染雾开发全脑, 培养学生创造能力 -论文 篇一
随着社会的不断发展和变革，培养学生的创造能力变得越来越重要。创造力是指个体在解决问题或面对挑战时，能够独立地产生新的、有价值的想法、观点或解决方案的能力。对于学生来说，培养创造力意味着他们能够更好地适应未来社会的需求，具备解决问题的能力。
要培养学生的创造能力，首先需要开发他们的全脑。全脑开发是指通过综合性的学习和训练，使大脑的各个区域都得到充分开发和利用。传统的教育模式往往只注重学生的左脑发展，即逻辑思维和分析能力。然而，创造力的发展需要同时兼顾左脑和右脑的发展，即逻辑思维和创造性思维的结合。
在教育实践中，可以通过多种方式来开发学生的全脑。首先，创设具有启发性的学习环境是至关重要的。这包括提供丰富多样的学习资源和材料，激发学生的好奇心和求知欲。其次，教师需要采用多元化的教学方法，让学生能够从不同的角度去思考和解决问题。例如，可以采用项目制学习、合作学习和探究学习等方法，培养学生的综合能力和创造力。
此外，学校还可以开设一些专门的创造力培养课程或活动。这些课程或活动可以涵盖艺术、科学、技术和社会等多个领域，让学生能够从不同的角度去体验和发展创造力。例如，学生可以参与到绘画、音乐、编程和社会实践等活动中，培养自己的创造力和创新思维。
最后，评价机制也是培养学生创造能力的关键。传统的评价方式往往只注重学生的记忆和应试能力，无法全面评价学生的创造力。因此，评价机制需要更加注重学生的思维过程和创造性产出，例如通过作品展示、项目报告和综合评价等方式来评价学生的创造力。
总之，培养学生的创造能力是教育的重要任务之一。通过开发学生的全脑，提供具有启发性的学习环境，采用多元化的教学方法，开设创造力培养课程和活动，并改进评价机制，我们可以更好地培养学生的创造能力，使他们能够更好地适应未来社会的需求。
开发全脑, 培养学生创造能力 -论文 篇二
随着时代的发展和社会的变革，培养学生的创造能力日益成为教育的重要任务。创造能力是指个体在面对问题时能够独立产生新的、有价值的想法、观点或解决方案的能力。对于学生而言，培养创造能力意味着他们能够更好地适应未来社会的需求，具备解决问题的能力。
要开发学生的全脑，以培养他们的创造能力，我们需要采取一系列的措施。首先，我们需要提供多元化的学习环境。学生在多样的学习环境中才能够接触到不同的知识和经验，从而激发出他们的创造潜能。例如，学校可以组织各种学术、艺术和科技活动，让学生从中获得启发，激发他们对创造的兴趣。
其次，我们需要采用灵活多样的教学方法。传统的教学方法往往只注重知识的传授和记忆，而忽视了学生的创造力发展。因此，我们需要采用一些创新的教学方法，例如项目制学习、合作学习和探究学习等。这些方法可以激发学生的主动性和创造性，培养他们的问题解决能力和创造能力。
此外，学校还可以开设一些专门的创造力培养课程或活动。这些课程或活动可以涵盖艺术、科学、技术和社会等多个领域，让学生能够从不同的角度去体验和发展创造力。例如，学生可以参与到绘画、音乐、编程和社会实践等活动中，培养自己的创造力和创新思维。
最后，评价机制也是培养学生创造能力的关键。传统的评价方式往往只注重学生的记忆和应试能力，无法全面评价学生的创造力。因此，评价机制需要更加注重学生的思维过程和创造性产出，例如通过作品展示、项目报告和综合评价等方式来评价学生的创造力。
总之，培养学生的创造能力是教育的重要任务之一。通过提供多元化的学习环境，采用灵活多样的教学方法，开设创造力培养课程和活动，并改进评价机制，我们可以更好地培养学生的创造能力，使他们能够更好地适应未来社会的需求。
开发全脑, 培养学生创造能力 -论文 篇三
开发全脑, 培养学生创造能力 -论文
一、问题的提出
㈠、创造教育是面向未来的教育
21世纪将是竞争激烈的世纪，竞争最根本的是人才的竞争，而决定人才质量高低的核心因素是创造力，
开发全脑, 培养学生创造能力
。未来社会需要教育培养出大批创造型人才。而开发人力资源、开发人的创造潜能，则是摆在每个教育者面前的首要任务。因此，创造教育是时代的需要，是一种全面的教育、能力的教育和未来的教育。㈡、创造教育是实施素质教育的有效途径
提高全民族的素质是一项艰巨的任务，中小学教育要为未来社会人的发展打下良好的素质基础。因此，教育必须以培养学生的创新精神和创造能力为重要目标。创造教育则是推进素质教育的有效途径。
我校始建于1945年，曾是区重点小学，在社会上享有“治教严、质量高”的美誉。但从客观上看，因校舍小而分散，给各项工作带来诸多不便；因设备简而落后，现代化教学手段均受到一定制约；因受传统教育的影响，教学方法及课堂氛围已不适应教育改革的需要。三条究竟如何发展？如何在小小的院落里培养出21世纪需要的新型人才则是摆在我们面前的新课题。“要想开创工作新局面，创出一流的成绩，形成自己的办学特色，必须走创造教育之路”这是全校教职工的共识。于是从1995年7月开始，我校参加了区“开发全脑，培养学生创造能力”的课题研究。经过探索研究，增强了我们进行教科研的信心，我校还确立了以创造教育为突破口，逐步形成自己的办学特色。
二、方法步骤
㈠方法：即实验研究与行动研究相结合的方法。
㈡实验步骤： 第一步——组织落实
第二步——学习培训
第三步——探索研究
第四步——实验总结
三、实验过程（“四个寓”）
㈠寓创造教育于课堂教学之中，探索教学方法
课堂教学是培养学生创造思维能力的主渠道。我们遵循主体主导、民主和谐、成功激励、延缓判断等原则，注重在课堂教学中培养学生的主人翁意识，引导学生乐于学习、敢于发问、勤于发问，变要我学为我要学及创造性地学。具体作法是：
⒈探索学科教学中创造教育的方法（归纳“六法”）
⑴激励法。在课堂教学中，老师们采用以下方法激励学生的创造性思维。
①情景激励法。根据学科内容采用录音、录像、挂图、布置环境、语言表达、课本剧、小品等手段创设情景，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，激发了学生的情感和学习兴趣。
②质疑激励法。根据教学内容提出问题（师生），激励学生去思考、探索、达到理解掌握新知。其中包括
