任务繁重，又不能有效发挥管理的作用与效果。虽然班主任会定期举办班会活动，并对个别优秀学生进行表彰。但是并没有将民主管理的理念引入管理目标体系中，学生在这种思想和管理模式的熏陶下，就是一个执行任务和规则的执行者，在这一过程中，学生的主体意识并没有得到有效发挥。
二、小学班主任班级管理工作中的突破
（一）改变管理观念
在班级管理中，班主任不能只是充当管理者角色，还需要扮演好教师和协调者角色，协调学生之间的矛盾和复杂关系，并以身心换真心的方式与学生相处，以爱心感染学生。班主任在教学过程中，要学会用欣赏、鼓励的态度进行日常教学，这样学生就会在轻松、愉悦的课堂教学氛围中展开学习。虽然用欣赏和激励学生的教学方式可以达到提升教学效率和教学质量的目的，但是在班级管理中，一味地采用这种方式会起到反作用。因此班主任应该站在学生的角度分析问题，当学生学习态度或者学习成绩不好时，千万不要对他们进行冷嘲热讽。除此之外，班主任应该与学生之间建立一种规则，这比口头批评会有效得多。相较于初中生而言，小学生的叛逆心理并不是那么严重，因此对于规则他们也会乐于接受，并根据规则办事。学生在平常学习过程中，就会增强班级荣誉感和责任心，全心全意投入到学习中。采用这种方式不仅可以约束学生的不规范行为，还可以有效改善师生之间的关系，为促进班集体和谐发展打下坚实的基础。就班主任班级管理工作而言，无论是制定合理的管理措施达到提高学生人际交往能力的目的，还是通过温暖行为感染学生，都需要达到一个“共赢”的效果。所谓“共赢”效果是指班主任、学生、学生家长、各科教师都能够在教育这条道路上成为赢家。在学生违纪情况下，班主任应该在第一时间了解其违纪动机，根据事实对学生违纪行为进行合理处理。在了解学生动机之后，教师应该与学生共同面对，而不是对学生一味指责和训斥，要和学生一起找寻解决问题的措施。
（二）根据学生个性化特征制定有针对性的对策
由于小学生年龄较小，他们的自控能力和自律能力较弱，影响学习效果的因素较多，因此，小学班主任应该综合衡量影响学生学习效果的因素。如果影响学生的不可控因素较多，班级管理工作的难度和复杂程度就会大大增加。为进一步保证班主任管理工作达到育人的效果，班主任应深入小学生日常学习和生活中，了解学生的学习态度和学习情况，并在此基础上制定科学化、系统化和多元化的班级规章制度，提高班级管理工作的针对性和有效性。班主任在制定班级规章制度时，不要抱着急于求成的态度，因为任何管理制度的制定都需要一定的过程，只要班主任拥有足够的耐心，并做到因材施教，就一定会看到制度和管理对策带来的效果。除此之外，班主任应该扮演好课堂教学的指导者和沟通者的角色，引导学生家长以积极主动的态度参与到学生学习态度的引导和管理中。一旦学生的学习态度管理成为了班级管理工作的中心任务，不再成为其他管理工作的“绊脚石”，管理对策和管理制度与学习态度之间就会相互融合，并最大限度地将班级管理工作落实到实处。
（三）发挥“小团体”的作用针
对管理模式单一这一情况，班主任可以借助班级“小团体”的力量提高班级管理效率。每个班级都会有一些“小团体”，这些“小团体”的形成因素有很多。比如某些兴趣爱好相同的学生走在一起，学习情况相近的学生走在一起，性格相似的学生走在一起，社交圈子相似的学生走在一起形成“小团体”。就班级“小团体”而言，班主任不要采取打压或者强制解散等方式，而是应该对这些“小团体”加以引导，让“小团体”能够发挥带头作用和指导作用，进而保障班级的和谐。班主任就“小团体”思想工作而言，主要从以下两个方面进行入手：其一，班主任要学会下放权力，适当地将某些管理工作交给“小团体”中的“小领导人”去做。这些“小领导人”在团体中已经具有了稳定的民心，并树立了一定的权威，因此无论是管理能力还是责任心，都比较强。其二，班主任让那些“横跨”若干个“小团体”的学生协助班级管理工作的开展，发挥他们的领导作用，在班级管理中起到联系班主任与学生的桥梁作用，最终达到团结学生、凝聚班级的目的。
总而言之，班主任班级管理工作要始终坚持“以人为本”的管理理念，在改变管理理念的同时，根据学生的个性化特点制定具有针对性的管理模式，顺应知识经济对人才的需求，为学生成长和发展做好基础保障工作。
参考文献：
[1]陈丽萍，刘李平，陈向阳。优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J]。广西教育学院学报，2010（6）。
[2]章燕。小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J]。读与写：教育教学刊，2015（8）。
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