染雾应试教育的利弊的论文 篇一
随着社会的发展，应试教育已成为当今教育体制中的一种普遍现象。应试教育以其明确的目标和标准，对学生进行评估和选拔，被认为是一种有效的教育方式。然而，应试教育也存在一些不可忽视的弊端。本文将从减少创造力和创新能力、加重学生心理压力和忽视个体差异三个方面来探讨应试教育的利弊。
首先，应试教育往往会削弱学生的创造力和创新能力。在应试教育中，学生被要求死记硬背大量的知识点，严格按照标准答案来回答问题。这种机械的学习方式限制了学生的思维，使他们缺乏独立思考和解决问题的能力。与此同时，应试教育注重的是考试成绩，而不是学生的创造力和创新能力。因此，学生们往往会追求“高分低能”，只追求满足考试要求，而忽视了自己的创新潜力。
其次，应试教育给学生带来了巨大的心理压力。应试教育中，学生们需要面对频繁的考试和评估，他们要承受来自学校、家庭和社会的巨大压力。他们为了追求高分，不得不牺牲自己的休息时间，加班加点地学习。这种长期的高强度学习很容易导致学生的焦虑、抑郁等心理问题。对于一些学习能力相对较弱的学生来说，他们可能会因为考试成绩的差距而产生自卑心理，甚至是厌学情绪，从而影响他们的学习兴趣和学习动力。
最后，应试教育忽视了学生个体差异。在应试教育中，学生们被按照同样的标准进行评价和选拔，这忽视了他们的个体差异。每个学生都有自己的特长和兴趣，但是应试教育往往只关注学科知识的掌握和应试技巧的运用，忽略了学生的个性和潜能。这种一刀切的评价方式可能会导致一些学生在学习中感到迷茫和失落，进而影响他们的学习态度和学习效果。
综上所述，虽然应试教育在一定程度上能够评估和选拔学生，但它也存在一些不可忽视的弊端。应试教育往往会减少学生的创造力和创新能力，加重学生的心理压力，忽视学生的个体差异。因此，我们应该尝试寻找更加综合和多元化的评价方式，关注学生的全面发展，培养学生的创造力和创新能力。只有这样，我们才能够培养出真正具有创造精神和创新能力的人才，推动社会的进步和发展。
应试教育的利弊的论文 篇二
随着现代社会的发展，应试教育已成为教育体制中的一种主要方式。应试教育以其明确的目标和标准，对学生进行评估和选拔，被认为是一种有效的教育方式。本文将从提高学习效率、培养学生的竞争意识和促进社会公平三个方面来探讨应试教育的利弊。
首先，应试教育可以提高学习效率。应试教育注重学科知识的掌握和应试技巧的运用，通过考试评估来检验学生的学习成果。这种明确的目标和标准可以帮助学生更加明确自己的学习方向和目标，从而更加有针对性地进行学习。同时，应试教育也可以促使学生养成良好的学习习惯和自律能力，提高他们的学习效率。
其次，应试教育可以培养学生的竞争意识。在应试教育中，学生们需要面对频繁的考试和评估，这使得学生们不断追求进步和超越自我。他们会通过不断努力和学习来提高自己的成绩，从而在竞争中脱颖而出。这种竞争意识可以激发学生的潜能，培养他们积极向上的品质和竞争力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
最后，应试教育可以促进社会公平。在应试教育中，学生们通过公平的考试选拔机制来评估和选拔，而不受背景和身份的限制。这使得每个学生都有机会接受良好的教育资源，并通过自己的努力和才能来取得成功。这种公平性可以减少社会不公平现象的发生，为社会的稳定和发展提供均等的机会。
综上所述，虽然应试教育在一定程度上存在一些弊端，但它也具有一些积极的方面。应试教育可以提高学习效率，培养学生的竞争意识，促进社会公平。因此，在推进教育改革的过程中，我们应该充分发挥应试教育的优势，同时也要关注和解决其弊端，努力创造一个多元化和全面发展的教育环境，为每个学生提供更好的教育机会和发展平台。
应试教育的利弊的论文 篇三
应试教育的利弊的论文
摘要：我国是一个历史悠久的文明古国，多少年来，求学人士为着理想持之以恒的苦苦奋斗着。从古代的科举制度，演变到现如今的应试教育，无不显现着这样一个丑陋的实时：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有权万丈。原本一件陶冶情操、净化心灵的读书，却因为各种各样的考试及其背后的巨大利益蒙上了浑浊的轻纱。
关键词：应试教育;考试制度;传统;趋势;社会二元化
多少年来，应试教育一直是社会教育界的热点和难点之一，对此我们应该思考。为什么我们国家一直在强调素质教育，学校却依然要围着高考转，从深层次来看，这是个社会问题，不仅仅是一个教育问题。
一、应试教育的含义
应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率。
二、产生应试教育的原因
1、社会二元化结构和竞争的加剧
先前的二元化，主要是农村和城市之间。正是因为城乡之间这样大的差距，导致农村的孩子和家长一致认为，只有努力学习考上好的大学，走出这个穷乡僻壤才能告别穷苦的'日子，才能让全家人都享福。但是大学的数量毕竟是有限的，尤其是重点大学更是尤为珍贵。于是家长们为了让孩子挤进这个高门槛想尽了办法，报考补习班，自费重点高中等等，似乎学校成为了解决这个问题的唯一途径，在这种巨大的竞争压力下，提高学校的知名度及其升学率显得尤为重要，由此应试教育应运而生，而且愈发剧烈。这种社会需要和现实是教育不得不面临的，紧靠教育界自身事很难能扭转这个局面的。
2、教育考试制度的弊端
高考制度是教育教学和人才筛选的基本制度之一。从恢复高考制度三十余年的教育实践看，高考制度对于促进教育发展、保障教育公平、重构教育秩序发挥了重要作用。但是，现行高考制度的弊端也很明显。例如，偏重知识记忆和解题技巧的考试内容，造成死记硬背与机械训练充斥高中教学。集中录取制度取消了高等学校的招生自主权和受教育者的选择权，限制了高等学校之间的竞争，降低了高等教育的竞争力。一些高考加分、地方分数线、指定特招等政策违背了考试公正的原则，损害了教育公平。不少地方政府将高考升学率视为政绩，形成单一的分数评价和升学率导向，致使基础教育“为考试而教、为考试而学”的“应试教育”弊端严重，造成对学生身体健康、道德品质、个性发展和创造力的伤害，不利于创新型人才的培养。
3、传统文化的原因
在我国，“应试教育”具有根深蒂固的文化传统根源，在我国历史上，考试曾是选拔人才的主渠道。“应试教育”是直接以考试和学生的成绩为目的的，虽然目前人们已充分认识到它的弊端，提出了要重视“素质教育”，但在我国现在的基础教育阶段，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育做得扎扎实实”，这是大家见到的事实。在日常教学中，我发现很多学生都会说一句顺口溜，即：“考!考!考!老师的法宝!分!分!分!学生的命根!” “在应试教育的指挥棒下，一些学校忽略了对全体学生整体素质的培养与提高，眼睛只盯着分数，一切围着考试和分数转。
4、人才使用的不计成本
市场经济的条件下，似乎任何事情都要讲一个成本核算，但是在人才方面人们却好像是忘了这一市场规律。“人才”有没有成本?可以肯定的说是“有”、因为人并非生而知之，要掌握一定的知识，需要学习，而学习当然是需要付出相应代价的，这些代价就可计入人才的成本。但是在现实生活中对这样一个简单的道理却似乎没人深入地思考过。
许多单位以招到高学历的人才为荣，片面认为学历越高越好。在现实中有多少学历不高的人创造了别人难以企及的业绩，而高学历的毕业生碌碌无为者也大有人在。因此，学历并不是衡量水平高低的标准，学历与能力并不能完全划等号。人的才华和能力不是静止不变的，是可以不断学习而进步的，是可以自我完善的。学生在学校可以学习，走上工作岗位的人也同样可以提高文化知识水平，另外在实际工作中也可以学到许多课本上学习不到的东西。因而，片面地认为掌握知识越多就意味着能力越强无疑是荒谬的。
三、应试教育的利弊
应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面：
1、智育目标狭隘化
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
2、重人力素质轻人本素质教育
就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。
3、阻碍教学方法的改革，影响教育素质的提高
在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。
4、阻碍个性发展，扼杀创造力
在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。
5、负担过重，严重影响青少年身心发展
目前，由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。同时，也造成许多心理疾病，如恐学并逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。
6、导致学生的两极分化，厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等
在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。
7、加重教师负担，加
传统的应试教育倾向于强化训练、题海战术。这必然导致教师的工作负担的加重，加之学校管理中急功近利倾向，有许多学校甚至把学生考分和升学率同教师工资、奖金挂钩，导致教师队伍中竞争加剧，加重教师的心理压力。
8、酿成严重的考试弊端
以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能，考试不是为了检测和反馈，服务于教学。相反考试成了教学的目的，教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了，这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥。不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。
参考文献：
[1]《一个孩子的呐喊》 李怡心 广西师范大学出版社
[2]《应试与素质：中国中等教育60年》 杨明 浙江大学出版社
[3]《起诉教育―应试教育体制下如何教子成功》 傅中国 新华出版社
