染雾人文理念下的语文教学论文 篇一
随着社会的发展和教育观念的变革，人文理念已经成为语文教学中不可忽视的重要方面。人文理念强调人的全面发展和价值实现，将人的人性和人格作为教育的核心，语文教学也不例外。本文将探讨人文理念下的语文教学的重要性以及如何运用人文理念进行语文教学。
首先，人文理念下的语文教学强调培养学生的人文素养。人文素养是指学生在语文学习中能够理解和欣赏人类文化的内涵，具备人文情怀和人文价值观的能力。通过阅读文学作品、学习语言文字的起源和演变等方式，学生可以感受到人类文化的魅力，培养对美的欣赏能力和对人文价值的认同感。同时，人文素养还包括学生的情感态度和价值观的培养，如对他人的尊重、关爱和理解等。因此，在语文教学中，教师应该注重培养学生的人文素养，通过文学作品的解读和讨论，引导学生思考人生意义和价值，培养学生的人文情怀和道德修养。
其次，人文理念下的语文教学注重培养学生的综合能力。人文理念认为，语文教育的目标是培养学生的综合发展，包括语言表达能力、思维能力、创新能力等。语文教学应该注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，通过阅读不同类型的文学作品，学生可以提高对文字的理解和解读能力，培养批判思维和创新思维。同时，语文教学还应该注重培养学生的语言表达能力，通过写作训练和口语表达训练，提高学生的语言组织能力和表达能力。综合能力的培养不仅可以提高学生的学习能力，更重要的是为学生未来的发展打下坚实的基础。
最后，人文理念下的语文教学强调学生的主体地位。人文理念认为，学生是学习的主体，应该充分发挥学生的主动性和创造性。在语文教学中，教师应该尊重学生的兴趣和需求，根据学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和学习动力。同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过课堂上的讨论和小组活动等方式，培养学生的合作精神和团队意识。学生在积极主动地参与语文教学的过程中，不仅可以提高学习效果，更重要的是培养学生的自信心和创造力。
综上所述，人文理念下的语文教学强调培养学生的人文素养、综合能力和主体地位。语文教学不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是培养学生的人格和价值观，为学生的全面发展奠定基础。教师应该在语文教学中运用人文理念，引导学生积极参与学习，培养学生的人文情怀和综合能力，为学生的未来发展提供坚实的支持。
人文理念下的语文教学论文 篇二
随着社会的进步和教育的发展，人文理念已经成为语文教学的重要方向。人文理念强调培养学生的人文素养和人文情怀，使其成为有思想、有情感、有创造力的人。本文将探讨人文理念下的语文教学的重要性以及如何实施人文理念的教学模式。
首先，人文理念下的语文教学注重培养学生的人文素养。人文素养是指学生在语文学习中能够理解和欣赏人类文化的内涵，具备人文情怀和人文价值观的能力。通过阅读文学作品、学习语言文字的起源和演变等方式，学生可以感受到人类文化的魅力，培养对美的欣赏能力和对人文价值的认同感。同时，人文素养还包括学生的情感态度和价值观的培养，如对他人的尊重、关爱和理解等。因此，在语文教学中，教师应该注重培养学生的人文素养，通过文学作品的解读和讨论，引导学生思考人生意义和价值，培养学生的人文情怀和道德修养。
其次，人文理念下的语文教学注重培养学生的思维能力和创新能力。人文理念认为，语文教育的目标是培养学生的综合发展，包括语言表达能力、思维能力、创新能力等。语文教学应该注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，通过阅读不同类型的文学作品，学生可以提高对文字的理解和解读能力，培养批判思维和创新思维。同时，语文教学还应该注重培养学生的语言表达能力，通过写作训练和口语表达训练，提高学生的语言组织能力和表达能力。思维能力和创新能力的培养不仅可以提高学生的学习能力，更重要的是为学生未来的发展打下坚实的基础。
最后，人文理念下的语文教学强调学生的主体地位。人文理念认为，学生是学习的主体，应该充分发挥学生的主动性和创造性。在语文教学中，教师应该尊重学生的兴趣和需求，根据学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和学习动力。同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过课堂上的讨论和小组活动等方式，培养学生的合作精神和团队意识。学生在积极主动地参与语文教学的过程中，不仅可以提高学习效果，更重要的是培养学生的自信心和创造力。
综上所述，人文理念下的语文教学注重培养学生的人文素养、思维能力和主体地位。语文教学不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是培养学生的人格和价值观，为学生的全面发展奠定基础。教师应该在语文教学中运用人文理念，引导学生积极参与学习，培养学生的人文情怀和思维能力，为学生的未来发展提供坚实的支持。
人文理念下的语文教学论文 篇三
人文理念下的语文教学论文
一、渗透价值，丰富教材内涵
人文价值教育提倡教师利用身边的素材或资源，在教学中渗透五大人文价值，并进一步指出：真理、和平、正当行为和非暴力并非相互孤立，而是从根本上依赖于仁爱。当仁爱与思想相联，就演变为真理；当仁爱被引入你的活动之中，你的活动就演变为正当行为；当你的感觉里饱含仁爱时，你的心灵就充满了高尚的和平；当你让仁爱指导你的理解与推理时，你的智能里就充满了仁爱。由此可见，人文价值并不是抽象的，而是非常具体的，与我们的日常生活息息相关，所以每个教师都可以利用身边的素材或资源，在自己的教学活动中开展生动活泼的人文价值教育，从而提升教学效果，培养学生的人文观念和道德品行。一是系统分析教材，挖掘价值渗透切入点。首先，把整套教材中包含人文价值教育主题的相关课文罗列出来，有利于整体把握教材。其次，在讲授某课前对教材涉及的人文价值理念进行梳理，并确立为“情感态度与价值观”维度的教学目标。最后是依据教学目标开发体现人文价值的多媒体课件，包括音乐、图片和格言等。二是补充本土资源，提升价值渗透效果。本土资源指的是学生身边的人事物，比如班级里的“好人好事”和图书中的“警醒教训”等，这样的价值渗透会更有说服力和感染力。例如在讲授人教版第八册《自然之道》时，可以让学生补充分享自己“圈养雏鸟”“一天多次给金鱼喂食”等出于好意却违背自然之道的故事，这样学生就能更深入地理解“自然之道”，同时学到了“尊重”“关怀”和“同情”等人文价值。
二、实施静思，提升教学效果
人文价值教育把静思看作渗透人文价值的一种教学模式，主要是在课前2至3分钟进行，目的是培养学生心境平和的价值观。而语文教学则认为静思是语文课堂的一种教学形态，主要是营造安静的读书场和促进学生思维的深化。可见，两种静思的理念是一致的，巧用两种不同理念的静思将能最大程度地提升语文教学效果。人文价值教育理念下的'课前静思可以让学生放松身心、集中注意力和进入课文情境。静思的操作方法很简单：它以静坐数分钟为主要形式，过程中一般伴以音乐或引导语，研究证明它具有提高注意力、放松心态、促进记忆和认识自我等作用。例如在讲授人教版第九册《慈母情怀》之前，首先让学生闭上眼睛，平稳而有节奏地深呼吸，静心聆听乐曲《懂你》；然后在大脑中回忆并想象
三、总结
各类图片所创设的人文情境潜移默化地促进了学生品德的发展；人文价值内容与教学内容的整合教学明显提高了学生的非智力因素；静思提升了学生心境，增强了学生的学习注意力。学生学业水平的显著提高和品德的综合发展证明了人文价值教育理念能促进语文有效教学。
