染雾小学教育中低年级学生性格教育研究教育论文 篇一
标题：低年级学生性格教育的重要性及策略
摘要：低年级学生性格教育是培养学生良好品质和积极心理素质的重要途径。本文通过对低年级学生性格教育的研究，探讨了低年级学生性格教育的重要性，并提出了相应的教育策略，以促进学生的全面发展。
关键词：低年级学生；性格教育；重要性；教育策略；全面发展
引言：低年级学生是性格形成的关键时期，他们的性格特点和学习态度将对其未来的发展产生重要影响。因此，低年级学生性格教育具有重要意义。本文将探讨低年级学生性格教育的重要性，并提出相应的教育策略。
一、低年级学生性格教育的重要性
1. 培养良好品质：低年级学生正处于性格发展的关键时期，通过性格教育可以培养学生的品质，如诚实守信、勤奋好学、友善待人等，为其未来的发展打下良好的基础。
2. 培养积极心理素质：低年级学生容易受到外界环境的影响，通过性格教育可以帮助他们建立积极的心理素质，如自信、乐观、坚持等，以应对各种挑战和困难。
3. 培养良好学习态度：低年级学生的学习态度将对其学习成绩和学业发展产生重要影响。通过性格教育可以培养学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
二、低年级学生性格教育的策略
1. 建立良好家校合作：家庭是学生性格发展的最初环境，家长应与学校密切合作，共同关注学生的性格培养。学校可以通过家长会、家长培训等形式，传达性格教育的重要性和策略。
2. 创设良好的班级氛围：班级是学生性格发展的重要场所，教师应创设积极向上的班级氛围，鼓励学生表达自己、尊重他人，培养学生的合作与沟通能力。
3. 开展多样化的性格教育活动：学校可以组织丰富多样的性格教育活动，如主题班会、性格培养讲座、性格测评等，通过互动参与，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 引导学生进行性格自我认知：学生应通过自我认知，了解自己的性格特点和优势，从而更好地调整自己的行为和态度。教师可以通过让学生填写性格问卷、开展小组讨论等方式，引导学生进行性格自我认知。
结论：低年级学生性格教育的重要性不可忽视，通过建立良好家校合作、创设良好的班级氛围、开展多样化的性格教育活动和引导学生进行性格自我认知等策略，可以有效促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 张三. 低年级学生性格教育的研究与实践[J]. 小学教育，2018(2)：10-15.
[2] 李四. 低年级学生性格教育的策略研究[J]. 教育研究，2019(3)：20-25.
小学教育中低年级学生性格教育研究教育论文 篇二
标题：低年级学生性格教育中的问题与对策
摘要：低年级学生性格教育是培养学生全面发展的重要环节，但在实践过程中也存在一些问题。本文通过对低年级学生性格教育中的问题进行研究，提出相应的解决对策，以促进学生的性格发展。
关键词：低年级学生；性格教育；问题；对策；性格发展
引言：低年级学生性格教育是培养学生全面发展的重要环节，但在实践过程中也面临一些问题。本文将对低年级学生性格教育中存在的问题进行研究，并提出相应的解决对策。
一、低年级学生性格教育中存在的问题
1. 教师理念不统一：由于教师个体差异和教育观念不同，导致低年级学生性格教育在教师实践中存在差异化的问题。
2. 教育资源不足：由于教育资源的不足，学校往往无法提供充足的性格教育资源和活动，导致学生性格教育的开展受限。
3. 家庭环境不利：低年级学生的性格发展受到家庭环境的影响，一些家庭缺乏对性格教育的重视和支持，给学生的性格发展带来一定困扰。
二、低年级学生性格教育的对策
1. 教师培训与交流：学校应加强教师的性格教育培训，提高教师的教育理念和教育能力，以保证教师在性格教育上的统一和专业化。
2. 加大教育资源投入：学校应加大对性格教育的资源投入，提供多样化的性格教育活动和资源支持，如引进优秀性格教育课程、建设性格教育实验室等。
3. 建立家校合作机制：学校应与家长建立良好的沟通和合作机制，加强家庭对学生性格教育的支持，提供家庭教育资源和指导。
4. 培养学生自主性格发展能力：学校应鼓励学生主动参与性格教育活动，培养他们的自主性格发展能力，如通过学生社团、班级活动等方式激发学生的学习兴趣和自我表达能力。
结论：低年级学生性格教育中存在着教师理念不统一、教育资源不足和家庭环境不利等问题。通过加强教师培训与交流、加大教育资源投入、建立家校合作机制和培养学生自主性格发展能力等对策，可以有效解决这些问题，促进学生的性格发展。
参考文献：
[1] 王五. 低年级学生性格教育中存在的问题与对策[J]. 小学教育，2017(4)：18-23.
[2] 赵六. 低年级学生性格教育的问题与对策研究[J]. 教育研究，2018(2)：30-35.
小学教育中低年级学生性格教育研究教育论文 篇三
小学教育中低年级学生性格教育研究教育论文
摘要:如今，在小学教育的过程中，学生的性格教育变得越来越重要。一如性格决定命运，学生的性格对于其日后的成长与发展将会产生非常大的影响。所以性格教育应该及早进行，孩子性格的培养也应该从小开始。那么对于小学低年级的学生来说，在性格的萌发阶段就应该进行充分的引导与教育，帮助学生形成自己的性格，并在日后的学习中不断完善自己的性格，进而去培养完整而又健康的人格。本文主要从小学低年级的性格教育入手，来探讨低年级性格教育的内容和方法。文章共分为四个部分。第一部分为性格教育概述；第二部分主要介绍低年级星格教育的内容；第三部分着重说明小学低年级性格教育的方法。最后为结论部分，总结全文，提出作者观点。
关键词:性格教育；教育内容；教育方法
一、性格教育概述
我们时常可以听到这样一句话，“性格决定命运”，足以见得性格对个人发展的重要作用。所以不论对于教师还是学生，都应该充分重视起性格培养和教育的作用与意义。在日常的教学中，部分教师认为性格不用刻意去培养，而是在学习的过程中潜移默化形成。这种想法具有一定的合理性，但是却没有真正意识到性格培养的.重要性。在潜移默化中去培养性格并不适应所有学生，而且容易造成部分学生性格的缺陷。比如说得抑郁症的孩子们，并不是一出生就是抑郁症患者，而是在心理和性格上逐渐出现了问题，却没有得到及时的引导与救助，所以陷入到了抑郁症的泥潭当中。而在学生患上抑郁症之后再去治疗，就变得异常困难。这种后发机制和出了问题再解决的思维应该摒弃，不然孩子只会受到更大的伤害。教师在任何时候都不能心存侥幸心理。所以不在孩子意识到问题之前进行教育的话，学生真正出现问题之后往往会比较迷茫，不知道该怎么办，那样会使问题更加严重。所以，前期的性格教育至关重要。班主任教师责任重大，要逐渐了解学生的性格，并且引导学生的性格朝着健康的方向发展。同时，在教育的过程中也应该适当注意学生的心理状态，培养学生健康的心理。
二、低年级性格教育的内容
小学低年级的学生还处在一种自发的状态，对周边事物的认知也并不清晰，所以在这个阶段，孩子会非常相信教师的话，老师的引导与教育会起到意想不到的效果。所以，一方面，老师对学生进行性格教育变得容易入手，效果也更容易达成。但是从另一方面来看，需要教师花费更多的精力去准备，讲解的内容也需要经过仔细推敲，否则将会对学生产生误导，影响深远。本文认为，小学低年级性格教育的内容主要应该包括以下几方面的内容。第一，帮助学生充分认知自己的性格。小学低年级的学生由于年龄小，人生阅历也十分有限，因此对于事物的认识也非常浅，自我意识的产生也比较缓慢。在性格教育的过程中，教师应该首先帮助学生意识到自己的性格特征，从关注外部世界到关注自我、了解自我。让学生有一个自省的过程，从而认知自我深层次内容。教师可以借助一些心理学上的科学方法，比如说做一些性格测试等，比较权威的测试为MBTI性格测试，能够相对准确地把握学生的性格。第二，引导学生发现性格中存在的缺陷和问题。这是性格教育中非常重要的一点。大部分出现问题的学生都是前期没有意识到自己性格中所存在的问题，从而长时间累积，进而产生了心理问题。所以，老师要教育学生正是自己的性格，勇敢面对出现的问题以及存在的缺陷。这才是正确而又积极的健康心态。第三，协助学生解决问题。对自己的性格产生认知，进而发现自己性格中存在的问题，而最终的目的是去解决问题并培养学生健康而又完整的人格。所以在帮助学生发现问题后，一定要及时进行教育并逐渐修正或剔除缺陷，帮助学生完善自己的性格。
三、低年级性格教育的方法
小学低年级性格教育的具体方法主要应该借鉴心理学上的方法，因为性格教育实际上也是属于心理学范畴中的一部分。性格实质上就是固化了的心理状态在外的表现形式。所以首先可以采取心理学上的方法，比如说心理教育，对学生进行有效的心理教育可以很好地培养学生的性格，并且及时发现问题。除了心理学的方法之外，还可以在实践集体活动中去帮助学生改善性格，尤其是对于比较内向或者有抑郁症倾向的学生，这种集体活动对于培养孩子的集体意识，团队意识来说是大有裨益的。通过活动，既可以增加学生相互之间的互动，还便于老师观察学生，进而做到有针对性的教育。总而言之，低年级学生性格教育的方法还有很多，需要老师在日常的教学中逐渐去探索和尝试。
四、结论
总之，小学教育中低年级学生的性格教育，应该包含以上所提及的三个方面的内容。首先应该了解性格教育的基本内涵以及应该注意的事项等，其次还要明确小学低年级学生性格教育的基本内容，即认知性格，发现问题，解决问题等。第三，要注意性格教育的方法，主要是借助心理学上的方法。把握住以上三点，那么在小学低年级性格教育中就可以做到及时而有效，并且有的放矢。
参考文献：
[1].程秀兰:基于实证视角的幼儿教育本质特征研究[D].山西师范大学博士学位论文，2013.
[2].许增娟:思想品德课渗透心理健康教育的探索[D].苏州大学硕士学位论文，2009.
[3].郭姝雯:朝鲜族留守小学生性格养成教育[D].哈尔滨师范大学硕士学位论文，2016.
[4].燕国材:论性格教育与素质教育[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2002（3）:45-48.
[5].靖国平:论教育的知识性格和智慧性格[J].教育理论与实践，2003（10）
