染雾浅谈高中英语课文阅读教学的教育论文 篇一
标题：高中英语课文阅读教学中的教师角色探析
摘要：高中英语课文阅读是英语教学中的重要环节，而教师在这一过程中扮演着至关重要的角色。本文通过分析教师在高中英语课文阅读教学中的不同角色，探讨了教师在其中的作用和方法，旨在提高高中英语课文阅读教学的效果。
关键词：高中英语，课文阅读，教学角色，作用和方法
一、引言
高中英语课文阅读是培养学生英语语言能力和文化素养的重要途径之一，而教师在其中发挥着决定性的作用。然而，如何扮演好教师的角色，以提高学生的学习效果，是每一位英语教师都需要思考和探索的问题。
二、教师的角色
在高中英语课文阅读教学中，教师可以扮演多种角色，如知识传授者、引导者、评价者、激励者等。首先，教师作为知识传授者，应具备丰富的英语知识和阅读技巧，能够准确地传达课文的内容和意义。其次，教师还应扮演引导者的角色，帮助学生理解课文，引导他们掌握阅读技巧和思考方法。同时，教师应充当评价者的角色，及时反馈学生的学习成果，指导他们的进一步提高。此外，教师还需要成为激励者，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的主动参与。
三、教师的作用和方法
教师在高中英语课文阅读教学中发挥的作用和方法是多方面的。首先，教师应提供良好的学习环境和资源，为学生创造良好的阅读氛围。其次，教师应精心设计教学内容和活动，使学生对课文内容产生兴趣，激发他们的阅读欲望。同时，教师还应注重培养学生的阅读能力和思维能力，引导他们深入思考，提高他们的阅读水平。此外，教师还应与学生进行互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和合作学习，提高他们的口语表达和团队合作能力。
四、结论
在高中英语课文阅读教学中，教师的角色至关重要。教师既是学生学习的引导者，也是学生学习的激励者。通过合理运用不同的角色和方法，教师可以有效地提高学生的阅读水平和学习效果。因此，教师应不断提升自身的教学能力，不断探索适合学生的教学方法，以促进高中英语课文阅读教学的发展。
参考文献：
1. 毛霞. 高中英语课文阅读教学中教师角色的探索与实践[J]. 中国学校图书馆工作, 2020(12): 61-62.
2. 高中英语课文阅读教学中教师角色的探索与实践[D]. 长沙: 湖南师范大学, 2018.
浅谈高中英语课文阅读教学的教育论文 篇二
标题：高中英语课文阅读教学中的学生角色探析
摘要：高中英语课文阅读是培养学生英语语言能力和文化素养的重要途径之一，而学生在这一过程中扮演着积极的角色。本文通过分析学生在高中英语课文阅读教学中的不同角色，探讨了学生在其中的作用和方法，旨在提高高中英语课文阅读教学的效果。
关键词：高中英语，课文阅读，学生角色，作用和方法
一、引言
高中英语课文阅读是培养学生英语语言能力和文化素养的重要途径之一，而学生在其中发挥着决定性的作用。然而，学生在课文阅读教学中的角色如何发挥，以提高他们的学习效果，是每一位英语教师都需要思考和探索的问题。
二、学生的角色
在高中英语课文阅读教学中，学生可以扮演多种角色，如主动学习者、合作学习者、自主学习者等。首先，学生应成为主动学习者，积极参与课堂活动，主动思考和提问，发展自己的阅读能力。其次，学生还应成为合作学习者，与同学一起进行课文阅读，相互交流和讨论，促进思想的碰撞和共同进步。同时，学生还应成为自主学习者，独立完成课文阅读任务，培养自己的学习兴趣和学习能力。
三、学生的作用和方法
学生在高中英语课文阅读教学中发挥的作用和方法是多方面的。首先，学生应充分利用课堂时间，认真听讲和思考，积极参与教师的引导和指导。其次，学生还应主动利用课外时间，加强课文的阅读和理解，扩展自己的知识面。同时，学生还应积极参与课堂讨论和合作学习，与同学一起交流和分享，提高自己的表达和沟通能力。此外，学生还应主动寻求教师的帮助和指导，及时解决自己在课文阅读中遇到的困惑和问题。
四、结论
在高中英语课文阅读教学中，学生的角色至关重要。学生既是课文阅读的主体，也是学习的主体。通过合理运用不同的角色和方法，学生可以有效地提高自己的阅读水平和学习效果。因此，学生应树立正确的学习态度，主动参与课文阅读教学，不断提升自己的学习能力，以促进高中英语课文阅读教学的发展。
参考文献：
1. 杨红梅. 高中英语课文阅读教学中学生角色的探索与实践[J]. 中国学校图书馆工作, 2020(12): 63-64.
2. 高中英语课文阅读教学中学生角色的探索与实践[D]. 长沙: 湖南师范大学, 2018.
浅谈高中英语课文阅读教学的教育论文 篇三
浅谈高中英语课文阅读教学的教育论文
摘要:高中英语阅读教学中,要摆正阅读教学与知识传授的关系,增强阅读美感,培养阅读兴趣,加大阅读量,全面提高能力。
关键词:阅读教学 美感 阅读量
新教学大纲明确指出:高中阶段应侧重培养学生的阅读能力。因此英语阅读教学就成为每一位高中英语教师必须认真研究的一大课题。笔者也不例外,希望能找到“省时、高效”的教学途径,我在英语阅读教学中有过失败,也有过成功。下面是我的一些粗浅认识,望与大家共享。
一、摆正阅读教学与知识传授的关系
长期以来,我国在英语教学中沿用语法翻译教学法。教师习惯于在一堂课中教几个单词,读一段或几段文章,然后进行课文翻译和语法分析。这样容易使词汇脱离课文语境、句段与课文相脱节,造成“见树不见林”的弊病。然而语言点的教学是课堂教学必不可少的环节,又不能置之不理。所以要特别强调抓重点,并对其做到精讲,把课文教学作为一个整体提到课堂的主要地位,不能主次颠倒。
二、课文阅读教学的注意事项
课文整体阅读教
1.课文引入要自然。一般来讲,教师可针对课文的类型和内容特点采用:实物直观引入法;事件、故事引入法;自由交谈、讨论引入法等。还可以从一首诗,一幅画,一句名言来引起,用精炼生动、浅显易懂的语言加以阐述,然后引入正课。课文引入要注意两点:一要精炼,时间不要太长。二要妥当,不可生拉硬扯,牵强附会。
2.阅读方法要引导。对于不同体裁、内容的文章,具有不同的阅读目的,因而需要学生掌握不同的阅读方法。主要有:略读、查读。略读要求学生在有限的时间内,能快速概括文章梗概,分清文章层次,概括段意或查找主题句,使一篇繁杂文章条理清晰的阅读方法。要掌握这一方法,就必须教学生注意每段的开头、结尾,查找主题句;注意连接上下文的关联词(也叫关键词),如and,besides,but,however,on the other hand,as a result等;注意文章写作顺序,也有利于从整体把握篇章构思。
3.培养阅读技能。学生掌握了一定的`阅读方法,并不意味着能顺利地进行阅读,还需掌握一些阅读技巧。高中英语阅读理解题型主要有三大类:一是细节理解题(主要运用查读方法)。二是概括、归纳中心题(主要运用略读方法)。三是猜测词义题。学生如何应付文章中出现的生词是阅读顺利与否的关键,也是教师重点培养的一个技能。 4.阅读解疑要及时。学生在阅读过程中必然会遇到一些疑难问题,且存在个别差异,这时教师要给予及时的疏导。对于疑难的疏导很难列出具体的方法,它要求英语教师不断地提高自身素质,丰富专业知识,积累教学经验并克服种种困难,在实践中进行不断总结和创新。
5.阅读教学要兼顾其他能力。课文阅读教学中,课文的理解要贯穿始终。但不是单纯唯一的,而应包括听、说、写三大技能的训练。听说读写既是英语教学目的,又是完成教学任务的手段,要把这四大技能统一起来。
三、增强阅读美感,培养阅读兴趣
高中英语教材所选用的大多是日常对话,很少有精美的散文和诗歌,总体上来讲课文读起来美感不足,文学性较差,学生感到枯燥无味,英语阅读处于一种消极被动的状态,因此教师要利用网络、报刊等现代的一些信息手段,不失时机地补充英语国家当代社会背景知识,以及科学技术发展情况,让学生了解最新信息,紧跟时代步伐,感到英语阅读的实效性,体验英语阅读美的享受,变“要我读”为“我要读”,提高阅读欣赏水平,从而保持了英语阅读的积极性。
四、加大阅读量,全面提高能力
在充分、有效运用现行教材的同时,合理地、适当地利用其他英语阅读教学资源,加大阅读量。相信没有一定量的语言信息输入和知识的积累,外语水平是不可能真正提高的。因此我认为:课外要适时、适量地给学生提供一些符合高中生特点,能激发学生学习兴趣的阅读材料(如名著改写、电影剧本等),让他们尽情地去享受英语阅读的美感,并根据自己对文章的体会,写出心得(基础差一点的学生可以对文章进行缩写或改写)。这样学生不仅学到了大量的课外知识,而且还提高了写作能力,同时也缓解了题海训练中的疲劳。
总之,英语阅读教学是一个综合的过程,阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。我坚信:作为一名教师,只要不断地去研究、探索、勇于创新,教学目标就一定会完成。
