染雾让学生体会数学的趣味应用性论文 篇一
数学作为一门学科，常常被认为是枯燥乏味的。然而，数学不仅仅是一堆公式和计算，它也具有趣味和应用性。本文将探讨如何让学生体会数学的趣味和应用性，并提出一些实践方法。
首先，为了让学生体会数学的趣味，我们可以通过游戏化的方式来教授数学知识。例如，我们可以设计数学谜题或数独游戏，让学生通过解题来巩固他们的数学技能。这种方式不仅能够增加学生的兴趣，还能够让他们在解决问题的过程中体会到数学的乐趣。
其次，为了让学生体会数学的应用性，我们可以将数学与现实生活中的问题联系起来。例如，我们可以通过实际案例来讲解概率和统计学的概念，或者通过实地考察来教授几何学的知识。这样一来，学生就能够更好地理解数学的应用场景，并且能够将数学知识应用到解决实际问题中。
此外，我们还可以通过使用科技手段来提高学生对数学的兴趣和理解。例如，我们可以利用数学软件和在线教育平台来进行互动式的数学学习。这样一来，学生可以通过实践操作来加深对数学概念的理解，同时也能够通过与其他同学的互动来增加学习的趣味性。
最后，为了让学生体会数学的趣味和应用性，教师的角色也非常重要。教师需要激发学生的兴趣，培养他们解决问题的能力，并且给予他们足够的支持和鼓励。同时，教师还应该注重培养学生的创新思维，让他们能够将数学知识应用到实际生活中，并且能够提出新的问题和解决方案。
总之，让学生体会数学的趣味和应用性是一项重要的任务。通过游戏化的教学、联系实际问题、利用科技手段以及教师的指导，我们可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学能力，并且让他们更好地理解和应用数学知识。
让学生体会数学的趣味应用性论文 篇二
数学作为一门学科，在很多学生眼中被认为是枯燥乏味的。然而，数学不仅仅是一堆公式和计算，它也具有趣味和应用性。本文将探讨如何让学生体会数学的趣味和应用性，并提出一些实践方法。
首先，我们可以通过生动有趣的教学方式来激发学生对数学的兴趣。例如，我们可以利用故事、图像或实验来引入数学概念，让学生在愉快的氛围中学习数学。同时，我们还可以设计一些趣味的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高他们的数学能力。
其次，为了让学生体会数学的应用性，我们可以将数学与实际生活中的问题联系起来。例如，我们可以通过分析实际数据来教授统计学的知识，或者通过解决实际问题来教授几何学的概念。这样一来，学生就能够更好地理解数学的应用场景，并且能够将数学知识应用到解决实际问题中。
此外，我们还可以通过使用科技手段来提高学生对数学的兴趣和理解。例如，我们可以利用数学软件和在线教育平台来进行互动式的数学学习。这样一来，学生可以通过实践操作来加深对数学概念的理解，同时也能够通过与其他同学的互动来增加学习的趣味性。
最后，为了让学生体会数学的趣味和应用性，教师的角色也非常重要。教师需要激发学生的兴趣，培养他们解决问题的能力，并且给予他们足够的支持和鼓励。同时，教师还应该注重培养学生的创新思维，让他们能够将数学知识应用到实际生活中，并且能够提出新的问题和解决方案。
总之，让学生体会数学的趣味和应用性是一项重要的任务。通过生动有趣的教学方式、联系实际问题、利用科技手段以及教师的指导，我们可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学能力，并且让他们更好地理解和应用数学知识。
让学生体会数学的趣味应用性论文 篇三
让学生体会数学的趣味应用性论文
我们大家都知道，小学阶段的学习是人的终身教育的起始站。尤其在知识爆炸的今天，学习数学不再仅仅是学生掌握知识的多少。我们的教学更为关注的是学生掌握数学知识的方式方法、学生学习数学的情感态度、数学是否有趣、它能解决什么实际生活问题等等。作为一名数学教师，我也在思考，我也在摸索，我也在不断地提升着自己的认识，我也在不断地改进着自己的教学。通过学习实践，我认为让学生体会数学的趣味性、应用性非常重要。因为，只有有趣的东西，它才是有生命力的；只有有用的东西，才是学生真正想学的。
一、让学生感受数学的趣味性
《数学课程标准》指出，学生是数学学习的主人，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、并富有个性的过程。在这方面，我们的许多教师一直在不断努力。这次我县开展的优质课、展示交流课中就有许多这方面的例子。如蒋晓燕老师执教的“观察物体”、程黎梅老师执教的“长方体的认识”、章平老师执教的“生肖里的数学”在这方面都有很好的体现。在教学中，教师立足教材，开发了教材的趣味性。在知识的形成中，注重了学生积极乐观的情感体验。
再如，从美丽的西子湖畔来我们常山送教的陶敏青老师，在这方面的表现就更优秀了。由陶老师执教的“找规律”，充分地体现了数学的趣味性。整节课由“幸运串串烧”引入，以让学生猜猜第2串“幸运串串烧”下一朵花的颜色来引出规律，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与的热情。然后用一句话：“同学们喜欢规律吗？”组织学生进入了挂满灯笼、彩旗飘扬、小朋友在开心地做游戏的活动场面。那么美的地方，那么好玩的游戏，哪个小朋友不觉得有趣那真叫怪了！学生们找啊找，找得很开心，学得很投入。在陶老师的引导下，学生还创造了有规律的掌声，摆出了有规律的学具，展示了有规律的动作，最后师生一同观看欣赏了生活中时时处处可见的规律：不同颜色的五角星，不同形状的图形，街道两道的绿化带，精心编织的手镯，小朋友衣服的条纹……真是太棒太精彩了！可以说，陶老师这节课不仅是在引导学生找规律、发现规律、创造规律，更是在教会学生要做生活的有心人、要善于发现身边的数学、要从小培养自己学习数学的兴趣。
我不仅感叹：人生能遇一位好老师，足矣！通过向别人学习，我看到了自己的不足，我感到了作为一名教师，没有源源流动的活水的危机。
二、让学生体会数学的.应用性
教学学习的最终目的就是让学生运用所学知识去解决生活中的问题，使学生在面对实际问题时，能主动从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。因此，我们在平常的教学中，要学会灵活运用教材，培养学生的问题解决意识。记得我在执教义务教育六年制小学教学第六册应用题——“移多补少使两部分同样多”时，就比较注重让学生体会数学的应用价值。我是这样设计得：
1、创设生活情境，唤起学生的内需。
师：谢菲（班里学生）过生日那天，在饭店里请了两桌酒席。当时一张桌子坐了12个客人，另一张桌子坐了8个客人。（听到这儿，同学们有的惊奇、有的怀疑、有的笑起来、有的已经在思考）
2、针对生活情境，提出需解决的问题。
师：怎么啦？这样坐有什么不对吗？
生1：坐12个客人的那
生2：为什么不从人多的那一桌请几个坐到人少的那一桌呢？
3、运用已有经验，主动解决问题。
师：是啊，谁有好办法呢？
生：请2个客人坐到人少的那一桌。（全体学生一致同意）
师：你是怎么知道要请2位客人坐到人少的那一桌呢？
生1：请2个客人坐到人少的那一张桌，刚好两桌人数同样多。
4、发挥学生潜能，探究数学方法。
（1）明确要求。
师：刚才那位同学提到“两桌人数同样多”提得真好！同学们也都学得挺棒。不过老师想知道你们是采用什么办法使两桌人数同样多的？请你们独立思考或找你要好的同学商量一下，看看有哪些方法。
（2）独立思考或合作学习。
（3）方法交流。
① 12 8 11 9 10 10
1 1 一样多
1次请1位客人，连续请2次两桌人数同样多。
② 12 8 10 10
2
1次请2位客人，只要请1次两桌人数同样多。
③ 12+8=20（人） 20÷2=10（人） 12－10=2（人）
④ 12+8=20（人） 20÷2=10（人） 10―8=2（人）
⑤ 12―8=4（人） 4÷2=2（人）
⑥ 12―8=4（人） 4―2=2（人）
5、合理设计练习，体会数学的应用价值。
①一种游戏卡片，明明有20张，扬扬有12张，明明借给扬扬几张，两人的张数同样多？
②三（1）班有48人，三（2）班有54人，要使两个班的人数相等，三（2）班有几个同学要转到三（1）班？
③妈妈有2包糖果，一包有88颗，一包有24颗，妈妈每次从多的那包拿4颗放到少的那包，拿几次后两包的糖果颗数相等？
如今，教改的春风已经吹遍神州大地，如何使学生成为学习的主人，如何使学生积极主动地参与到学习中来；如何促进学生全面、持续、和谐的发展；如何使师生互动动态生成一个美妙的数学课堂呢？加强数学的趣味教学、应用教学应该是一条行之有效的捷径。各位同仁，让我们一起努力吧！
