浅谈初中英语词、句、文双向教学方法 论文(通用3篇)

篇一：浅谈初中英语词、句、文双向教学方法

在初中英语教学中，词汇、句子和文章是学生学习英语的三个关键要素。然而，传统的教学方法往往只注重词汇的记忆，而忽略了句子和文章的理解和运用。因此，本文将探讨一种新的教学方法——词、句、文双向教学方法，旨在帮助学生更好地掌握英语词汇、句子和文章的知识。

首先，我们需要明确词汇、句子和文章之间的关系。词汇是英语学习的基础，它们是构建句子和文章的基本单位。句子是由词汇组成的，它们是表达思想和交流信息的基本方式。而文章则是由句子组成的，它们是传递信息和表达观点的重要途径。因此，在教学中应该将词汇、句子和文章作为一个有机整体来教授。

其次，词、句、文双向教学方法注重培养学生的综合能力。传统的教学方法往往将词汇、句子和文章分开教学，学生只是被动地接受知识，缺乏对知识的整合和应用能力。而词、句、文双向教学方法则通过有机结合三者，培养学生的听、说、读、写能力。例如，在教授新词汇时，可以通过听音、说出、读写等多种方式来帮助学生掌握和记忆；在教授句子时，可以通过理解和运用词汇来帮助学生理解和运用句子；在教授文章时，可以通过分析和归纳句子来帮助学生理解和运用文章。

最后，词、句、文双向教学方法注重实践和交流。在传统的教学方法中，学生只是被动地接受知识，缺乏实践和交流的机会。而词、句、文双向教学方法则强调学生的主动参与和实践。例如，在教授词汇时，可以通过课堂游戏、角色扮演等活动来巩固和运用词汇；在教授句子时，可以通过口语练习、写作训练等活动来巩固和运用句子；在教授文章时，可以通过小组讨论、演讲比赛等活动来巩固和运用文章。

综上所述，词、句、文双向教学方法是一种新的初中英语教学方法，它不仅注重词汇的记忆，还注重句子和文章的理解和运用。通过有机结合词汇、句子和文章的教学，培养学生的综合能力，并通过实践和交流来巩固和运用所学知识。希望这种教学方法能够在初中英语教学中得到广泛应用，帮助学生更好地掌握英语词汇、句子和文章的知识。

篇二：浅谈初中英语词、句、文双向教学方法

在初中英语教学中，词汇、句子和文章是学生学习英语的重要内容。传统的教学方法往往只注重词汇的记忆，而忽略了句子和文章的理解和运用。因此，本文将探讨一种新的教学方法——词、句、文双向教学方法，旨在帮助学生更好地掌握英语词汇、句子和文章的知识。

首先，词、句、文双向教学方法注重词汇的系统和全面学习。传统的教学方法往往将词汇作为孤立的知识点来教授，学生只是被动地记忆词汇，缺乏对词汇的整体理解和运用能力。而词、句、文双向教学方法则通过有机结合词汇、句子和文章来教授词汇，帮助学生理解词汇的含义、用法和搭配，并通过实践和交流来巩固和运用所学的词汇。

其次，词、句、文双向教学方法注重句子的理解和运用。句子是语言的基本单位，是表达思想和交流信息的重要方式。传统的教学方法往往将句子作为独立的知识点来教授，学生只是被动地背诵和模仿句子，缺乏对句子的理解和灵活运用能力。而词、句、文双向教学方法则通过有机结合词汇、句子和文章来教授句子，帮助学生理解句子的结构和功能，并通过实践和交流来巩固和运用所学的句子。

最后，词、句、文双向教学方法注重文章的阅读和写作能力。文章是语言交流的重要形式，是传递信息和表达观点的重要途径。传统的教学方法往往只注重词汇和句子的教学，忽略了对文章的理解和写作能力的培养。而词、句、文双向教学方法则通过有机结合词汇、句子和文章来教授文章，帮助学生理解文章的结构和内容，并通过实践和交流来巩固和运用所学的文章。

综上所述，词、句、文双向教学方法是一种新的初中英语教学方法，它不仅注重词汇的系统和全面学习，还注重句子和文章的理解和运用。通过有机结合词汇、句子和文章的教学，帮助学生更好地掌握英语词汇、句子和文章的知识，并通过实践和交流来巩固和运用所学知识。希望这种教学方法能够在初中英语教学中得到广泛应用，提高学生的英语学习能力。

浅谈初中英语词、句、文双向教学方法 论文 篇三

浅谈初中英语词、句、文双向教学方法 论文

英语课堂教学中现存的问题之一是词汇教学。如何更好地教授词汇是英语教师应该研究的一个课题。

一、词汇教学的意义

词汇是语言三大要素之一，它是语言表达的最基本成分。学习任何一种语言，没有一定量的词汇做基础， 就无法同他人进行交际。英语教学也是如此，听、说、读、写能力的培养与词汇教学有着紧密的联系。

二、词汇教学中存在的问题

当前，在部分学校的.英语课堂教学中，教师对于词汇的处理令人担忧。尽管新大纲和新教材对此提出了要 求，但在不少学校的课堂教学中，仍可以看到教师只注意知识的传授，单纯地讲解词汇的读音、词义和拼写。 他们无意识地违背了语言学习的规律，使词汇学习脱离了生活。学生只是通过硬背孤立地记住几个单词，却无 法准确地使用，以至在造句中出现“Open the light.”和“I happy hear the news. ”一类的错句。错误出 现在学生身上，问题却存在于我们教学之中。如果这类问题得

不到重视和解决，无疑会影响中学外语教学的质 量。目前，不乏有关词汇的教学方法，如集中识词、构词识词、情景识词等，在教学中都发挥了有效的作用； 但这些方法在体现词、句、文三者的内在联系上仍不鲜明，还远远不能满足当前教学的需要。词汇教学的改革 势在必行。1997年2月， 北京市基教中心外语教研室组织部分区县教研员和部分一线教师开始了对初中英语词 、句、文双向教学方法的研究，并将此项研究定为北京市教育科学“九五”规划立项重点课题。

三、词、句、文双向教学方法的原则

词、句、文双向教学方法实际上是指在教学中要遵循“词不离句，句不离文”的原则。教学中要将词汇融 合到句子直至语篇中去。词汇只有放到句子或语篇中才会有其实际意义，才能实现其交际功能。

词、句、文双向教学方法的主要目的不仅是让学生记住单词的音、形、义，更主要的是让学生在大量的语 言实践中学会使用这些单词，从而达到教、学、用三者的统一。

四、词、句、文双向教学方法的基本模式

1.呈现（从课文中找出含有该词语的句子）

①由学生从课文中找出含有该词语的句子，在教师的指导下正确理解其意义。

②教师也可以直接提供课文中含有该词语的句子，让学生去理解。

2.示范与模仿

由教师口述含有该词语的例句（学生在听的过程中加深理解），学生依次口头重复例句，进行模仿。

3.扩展

教师让学生通过看图、填空、口头英汉互译等形式操练含有该词语的句子；在学生理解的基础上，帮助其 总结和认定所学句子的结构。

4.初步运用

学生能够初步运用课文中的例词进行口头造句，或自编约四句话的小对话，其内容和意义有一定联系。

5.综合运用

学生能够将课文中学过的例词连贯起来，口、笔头完成4—8句话的小作文（对话）。该作文可分为：a.控 制性作文，即由教师事先设制情

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