染雾创设情境在历史课堂教学中的作用论文 篇一
在历史课堂教学中，创设情境起着重要的作用。通过创设情境，教师可以将历史事件和人物的背景融入到课堂中，使学生更加深入地理解历史的发展过程和历史人物的思想。在这篇论文中，我们将探讨创设情境在历史课堂教学中的作用，并分析其优点和挑战。
首先，创设情境可以使历史课堂更加生动有趣。历史课程通常被认为是枯燥乏味的，学生往往对历史事件和人物的记忆和理解力较弱。通过创设情境，教师可以将历史事件和人物的背景与学生的日常生活联系起来，引发学生的兴趣和好奇心。例如，在讲述二战时期的纳粹德国时，教师可以让学生扮演不同的角色，讨论他们在那个时代的行为和决策，并引导学生思考不同的道德和伦理问题。这样的情境创设可以激发学生的思考和讨论，使他们更加主动地参与到课堂中。
其次，创设情境可以提高学生的历史思维能力。历史思维是指学生对历史事件和人物进行分析、评价和判断的能力。通过创设情境，教师可以引导学生进行推理和思考，培养他们的历史思维能力。例如，在讲述美国独立战争时，教师可以创设一个情境，让学生扮演美国殖民地的居民，体验那个时期的困难和挑战，并讨论他们是否支持独立战争的原因和后果。通过这样的情境创设，学生可以更加深入地理解历史事件的复杂性和多面性，培养他们的批判性思维和分析能力。
然而，创设情境也存在一些挑战。首先，教师需要花费更多的时间和精力来准备和设计情境。创设情境需要教师对历史事件和人物有深入的了解，并能够将其与学生的生活经验相结合。这需要教师进行大量的研究和创意，增加了教学的准备工作量。其次，创设情境可能会引发一些敏感的话题和讨论。历史事件和人物往往涉及到一些敏感的问题，如种族、宗教和政治。教师需要在创设情境时慎重考虑并确保学生的言论和行为不会造成冲突和伤害。
综上所述，创设情境在历史课堂教学中起着重要的作用。通过创设情境，教师可以使历史课堂更加生动有趣，提高学生的参与度；同时，创设情境也可以培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。然而，教师在创设情境时需要花费更多的时间和精力，并需要慎重考虑敏感话题和讨论。因此，教师应该在教学中灵活运用情境创设，以达到更好的教学效果。
创设情境在历史课堂教学中的作用论文 篇二
在历史课堂教学中，创设情境是一种有效的教学策略。通过创设情境，教师可以将学生置身于历史事件和人物的背景中，帮助他们更好地理解历史的发展过程和历史人物的思想。在这篇论文中，我们将探讨创设情境在历史课堂教学中的作用，并分析其优点和挑战。
首先，创设情境可以激发学生的学习兴趣。历史课程通常被认为是枯燥乏味的，学生往往缺乏对历史事件和人物的兴趣。通过创设情境，教师可以将历史事件和人物的背景与学生的日常生活联系起来，使学生能够更加直观地感受到历史的魅力。例如，在讲述中国古代的科举制度时，教师可以让学生扮演古代士子的角色，体验科举考试的紧张和竞争，从而激发学生对历史的兴趣和好奇心。
其次，创设情境可以提高学生的历史思维能力。历史思维是指学生对历史事件和人物进行分析、评价和判断的能力。通过创设情境，教师可以引导学生进行推理和思考，培养他们的历史思维能力。例如，在讲述法国大革命时，教师可以创设一个情境，让学生分别扮演贵族和平民，体验不同阶级之间的冲突和矛盾，并讨论这些矛盾如何导致了革命的爆发。通过这样的情境创设，学生可以更加深入地理解历史事件的复杂性和多面性，培养他们的批判性思维和分析能力。
然而，创设情境也面临一些挑战。首先，教师需要花费更多的时间和精力来准备和设计情境。创设情境需要教师对历史事件和人物有深入的了解，并能够将其与学生的生活经验相结合。这需要教师进行大量的研究和创意，增加了教学的准备工作量。其次，创设情境可能会引发一些敏感的话题和讨论。历史事件和人物往往涉及到一些敏感的问题，如种族、宗教和政治。教师需要在创设情境时慎重考虑并确保学生的言论和行为不会造成冲突和伤害。
综上所述，创设情境在历史课堂教学中起着重要的作用。通过创设情境，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；同时，创设情境也可以培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。然而，教师在创设情境时需要花费更多的时间和精力，并需要慎重考虑敏感话题和讨论。因此，教师应该在教学中灵活运用情境创设，以达到更好的教学效果。
创设情境在历史课堂教学中的作用论文 篇三
关于创设情境在历史课堂教学中的作用论文
论文关键词：创设情境历史课堂教学作用
论文摘要：情境创设是课堂教学不可疏忽的环节。情境创设的好坏直接到影响一堂课质量的高低本文立足于基础教育课程改革的历史课堂教学，从四个方面论述了创设历史课堂教学情境的作用：有利于激发学生的学习历史的兴趣；有利于促进学生准确地掌握学习内容；有利于增强对学生情感意识的培养；有利于帮助学生迁移知识和应用知识的能力。
新一轮基础教育课程改革给我们各个学校带来了极大的挑战，作为一名从事教学的历史教师，很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识和反思。想想我们历史教学的日的是啥?它的功学价值又是啥……这些都是我们应该静下心来要认真思考的问题!这又不得不让我们对《历史课程标准》进行深入细致的学习，全面领会其精髓。然后围绕历史教学目标，创设最理想的教学情境实现省时高效的课堂任务，达到“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的多丰收!同时，我们要明确课程改革最终是发生在课堂上。因此，我们一线教师要学会在课堂上做文章，将真功夫体现在课堂上!课堂教学的成败关系到课程改革的成败。因此，关注课堂教学就具有了特别重要的意义。
课堂是由一个又一个不同而又相互衔接的的情节构成的，这些情节应该是围绕某一教学目标而展开的一个片断。在富有启发效果的教学方法中，创设合适的学习情境能使学生更好地理解知识的实质，把握知识的内涵，同时也使得三维目标在潜移默化中顺利实现。笔者就历史课堂教学中情境创设的作用这一话题略陈管见：
1有利于激发学生学习历史的兴趣
“兴趣是最好的老师!”这大概是我们每一个教育者都明白的道理吧!单从历史学科的内容来讲，它距我们多么的.遥远，又多么的陌生哟!然而对一个从小学刚进入初中的十二、三岁的学生来说，陌生的事物是如此的繁多：学科多了，学科的难度大了；同学多了，同学的情况复杂了；老师多_r，老师的要求高了；环境变了，适应性要增强了；自己长大了，心里也叛逆了等等。这些看似级别的升高，实则是对学生要求的提高!加之在一些地方中考时，历史学科遭遇尴尬(分值少或者不计入录取总分)，一些人认为学不学好历史学科无关紧要，这无形中使孩子们学好历史大打折扣。因此，我们作为一线的历史教师是有责任和义务引领学生学好历史，让每一位学生走进历史的殿堂，感受历史的魅力!但在情境缺失的课堂活动中，学生常常缺乏对历史知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的而目出现的，不创设合适的情境，学生发自内心的学习兴趣是很不容易激活的。因为那么小的孩子认为那么古老的人物事物对他毫不沾边，兴趣也就无从谈起了!因此我们一定要想法设法创设能激活学生思维的、让他们在感兴趣的情境，进行课堂教学!没有情境的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，反而会消减他们的学习热情。许多教师不求助外在教学情境的创设，效果往往不理想。可以说创设学习情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的一环。历史课堂教学中，教师创设了合适的学习情境，可充分调动学生学习历史学科的兴趣，让历史课堂活跃起来，使每一位学生慢慢对历史感兴趣，慢慢爱上历史这门学科，如果你的学生喜欢你所教的学科，说明你的教学是成功的!当然创设课堂教学情境的方法是很多的：如设问情境法、故事情境法、谜语情境法、音乐配合情境法、角色表演情境法、直观实物演示情境法、多媒体播放情境法等等。
2有利于促进学生准确地掌握学习内容
在历史课堂教学中，教给学生的历史知识是过去完成了的事，是不可更改的内容。教师如果直接交给学生现成的结论，不进行情境化的教学，学生接受现成的知识就会显得很生硬。这样，掌握起来也较困难，更容易忘记。由于不知道知识是为了解决什么问题，以及是如何得来的，就给学生深刻理解学习内容带来了障碍，不利于学生思维的发展。因此，创设好课堂教学情境，即便是时间长了，也容易使学生因回忆起当时的情境。回忆起知识产生的过程，从而帮助学生深刻理解教学内容，发展思维能力，准确地掌握所学的内容。
3有利于增强对学生情感态度与价值观意识的培养
《历史课标》的三大目标中，“情感态度与价值观”这一目标显得尤为重要。所有人的情感对人有积极的或消极的影响，积极的情感对人的发展有巨大的推动作用，有助于人格的完善。情感不仅指学习兴趣、学习热情，还反映的是积极的内心体验和丰富的心灵世界；态度是指积极的学习态度，乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生观；价值观强调科学价值与人文价值的统一、个人价值与社会价值的统一、人类价值与自然价值的统一，使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和凿可持续发展的理念。创设学习情境能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。学习情境是把抽象的知识以直观的易理解的场景再现出来，而这些场景中均包含或强烈或含蓄的情感态度价值观因素。历史学科的课堂情感的因素尤为重要。因此，教师运用现代技术及语言，具体地再现历史人物和历史事件的情境，使学生通过形象受到感染，强化爱心及情感；通过语言深入到人物的内心；让学生体验，激发学生内心的感受，从而与人物同悲欢，共命运；通过语言的点拔，使学生明白道理，从而受到情感意识的熏陶，也有意无意的增强了对学生情感态度与价值观的培养。
4有利于帮助学生迁移知识和应用知识的能力
在历史课堂教学中创设合适的情境，学生既可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题，又能从整体上把握问题依存的情境，这样，学生就能够牢固地掌握应用知识的条件及其变式，从一道题想到一类题，从一节内容想到一章内容，从一章内容想到一本书的内容，达到“授人以鱼，不如授人
历史教材及历史知识的特点也为情境教学提供了有利的素材，如场景的恢弘、人物的再现、事件的来龙去脉、时空的倒置、历史的进程等，都可以通过语言的渲染、情感的真诚投入、实物、罔片、模等的充分利用来实现，尤其是微机软件进入了课堂，使创设历史课堂教学情境有了优先的可能。
综上所述，在历史课堂教学中，只要我们每一位历史教师都善于在课堂上用心思考，根据不同的内容创设不同的教学情境，将距我们久远的历史文化赋予情境化，我们的学生一定会爱上历史学科，我们的历史课堂也一定会充满生机!
